时候：2022-12-21 10:41:05
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0004-03
在以后如许一个常识经济期间，教诲无疑担当侧首要的汗青使命。教诲品质可否取得保证，关头在于教员的实质，而教员的实质在很大程度上依靠于教员的科研才能，因此，教员科研才能是影响黉舍教诲讲授品质的首要身分。村落黉舍的校本研修最首要还得安身于本身现实状态，以处理黉舍的现实题目为基准。教员的专业生长和科研才能的前进都没法离开黉舍的情况。因此，笔者以为，要以校本研修来增进村落教员科研才能的前进，其前提是必须正视以后村落小学教员的现实状态。上面咱们试着以广东省罗定市罗平镇中间小学为例睁开阐发。
一、限制村落小学教员科研才能前进的首要身分
罗平镇中间小学作为一所州里中间小学，开办于1921年，前身是诚正小学，有着悠长的汗青和浓烈的人文情况。
罗平镇中间小学下辖29所完小，幼儿园3所。总的来讲各完小具有“点多、线长”的打算特色。“点多”是指全镇小学及幼儿园先生6 694人，散布在29所黉舍，人数最多的黉舍有1 100多人，人数起码的有150人;“线长”是指距镇中间500米的黉舍有2所，距镇中间最远的黉舍有近20千米，最东边的黉舍与最西边的黉舍相距30多千米;全镇小学教职工402人，此中公办教员362人，代课教员40人;男教职工175人，女教职工227人;小学高等教员267人，大专以上学历350人，党员52人，完小校长（园长）共32人，此中女校（园）长5人。这些年来，跟着教诲奇迹的生长、先生就读题方针处理，黉舍规模不时扩大，黉舍办理者也自动睁开多种情势的校本研修勾当。可是现实状态依然限制着黉舍教诲的鼎新与生长。村落小学教员使命状态和保存情况大致类似，因此罗平镇中间小学在以往研修进程中碰到的题目，代表着今朝村落黉舍在研修进程中存在的配合坚苦。首要表此刻以下三个方面。
（一）村落小学教员退职培训机遇少
今朝，该中间小学先生共6 649人，讲授班共187个，师生比例均衡，使得一些在岗教员不得不超负荷地使命。教员的专业生长须要上岗顺应和退职前进。上岗顺应对村落教员来讲很是首要。今朝村落已呈现了大批的留守先生，该校有40%摆布的先生都是隔代管带，这给黉舍的办理带来了坚苦。一些先生的怙恃常常外出打工，他们和本身的祖辈糊口在一路，有一些还寄住在亲戚或邻人家。这些先生或多或少存在着一些心思题目，如自大感强，学习立场不规矩等，须要教员加以存眷和帮扶。一些本该由社会和家庭承当的教诲义务，此刻却转嫁到黉舍和教员身上。那些刚从都会大学毕业走向村落的年青教员常常得花大批的时候来敷衍这类“上岗顺应”。别的，村落教员因为退职培训的机遇较少，因此科研才能常常逗留退职前教诲程度。
（二）村落小学教员教研程度低
村落小学的教研勾当常常缺少响应的构造情势和详细的实行打算，在教研指点上，不若何斟酌教员的现实须要，轻忽教员之间的互动，只是由教研员停止专业引领，教研员说甚么，其余人就做甚么，而教研员本身程度仿佛也不是在这个教研组就真正“高人”一等，因此大师对存在题方针交换常常只是逗留在外表，深条理的协作和切磋无从谈起。
（三）村落小学教研空气差
村落黉舍的教研勾当常常流于情势，只是纯真为教研而教研，大局部时候会商的更多的是讲授课时的支配和讲授内容的增减，至于说课、听课、评课中那些有研修实效的，如对“同课异构”如许的钻研主题常常缺少会商，因此教员对教研勾当不太大的乐趣，也不能从中取得成绩感。
二、校本研修对前进村落教员科研才能的意思
校本研修因为本身的怪异性，对增进村落教员科研才能前进具有一定的感化，首要表此刻以下方面。
（一）有助于周全前进村落小学教员的讲授教研程度
村落教员不正视本身讲授教研程度的前进，首要还是因为教员缺少到场教研勾当的熟悉，而前进讲授教研程度最首要还是源于本身的须要，而非外界的请求。而村落教员的延续教诲培训，又常常夸大现实的学习，而轻忽了村落教员真实的须要。校本研修则比拟存眷教员的现实须要，尊敬教员在学习中的主体地位，这极大地变更了他们的自动性，阐扬了他们的主体熟悉，从而在研修以后能周全前进村落小学教员的讲授教研程度。
（二）有助于前进村落小学教员的专业生长
就今朝而言，虽然教员专业生长的渠道有良多，但校本教研修仍具有不容轻忽的长处。校本教研将学习与使命无机统一，正视教员的专业生长，正视处理教员使命中的现实题目。这冲破了今朝村落黉舍教员常常接纳封锁、单一教研情势的场合排场，揭示的是一种学习型的教研团队的扶植，在这个团队中，大师能同等、调和地交换本身在现实中的常识，分享本身的讲授使命心得与体味，从而不时加速本身的专业化进程，增进村落小学教员专业生长，教员的科研才能也不再完整由职前培育身分所决议。
（三）有助于周全前进村落小学教员的职业品德程度
在村落黉舍，局部教员使命立场并不规矩，不会当真备课，也不会对讲授内容做较为深切的领会，至于新的讲授理念和讲授体例，他们也不情愿去接管，一旦先生学习成绩不佳，他们就会对先生停止一些不得当的赏罚。而这些赏罚会给先生的身心安康带来倒霉的影响。校本研修让教员之间相互协作，相互交换，这将无益于他们转变毛病的教诲看法，成立精确的职业立场，成立以先生为主体的先生观，从而周全前进教员的职业品德程度。
三、村落小学教员对校本研修所持立场
经由进程以往的查询拜访，咱们领会到，村落小学教员对校本研修的领会并不深，他们大局部人以为校本研修的主体应当是黉舍率领出格是校长，至于教员则应当不是研修的主体。这类看法的构成最首要是跟村落教员所处的情况有关，四周的研修空气不够，没法激起他们的教研热忱。教龄越长的教员越存眷古代教诲手艺的补充，这申明今朝都会黉舍对前进前辈的教诲手艺的谙练操纵，已使得村落教员感应本身讲授才能缺少。他们但愿校本研修的内容能更合适现实，多睁开一些适用性强的培训课程，知足他们的须要。
与此同时，因为村落教员报酬低，若是黉舍的培训课程须要他们别的付出膏火，他们常常会缺少学习自动性，或爽性抛却了事。
综上所述，村落黉舍教员对校本研修有等候，这是自动的旌旗灯号，但因为村落黉舍讲授情况差，教员报酬低，教研空气不够，再加上校本研修的内容与他们所希冀处理的现实题目存在着一些摆脱景象，使得他们对校本研修依然缺少自动性。
四、村落黉舍睁开校本研修增进教员科研才能前进的对策
村落黉舍校本研修能够或许或许或许停止摸索的空间很大，不过咱们真正须要的是对校本研修的实效引发正视。村落黉舍的凸起题目是全数师资程度不高，因为本身财力无限，也没法将教员送到发财地区去培训。因此咱们还得从黉舍现实动身，做到校本研修“从黉舍中来，到黉舍中去”。今朝，咱们已做了以下的摸索。
（一）夸大专家引领，约请专家开设教诲讲授讲座
今朝罗定职业手艺学院开设有师范类专业，培育的标的方针首要是小学教诲专业。这些高校钻研者能为村落黉舍带来新的教诲理念，而高校钻研者也但愿一线教员能够或许或许或许把教诲现实转变为教诲现实。因此当罗平镇中间小学约请罗定职业手艺学院教员来黉舍停止专题讲座时，罗定职业手艺学院教员表现得很是甘愿答应，中间校与高校之间的这类协作对黉舍睁开校本研修是无益的。
除正视“请出去”的情势，罗平镇中间小学也对峙“走出去”。黉舍不按期构造学科教员走出村落州里，到其余杰出黉舍去观赏、学习，坦荡教员的视线。
（二）正视勾当引领，在自动摸索中求生长
1.咱们能够或许或许或许让这些成片的黉舍集合在一路备课;其次便是分科停止，差别学科教员在教研组率领下停止，每两周一次，小我备课实行点名制，由备课副组长担负本组职员的考勤，到场小我备课的教员不得无端列席或告假，若有出格情况须提早一天向备课组组长告假。将教员的小我备课情况与绩效报酬挂钩，嘉奖在校本教研中表现杰出的教员。小我备课有打算有方针，有构造，有用果。做到“三定”，即定时候、定内容、定主讲人;做到“三有”，即有讲稿、有会商、有记实。小我备课的根基法式是：该年级科任教员写底稿―主备人讲话―小我味商―点窜完美构成定稿。
2.睁开“欢愉、高效”树模课和同课异构公然课
罗平镇中间小学在开学豫备周，就已拟定本学期上树模课的主干教员。这些教员天然也会经心备好课，上好杰出树模课，配合鞭策“欢愉、高效”讲堂的深切睁开。该校还睁开同课异构公然课，即让中间校教员与片区小学不异年级、学科教员各上一节内容不异但教法差别的课。课后，黉舍会分科构造停止“欢愉、高效”讲堂专题钻研。黉舍重点落实“让100%的先生把握80%的常识，让80%的先生把握100%的常识”，构造教员学习有关“欢愉、高效”讲堂讲授的现实常识，召开学科“欢愉、高效”讲堂讲授讲座，分科睁开“欢愉、高效”讲堂讲授钻研课等勾当。
（三）成立“3+2”使命情势，使校本研修成为一个体系工程
所谓“3+2”使命情势，是指中间小黉舍本部各学科教研小组挂点三所好的黉舍和两所差的黉舍，以抓好两间差的黉舍为重点，同时兼顾增进三所好的黉舍，出格对两所差校停止品质“三包”：即包教员生长、包教研使命的有用勾当和包讲授品质的前进。罗平镇中间小学接纳以下详细体例。
1.中间小黉舍本部各学科教研小组的帮扶，做到情况了然，对差校的软错误谬误要有精确的领会，针对现实情况，订定好使命标的方针、使命重点、使命步骤。明白先处理甚么后处理甚么，按打算慢慢处理。
2.在帮扶进程中，做好帮扶使命内容记实、使命进程记实、被帮扶教员的生长记实、先生成绩前进记实，并写成使命总结，以作述职报告请示。
3.各小组与挂点黉舍率领做好相同，召开两边碰头会，明白帮扶使命与帮扶打算，配合协作，搞好黉舍各方面的使命。
4.各小组自定使命体例和使命时候，以成绩为根据停止评价。
5.帮扶功效以期末或学年测验评测来考证，教员生长以抽测听课来考证。
（四）培育名师，构成名师使命功效评价鼓动勉励机制
村落黉舍在办学前提差、师资完美的情况下，要操纵校本研修打造本校名师。为此，罗平镇中间小学成立名师使命室，拟定名师使命打算。名师睁开“师带徒”勾当，正视对青年教员的培育，听好他们的讲授过关课，促使他们改良讲授。构建名师使命功效评价鼓动勉励机制，每次睁开勾当发放一定数额的补贴金，并在期末综合评价使命功效。
一、名目使命和名额分派
（一）中小学教员主干体系扶植打算。
此项打算中的六项使命另文支配并告诉。
（二）中小学教员全员培训打算。
1．“阳光师训”名目。
（1）“阳光师训”市、县级培训名目
培训东西：全省村落地区义务教诲阶段中小学教员。
培训打算：共39000人（分市使命分派见附件1）。
培训刻日：每期3天（不少于20学时）。
实行时候：2012年7月至11月。
包办单元：各市（区）教诲局。
（2）“阳光师训”省级送培到县名目
培训东西：名目实行地点县义务教诲阶段中小学教员。
培训打算：共3500人（使命分派见附件1）。
培训刻日：每期3天（不少于20学时）。
实行时候：2012年7月至9月。
包办单元：陕西学前师范学院、陕西省小学教员培训中间。
名目实行的详细支配由省教诲厅钻研肯定后另行告诉。
2．主干教员省级研修名目。
（1）中小学教员培训团队省级研修
有关名目实行的详细请求，根据省教诲厅《对停止2012年中小学教员培训团队省级研修的告诉》（陕教员办〔2012〕8号）实行。
（2）中小学主干班主任培训
培训东西：全省中小学主干班主任。
培训打算：共1000人（分校名目使命及分市名额分派见附件2）。
培训刻日：每期7天。
实行时候：2012年12月至2013年4月。
包办单元：陕西师范大学、陕西学前师范学院。
（3）高中主干教员省级研修
培训东西：全省通俗高中退职主干教员。
培训打算：共3100人（分校名目使命及分市名额分派见附件3-1、3-2、3-3）。
培训刻日：每期10天。
实行时候：2012年6月至2013年4月。
包办单元：陕西师范大学、陕西学前师范学院、陕西省小学教员培训中间、西安本国语大学、东南大学、西安文理学院、西安美术学院、西安音乐学院、西安体育学院、西安市教诲迷信钻研所、咸阳师范学院、宝鸡文理学院、渭南师范学院、陕西理工学院、安康学院、商洛学院、延安大学。
3．村落教员信息手艺素养前进名目。
（1）“英特尔·将来教诲”焦点课程主讲教员高等研修。
研修东西：经“英特尔·将来教诲”名目总调和机构认证、各市拟承当2012年焦点课程名目培训讲授使命的主讲教员。
研修打算：50人（分市名额分派详见附件4）。
培训刻日：每期7天。
实行时候：2012年7月。
包办单元：陕西学前师范学院。
（2）“英特尔·将来教诲”名目焦点课程学科教员培训。
培训东西：全省中小学各学科教员。
培训打算：2000人。（此中V7.2课程1500人，V10课程500人，分市名额分派详见附件4）
培训刻日：每期7天。
实行时候：2011年6月至11月。
包办单元：各市教诲局。
（3）中小学教员教诲手艺才能扶植长途培训名目
培训东西：全省中小学各学科教员。
实行时候：2012年7月至12月。
包办单元：华南师范大学、陕西省电教馆。
有关该名目实行的详细支配另行告诉。
4．出格教诲教员培训名目。
培训东西：全省出格教诲黉舍主干教员。
培训打算：100人（分市名额分派见附件5）。
培训刻日：每期10天。
实行时候：2012年6月至12月。
包办单元：西安特教员资培训中间。
5．民族教诲主干教员培训名目。
培训东西：全省民族中小学主干教员。
培训打算：50人（分市名额分派见附件5）。
培训刻日：每期10天。
实行时候：2012年11月至2013年3月。
包办单元：陕西师范大学。
（三）中小学教员校本研修鞭策打算。
1．省级校本研修尝试区扶植名目。
扶植使命：省级校本研修尝试区16个。
包办单元：在2011年“校地共建”底子上，延续拜托陕西师范大学、陕西学前师范学院、陕西省小学教员培训中间、延安大学、西安文理学院、宝鸡文理学院、咸阳师范学院、渭南师范学院、陕西理工学院、安康学院、商洛学院、榆林学院、宝鸡教诲学院做好13个校本研修尝试区扶植，拜托省教诲迷信钻研所扶植3个直属尝试区。
2．市级校本研修尝试区扶植名目。
扶植使命：市级校本研修尝试区20个。
包办单元：各市（区）教诲局。此中西安市、宝鸡市、咸阳市、渭南市、榆林市、延安市、汉中市、安康市和商洛市各2个，杨凌树模区和铜川市各1个。
3．小黉舍本研修引领者研修名目。
培训东西：承当小黉舍本研修引领和指点使命的各市、县级教研机构、培训机构和小学教员。
培训打算：500人（分市名额分派见附件6）。
培训刻日：每期7天。
实行时候：2012年4月至11月。
包办单元：陕西省教诲迷信钻研所。
4．高中阶段校本研修引领者研修名目。
培训东西：承当通俗高中校本研修引领和指点使命的各学科教研组长或杰出教员。
培训打算：450人（分校名目使命及分市名额分派见附件7）。
培训刻日：每期10天。
实行时候：2012年12月至2013年4月。
包办单元：陕西师范大学、陕西学前师范学院二、有关事变
（一）请各市（区）教诲局连系本地现实，根据附件1—附件7所列名额，严酷把握前提，当真做好培训东西的挑选保举使命。要根据各包办单元的培训告诉，分名目、分学科、分期次落实培训东西，名额到校、告诉到人。务必在培训开班前10天将填好的《保举东西信息一览表》（详见附件8）以电子邮件或传真体例发送到陕西省中小学教员培训名目实行办公室和有关培训院校，并催促教员定时足额到场培训。省名目实行办公室将对各市（区）参训先生报到情况当令停止传递。
（二）各名目包办单元在接到名目使命后，根据培训使命和请求，应尽快钻研肯定名目实行时候，拟定开班告诉和先生报到告诉书，实时发送至各市（区）教诲局，同时报送省名目实行办公室备案。要根据省评专家的定见和倡议进一步订正和完美培训打算，从课程支配、专家步队、培训资本、讲授步履体例、后勤办事等各方面自动筹办，并在开班前10前将终究肯定的培训实行打算上报省名目实行办公室。确保在划定的时候内经心构造、当真实行，高品质完成名目培训使命。
一、小学师资实质晋升的钻研意思
新课程鼎新向教员实质的周全前进提出了新的紧急的请求，出格在古代校本轨制扶植背景下的小学教员全数实质晋升钻研，对教员感化的熟悉也慢慢深切，对前进教员实质内在的懂得也在响应的丰硕而深切。比方自动睁开“中小学教员信息化讲授才能晋升路子校本钻研”。主意教员的讲授设想才能、讲授实行才能和讲授评价才能乃是信息化讲授才能的三大焦点内容。已当真贯彻落实“中小学教员信息手艺操纵才能晋升工程”，接踵钻研“操纵信息手艺优化讲堂讲授”、“操纵信息手艺转变学习体例”和“操纵信息手艺与撑持教员专业生长”，此三个维度标准了中小学教员在教诲讲授中有用操纵信息手艺的准绳。可是小学教员实质晋升计谋校本钻研，却绝对淡化。在如许的期间背景下，探讨前进小学教员实质晋升计谋钻研将成为本地区教诲钻研的一个首要校本课题。若何才能让小学教员真正融入新课改当中，让泛博小学教员在原有营业实质的底子上取得进一步晋升，以前进本校教员全数步队的专业化程度，成为我校校本钻研的首要使命。
近几年我校（小学部）经由进程睁开一系列的教员实质晋升勾当，功效较着，教员的实质取得了较着晋升，黉舍也在此勾当中取得了丰硕的研训履历，若何进一步前进教员实质，打造一支顺应社会生长和义务教诲生长请求的高实质的教员步队就显得出格首要。教员信息化素养晋升是今朝教员生长的期间请求，也是教员专业生长的生长步骤，更是有用阐扬教员专业本能机能的钻研聪明。同时，小学教员信息化素养晋升计谋校本钻研，微弱拉动本校教员的校本研训工程扶植，在专业引领之下，教员自立生长跟进，有用增进义务教诲均衡生长师资扶植的步调，也使教员专业生长有一个长足的生长。主意探讨的详细方针，是使教员能够或许或许或许熟悉并懂得新课程鼎新的指点思惟、鼎新的方针、相干政策，成立起全新的义务教诲理念；使教员能够或许或许或许懂得并把握新课程鼎新的焦点思惟、框架布局、根基内容、评价体例、办理体系体例等，转变其研训步履和教员培训体例；使教员能够或许或许或许把握并操纵各学科课程标准的解读、各学科讲授实行倡议，鼎新的冲破点，更新讲授手艺，转变教研计谋；在课题钻研中正视教员在实行新课程中的顺应与前进理念，赞助教员处理碰到的题目；不时前进教员的综合实质，前进实行实质教诲的才能与程度，增进教员的专业化生长；成立一支实质杰出、自动顺应新课程鼎新生长须要的义务教诲师资步队。
二、小学师资实质晋升的钻研内在
针对我校小学师资步队全数实质近况，根据今朝课改的教诲天资请求，遵守教员延续教诲专业生长扶植思绪，鼓动勉励小学教员自动睁开学习、研训、深思、互动勾当。经由进程培训报告会、专题钻研、念书沙龙、履历互动交换等情势，丰硕教员的学习糊口，鞭策教员慢慢晋升义务教诲专业素养；搭建教员搜集协作平台，缔造教员实质晋升校本钻研特色。拉近各学科间的实质才能差别，构成才能晋升火伴钻研空气，落实校本科研增进校本教研的使命方略；营建小学教员专业引领机制，前进小学教员综合实质与立异现实。操纵我校的名师使命室，搭建名师与中青年教员的互动协作平台，构建名教员树模、矫捷、开放的信息化素养和综合实质晋升校本研修情势。一是礼聘地区着名教诲家、名人教员、学科特级教员等为使命室参谋，名师使命室学科领衔报酬导师，从教诲现实到讲授现实，从学科专业到教诲专业，完成多方面和多条理的典范引领。二是操纵搜集资本，自动扶植名师使命室博客网站，领衔人经由进程教诲博客推介本身的教诲履历、教诲思惟在网站中与教员停止交换和钻研，纾解小学教员信息化素养晋升现实中碰到的题目；为信息化讲授名师使命室成员和青年教员供给学习与深思的交换平台，激起青年教员的教诲热忱和聪明。充实操纵搜集资本交换，自立校本研修，构成一种矫捷、开放多元的新型协作的信息化讲授教研文化；供给揭示交换平台，增强教员信息化专业生长自傲心。要搭建两个平台：一个是黉舍的研修舞台，黉舍赞助和鼓动勉励前进较快的教员登台表态，按期汇总履历，构成讲授深思；别的一个是全数主干教员到场的具有导向感化的信息化讲授“导学案”的研发平台，集合小我聪明，配合到场学习，当令补充批改“导学案”的不顺应性现实身分。经由进程这两个舞台，让教员充实揭示高素养和信息化讲授操纵才能，培育了教员的奇迹心和成绩感，晋升了教员的信息化讲堂讲授程度；指点拟定小学教员小我生长打算，培育信息化素养晋升校本钻研学习型与钻研型主干教员。教员专业生长必须与黉舍的全数生长无机连系，在黉舍全数的大情况下构成小学教员专业生长的杰出空气，把教员的小我信息化专业素养晋升校本研修生长打算，作为黉舍校本轨制扶植的生长性步履。经由进程方针指引，让小学教员营业才能取得进一步晋升；以信息化讲授素养晋升校本培训为龙头，以教科研为先导，以各科教研为两翼，打造综合性教员研训特色。经由进程校本钻研现实，前进信息化教诲讲授及科研程度。培育一批信息化素养晋升教研型主干教员，增进本身实质晋升和专业生长，前进本身的教诲科研才能和综合教诲实质。
中小学教员延续教诲即教员职后培训已有多年的汗青。自20世纪70年月以来，教员培训使命慢慢生长构成体系，至今为此，退职中小学教员大多履历了学历弥补教诲、讲授手艺教诲、专业生长教诲为首要内容的延续教诲全员培训。延续教诲使命取得了很大的成绩和长足的生长。在中小学教员延续教诲生长进程中，国度有律例政策，各级教诲行政局部有构造办理、打算指点，教员培训机构有培训打算和构造实行，中小黉舍有校本培训，已根基构成了我国中小学教员延续教诲搜集体系，确保了以后教员培训使命一般生长。但因为多种缘由，教员延续教诲还欠标准，未能到达响应的方针和请求，不顺应教诲讲授生长的须要，教员自立学习，立异生长更是坚苦重重，中小学教员延续教诲有一阵风，走情势过场的严峻景象，教员延续教诲的全员培训、延续生长难于保证，功效欠佳。
针对这些抵触和生长的规模性，咱们自动摸索出县域中小学教员延续教诲有用路子、情势和体例，在不时现实的底子上，构成了协同生长思绪，全方位、各身分同步、协作、互补，全数鞭策县域中小学教员延续教诲，出格是村落教员延续教诲使命。
一、当局和县级教诲行政局部周全打算、政策导向、阐扬保证本能机能。
1.县级国民当局和相干本能机能局部能高度正视中小学教员延续教诲，把教员步队扶植和教员培训使命视为办国民对劲的教诲的甲等大事来看待，明白“教诲大计，教员为本”的首要性，尽力培育一支高实质、高程度的教员步队。当局和相干局部能根据国度律例政策和县级教诲行政局部对教员培训使命的打算予以尽力撑持，既保证培训经费，又拟定嘉奖体例，更能排难解纷；既有微观调控，又有微观指点，为教诲生长保驾护航，成为教员步队扶植的顽强后援。鼓动勉励泛博中小学教员到场延续教诲，安稳成立毕生教诲看法，与时俱进，不辱使命，争当国民对劲的教员。
2.县级教诲行政局部充实阐扬办理本能机能，确保教员延续教诲有章可循、有序实行、全数生长。
教诲行政局部能连系现实，拟定教员培训打算，完美各项轨制体例，成立健全构造办理机构，保证延续教诲培训经费，增强培训机构的扶植和使命指点，构建体系完美的教员培训保证机制，指点和鼓动勉励全数教员到场延续教诲，使县域教员教诲使命标准有序，延续生长。
二、县级教员培训机构自动阐扬培训营业的管辖本能机能，全方位踏实有用鞭策县域中小学教员延续教诲。
1.阐扬教员教诲使命母机感化，有序实行县本级各类培训使命
县级教员培训机构是县域规模内教员步队扶植、教员营业培训的航母，它集“学习中间、钻研中间、学习资本中间”于一体，在县域中小学教员延续教诲中起着引领、办理、培训、评价指点等管辖感化。为此，咱们正视调研，连系本市教诲讲授和教员学习所需，迷信公道地构造县本级各类培训。如针对新课程鼎新，咱们构造全市中小教员停止通识现实和讲授手艺为首要内容的全员集合培训；针对学科布局抵触，咱们礼聘省、地、市县级高校外教等兼任教员，停止完美学科强化培训班；针对校本培训，咱们礼聘名师和一线主干教员停止校本培训专题研修班；针对班主任使命，咱们停止中小学班主任集合研修培训班和长途班主任培训班；针对主干教员，咱们构造停止以教诲科研为重点内容的主干教员研修班；同时还选送杰出教员到场国度、省、地市级停止的各类培训班；针对学前教诲，停止幼师全员培训班；针对黉舍办理，停止校长和教诲行政办理干部培训班等等，情势多样，内容丰硕，有专家报告、长途学习，着名师讲座，有树模引领、现场观赏，研修和履历交换，集合培训与分离培训，送教上门与校本研训指点相连系，其实做好县本级教员培训使命。
2.充实操纵县域师资杰出资本，迷信指点校本培训使命
校本培训是中小学教员延续教诲的首要路子和情势，在中小学教员教诲中起侧首要感化。校本培训已实行了好几年，功效较着。堆集了很多可贵的履历，但因为多种缘由，很多黉舍、出格是村落中小学还很不标准，也不常常，偶然冷时热的景象，校本培训的构造办理，打算实行，评价监控和培训路子、情势、体例等诸多方面还存在很多软弱关头，影响教员培训使命生长。针对这些，咱们在调研的底子上，提出操纵县域师资资本上风，深切中小黉舍和教员，迷信指点校本培训使命，充实阐扬县级教员培训机构办理本能机能、指点本能机能、评价调控本能机能，踏实有用稳步鞭策校本培训，包含深切讲授一线查询拜访、搜集清算中小黉舍和教员提出的学习题目，构造杰出教诲师资和各类学习资本，到全市各中小黉舍指点交换，如题目钻研、专题培训、资本同享、学习指点、优课观赏、外出取经、小课题式教诲科研等，使校本培训内容丰硕、情势多样，稳步生长。
3.整合各类教员培训资本，遍及调研，为中小学教员自立立异和营业学习供给信息指南。
中小学教员延续教诲功效若何，各级各类培训使命是首要方面，而全数教员的自立学习是关头，只要教员本身的学习自动性变更起来了，自立立异学习的空气构成了，中小学教员延续教诲的全员性、常常性、全数性才能落到实处。为此，咱们针对以后中小学教员自立学习的近况，出格是坚苦和须要，自动整合各类教员学习资本，包含师资气力、课程资本、学习手腕和情况改良、教诲信息等，为教员学习供给撑持和办事，并构造和遴派杰出教员深切各黉舍和教员群体中面临面交换指点，配合钻研，为教员学习牵线搭桥，内容遍及，情势多样，功效较着，使教员自立学习与各级各类培训同步、互补，成为教员教诲的主体局部，真正构成了中小学教员延续教诲实其实在的搜集体系，增进了教员自立生长与各级培训的协同生长。
三、中小黉舍同步协作，踏实有用睁开校本培训，尽力使全员培训落到实处。
中小黉舍是中小学教员延续教诲构造办理、学习指点、研训实行、撑持办事、评价查抄的最根基单元，也是关头，黉舍校长的理念和办理思绪、黉舍的学习轨制、鼓动勉励机制、校本培训的情势体例、教员自立学习前提的改良，教员的延续教诲风尚等无不对全校教员的学习及专业生长起间接影响感化，因此充实阐扬黉舍在教员延续教诲使命中的各项使命本能机能相称首要。曩昔，黉舍的构造本能机能得以充实表现，校本培训实行以来，黉舍的培训和指点本能机能慢慢强化。但因为多种缘由，校本培训还存在很多缺少，今朝，村落中小黉舍的校本培训走情势、一阵风的景象还遍及存在，功效欠佳，影响了教员延续教诲的生长。为此，咱们高度正视以校本培训为首要情势的中小黉舍教员培训使命。一方面增强催促查抄，强化校本培训使命的睁开，别的一方面为校本培训供给资本撑持和办事指点，鞭策了校本培训。如咱们在中小黉舍长岗亭培训班开设校本研训课程，指点校长抓好校本培训，又构造各校学科带头人停止校本培训研修班，构造校本培训现场观赏会，指点睁开校本培训，派兼任教员深切中小黉舍到场校本培训勾当，给教员作校本培训教诲讲座，同时为校本培训供给资本办事，如国度级培训资本，省级培训资本，高校及教诲科研局部的学习资本和本县地区规模内的杰出资本，包含长途资本、文本资本、人材资本等。校本培训情势形形色色，既马马虎虎，又立异生长，诸如课程鼎新教诲现实培训、讲授题目钻研勾当、优课观赏、杰出教案、课件论文揭示，教改课题科研、送教下乡或挂职学习之类的城区与村落黉舍结对帮扶勾当、学历前进培训、教员根基功、根基手艺培训与过关，长途学习、专题讲座，名师点评等，包含教员培训机构的专家引领，兼任教员的指点和丰硕的教培资本与信息的撑持办事和查抄、评价，典范推介等。总之，中小黉舍本培训奇光异彩，慢慢走向轨制化、系列化、常常化、全员化，迷信标准地有序实行和生长。
四、泛博教员充实阐扬客观能动性，根据教员培训信息指南，连系本身讲授所需，增强自立研修学习，不时前进本身实质。
中小学教员是延续教诲的主体，延续教诲的实效体此刻每位教员的专业生长和讲授现实中。因此，要完成中小学教员延续教诲方针，就要从教员动身，从讲授动身，集现实性、现实性、针对性、乐趣性融为一体，阐扬教员本身在延续教诲中的客观能动性，自动自动自立研修生长，只要如许延续教诲才会真正全员化、常常化、从而有序有用地生长。为此，咱们在现实摸索的底子上，出力做好以下使命：
1.在延续教诲全员培训中，强化教员自立学习生长熟悉，安稳成立泛博教员在教诲讲授使命中增强自立研修和营业学习，不时顺应教诲讲授鼎新生长的新情势、新请求的看法，构成杰出的学习风尚，自动构建学习型社会中教员毕生学习的现实体系。
2.在各类集合培训中，充实表现中小学教员的主体感化，阐扬中小学教员自立学习，学甚至用的自动性，增强中小学教员到场延续教诲的自傲心、自发性，尽能够或许表现培训两边的互动、协作、同步前进。
3.遍及听取中小学教员的定见，根据讲授所需、教员所需，构造睁开延续教诲，尽力使教员延续教诲安身现实，增强针对性、现实性。从内容到情势都切近讲授，切近教员，其实办事于中小学教诲讲授使命，使泛博教员深感到场延续教诲学习的须要性、可行性。
4.自动为教员自立学习缔造前提，尽能够或许便利教员的自立生长。一方面让教员培训兼任教员或讲授一线杰出教员同中小学教员交换指点，指点他们若何睁开自立学习，找准每层学习的契入点，把现实学习和现实所需无机连系起来，别的一方面，为教员学习供给信息指南，增强了中小学教员自立学习的挑选性、矫捷性、针对性。信息指南包含现实学习、名师专家、课程资本、培训信息、学科答疑、教诲科研、典范履历推介、学历晋升、政策律例、先生功效揭示等学习名目指点，尽能够或许便利教员，知足教员的自立学习须要，以前进教员的学习乐趣，让教员有“一份耕作、一份收成”的成绩感，激起泛博教员自立学习的内驱力和学习自发性、恒常性。
5.增强泛博教员的根基手艺培训和指点，让教员有底子、有才能自立立异生长。
中小学教员自立学习生长，受多种身分的影响，既有内在客观前提方面的，也有内在客观学习底子、学习才能方面的，咱们一方面经由进程当局财务、教诲行政局部加大经费投入，使教员延续教诲无经费承当，别的一方面其实睁开教员讲授手艺培训，使教员有一定的学习底子和才能操纵古代化教诲手腕，顺应新情势下教员教诲的多元性，如信息手艺才能的培训，教诲科研体例的把握等，从而多渠道、多情势地自立学习、生长生长。
6.接洽现实，拟定中小学教员延续教诲轨制，包含学分轨制、持证上岗轨制、学习评价查核打算、赏罚轨制等，使中小学教员延续教诲多元生长，标准生长，真正完成县域教员教诲使命在下级教诲行政局部的迷信办理和撑持下，在教员培训机构和各级各类黉舍的经心构造和指点下，在全数教员的自发尽力下，全员全数稳步鞭策。
参考文献
[1] 郑和钧主编.协同讲授与实质生长
[2] 李湘蓉主编.咱们就如许实行新课程
[3] 贾腊生主编.校本教研实行与教员专业生长
以科先生长观为指点，深切贯彻落实国度和省中持久教诲打算纲领，环绕培育培育高实质专业化教员步队的计谋方针，以前进教员师德素养和营业程度为焦点，以晋升培训品质为主线，以村落教员为重点，以省、市、县（区）、校四级培训体系为撑持，立异培训情势，优化培训内容，完美轨制机制，尽力构建开放矫捷的“大培训”款式和教员毕生学习体系，周全晋升中小学教员步队的全数实质和专业化程度，为我市底子教诲鼎新与生长供给强无力的师资保证。
二、实行准绳
1.晋升实质，办事前生。对峙办事于中小学教诲，办事于先生有用学习，遵守教诲纪律和先生身心生长纪律，以“关怀每一个先生，增进每一个先生自动地、活跃活跃地生长”为大旨，不时前进师德程度和综合素养，出力处理先生学习和教员讲授中的现实题目。
2.增强兼顾，分级担负。对峙市级兼顾，以培训打算、才能扶植和品质办理为重点，增强构造率领，优化营业指点，健全办理搜集。高中教员培训以市为主，初中和小学教员培训以县（区）为主，完美省、市、县（区）、校四级培训体系。
3.按需施训，正视实效。对峙须要导向，增强须要调研，针对差别种别、条理、岗亭教员的须要，迷信设想培训课程，丰硕和优化培训内容，慢慢实行教员自立选学，立异培训情势体例，经由进程脱产研修、集合培训、长途培训、送培送教、校本研修等多种体例，鞭策夹杂学习，增进现实学习与岗亭现实和步履钻研的慎密连系，不时前进教员培训的针对性和实效性。
4.立异机制，前进品质。对峙品质为重，增强轨制扶植和机制立异，完美五年一个周期的教员培训轨制，成立教员培训机构天资认证轨制，实行教员培训名目招招标制，成立健全教员培训品质羁系机制，晋升培训内在、实行才能、办理和保证程度，增进中小学教员培训体系和“大培训”款式扶植，增进教员培训可延续生长。
三、全部方针
“十二五”期间，我市中小学教员培训使命的全部方针是：聚焦“前进有用讲授才能，增进先生有用学习”，经由进程多种有用路子，分类分层分岗按需施训，使泛博教员的师德程度与综合素养进一步晋升，专业常识与专业手艺进一步更新，现实与操纵才能进一步生长，教诲讲授品质较着前进。接纳多种有用体例，其实前进培训使命的针对性和实效性，使培训才能进一步增强，培训体系进一步健全，培训机制进一步完美，培训情势进一步立异，培训程度进一步前进。
四、首要使命
“十二五”期间，我市中小学教员培训首要包含“国培打算”、省级培训、全员培训和学历前进培训四种范例。
（一）“国培打算”
根据教诲部支配，构造实行“国培打算”省村落主干教员培训名目；遴派杰出主干教员到场由教诲部构造实行的“国培打算”中小学教员树模性培训名目培训及其余国度级教员培训。
（二）省级培训
贯彻落实国度和省教诲打算纲领，根据教诲部文件请求，构造实行中小学教员专项培训。
1.紧缺和软弱学科教员培训名目。有打算构造思惟品德（思惟政治）、英语、汗青与社会(汗青、地舆)、迷信(物理、化学、生物)、体育、艺术(音乐、美术)、综合现实勾当、信息手艺、通用手艺、心思安康教诲等紧缺和软弱学科教员睁开专业培训，培训时候不少于72学时。
2.中小学班主任教员培训名目。周全实行中小学班主任教员培训打算，增强班主任使命根基标准、班级办理、未成年人思惟品德教诲、先生心思安康教诲、宁静教诲等，不时增强班主任教员的专业素养和教书育人的身手。培训时候不少于30学时。
3.中小学教员教诲手艺培训名目。进一步落实“天下中小学教员教诲手艺才能扶植打算”，增进信息手艺与学科讲授有用整合，前进教员在教诲讲授中有用操纵古代教诲手艺的才能和程度，前进讲堂讲授有用性。培训时候不少于48学时。
4.教员培训团队研修名目。以前进教员培训者和培训办理者高品质地构造实行中小学教员培训名方针才能程度为方针，经由进程脱产研修、集合培训、长途培训、校本研修和省外研修等多种路子，对教员培训团队停止专业培训。每一年研修时候不少于72学时。
（三）全员培训
根据实行实质教诲，深切课程鼎新，标准办学步履的请求，遵守先生身心生长纪律和教员生长纪律，从师德与素养、常识与手艺、现实与休会三个方面，接纳夹杂学习情势，构造实行新任教员岗前培训、退职教员岗亭培训和主干教员研修前进。
1.新任教员岗前培训
对一切新任教员停止以教员职业品德标准、教诲讲授手艺、教诲讲授惯例和先生办理标准为重点内容的岗前顺应性培训，赞助新教员尽快顺应教诲讲授使命。培训时候不少于120学时。
2.退职教员岗亭培训
对峙师德为先，才能为重。以前进退职教员师德素养和“以学促教”的讲授实行才能为方针，师德教诲与营业培训双线并进，师德教诲列为第一模块。五年累计培训时候不少于360学时，分年度实行专题培训。
（1）师德教诲
模块一：职业品德标准教诲。重点前进教员职业抱负和践行师德才能；
模块二：法令律例教诲。前进教员法制素养和依法实行职责程度；
模块三：黉舍宁静教诲。前进教员宁静熟悉和掩护先生宁静手艺；
模块四：心思安康教诲。前进教员身心安康和关怀先生心思安康才能。
（2）营业培训
专题一：有用学习内容。首要包含古代常识观与先生才能培育、学科讲授最新静态与生长趋向、订正版课程标准与学习内容要点、订正版课本阐发与学科讲授常识（PCK）构建、学迷信习内容疑题目目阐发与处理。
专题二：有用学习指点。首要包含古代学习现实与因材施教、学习心思与先生学习特色、学习设想与学习体例、学迷信习计谋与有用学习指点、学迷信法指点题目诊断与处理。
专题三：有用讲授情势。首要包含古代讲授现实与先生为本、有用讲授与讲授情势挑选、以学定教与“先学后教”情势操纵、以教诲学与“先教后学”情势操纵、学科讲授情势有用操纵典范案例研修。
专题四：有用学习评价。首要包含学习品质观与先生周全生长、学习评价现实与操纵、生长性评价与学习评价东西、讲堂学习与进程评价手艺、学迷信习评价题目诊断与处理。
专题五：有用讲授钻研。首要包含先生有用学习与教员专业生长、学习指点与叙事钻研、学科讲堂学习与课例钻研、学习评价与步履钻研、校本讲授研修题目与指点。
3.主干教员研修前进
以学科讲授最新静态与生长趋向、讲堂讲授题目与对策、先生学习生长与评价、订正版学科课程标准与有用讲授、教诲讲授钻研与教员专业生长、校本研修设想与实步履重点内容，赞助主干教员总结教诲讲授履历，摸索教诲讲授纪律，进一步晋升教诲讲授才能、教研才能、培训和指点青年教员的才能，在鞭策实质教诲和教员全员培训中阐扬引领树模感化。培训时候不少于72学时。
（四）学历前进培训
实行中小学教员学历晋升打算。重点鼓动勉励撑持45岁以下中小学教员，经由进程退职学习、脱产学习、长途教诲、自学测验、攻读教诲硕士等多种学习路子前进学进程度。重点对专迷信历以下小学教员、本迷信历以下初中教员睁开学历前进培训，到2015年，根基完成小学教员专科化，自动鞭策初中教员本科化。
五、培训情势
接纳集合培训、长途培训、校本研修、名师讲学、省外学习和境外研修等多种有用路子停止教员培训，慢慢构成多渠道、开放式、合适省情、富有实效的培训情势。
优化整合多种培训体例，将长途培训、集合培训和校本研修相连系，培训研修与“送培到县”、“送教下乡”相连系。
长途培训接纳分校（中间校）、分学段、分学科组建搜集班级的体例，教员平常平凡在线学习。接纳课程学习、在线答疑、互动交换和资本办事等体例，停止培训专题的自立学习和在线钻研勾当。
集合培训接纳小班讲授，集合在寒寒假或分离在双休日停止。接纳案例式、探讨式、到场式、情情势、会商式等多种体例，停止培训专题的重点内容指点、长途学习的体例教诲和校本研修的操纵指点。
校本研修在黉舍（中间校）的构造下，分学段、分学科，以学科组（或备课组）为单元停止培训课本研读、网下集合钻研、手艺练习和岗亭现实等研修勾当。
接纳基于学科、巡回送教的体例，构造培训讲师团“送培到县”、名师讲学团“送教下乡”，睁开集合答疑、树模讲授、课例研修和交换钻研等勾当。
六、培训查核
（一）查核体例
对峙进程性查核与闭幕性查核偏重，实行训前、训中、训后“三段式”查核。训前以题目和案例提交为重点、训中以进程到场效度为重点由包办单元停止查核；训后以岗亭现实研修为重点由参训教员地点黉舍（中间校）停止查核。参训教员各阶段查核全数及格，由地点县（区）或市教员培训机构认定培训及格。查核功效报同级师训办理局部查核。
（二）学时认定
本周期延续教诲总学时为360学时，每学年度学时数不少于72学时。
新任教员在试用期（第一年）必须到场不少于120学时的岗前培训并取得及格证书，免于到场昔时度其余种别培训。
退职教员岗亭培训周期内年度培训为72学时，此中校本研修40学时、集合培训8学时、长途培训24学时。
教员到场“国培打算”或省级专项培训名目，跨越72学时，免于到场昔时别的种别培训。缺少72学时，需到场昔时的校本研修。
教员到场学历前进培训，取得毕业证书昔时按72学时予以认定。
中小学教员到场本《定见》划定的培训范例以外的，非教诲行政局部统一构造实行的培训，一概不予认定学时。
七、培训实行
（一）机构挑选
成立教员培训机构天资认证轨制。省级教诲行政局部构造实行教员培训机构天资认证。经省级以上教诲行政局部认定天资的培训机构，方可实行教员培训。
实行教员培训名目招招标制。对峙“公然、公允、公道”的准绳，择优挑选具有天资的培训机构承当“国培打算”、省级专项培训、长途培训使命等。
（二）构造实行
1.“国培打算”和省级培训名目
在省教诲厅指点下，由招标挑选出的培训院校或机构构造实行。
2.新任教员岗前培训和退职教员岗亭培训
（1）长途培训和长途资本办事：高中教员长途培训，由省教诲厅从省表里挑选具有“国培”天资的培训机构，依靠县级教员培训机构构造实行，市教诲局担负兼顾调和。都会初中和小学教员长途资本办事，由省教诲厅招标挑选保举具有天资的长途培训机构，各市教诲局从中挑选培训机构依靠县级教员培训机构构造实行。鼓动勉励县镇和有前提的村落黉舍义务教诲阶段黉舍自动鞭策集合、长途和校真相连系的培训情势。
（2）集合培训：高中教员集合培训，由市教诲局挑选培训院校或机构接纳集合答疑、送培到县等体例构造实行。初中和小学教员集合培训，在市教诲局指点下，由县（区）教诲局依靠县级教员培训机构构造实行。
（3）送培送教：在市教诲局指点下，县级教员培训机构辅佐县（区）教诲局构造实行培训讲师团“送培到县”（初中）和地区名师讲学团“送教下乡”（小学）勾当。
（4）校本研修：由教员地点黉舍担负实行，县级教员培训机构担负营业指点和办事撑持，县（区）教诲局担负查抄验收。
八、增强办理
（一）增强构造率领
省教诲厅主管全省中小学教员培训使命，省中小学教员延续教诲中间担负全省中小学教员培训的构造、指点、办理和评价，省中小学教员长途教诲中间担负长途培训名方针构造办理和品质监控。各级教诲行政局部担负中小学教员培训使命的构造办理，师训办理局部担负培训实行与营业指点。
市、县、校和教员培训机构均应成立以首要担负报酬组长的培训使命率领小组，成立以分担担负报酬组长的培训营业指点团队。
（二）健全办理轨制
对峙各级教诲行政局部、师训办理局部、教员培训使命承当单元首要担负人和中小黉舍长为中小学教员培训使命第一义务人轨制。
中小学教员培训使命应归入教诲督导、市教诲局年度首要使命方针办理查核、县区党政率领干部教诲使命督导查核、中小学办学评价等查核使命中，并与“第一义务人”查核挂钩。
成立教员培训学分办理轨制。中小学教员在五年周期内，需修满划定学分（学时）的培训课程，其完成的培训学分（学时）和到场培训查核情况，是降职、升级、续聘、竞聘、查核评优及教员资历按期挂号的首要根据，是教员营业程度的首要权衡方针。
九、保证体例
（一）增强机构功效
以“国培打算”名目实步履契机，撑持扶植一批高程度的教员培训基地承当“国培打算”名目和省级教员培训名目。
根据标准化、专业化的请求，以县级教员培训机构及格评价和树模成立为抓手，增进县级教员学习黉舍与相干专业机构的整合和连系，有用完成杰出资本整合，增强底子才能扶植，增强培训主体功效，构成上联高校、下联中小学的地区性教员学习与资本中间，在集合培训、长途培训和校本研修的构造调和、办事撑持等方面阐扬首要感化。
（二）增强才能扶植
增强教员培训师资步队扶植。严酷教员培训师资准入轨制，增强教员培训团队研修，扶植一支实质杰出、布局公道、专兼连系的教员培训者步队。
成立教员培训专家委员会。在省教诲厅率领下，担负中小学教员培训的专项调研、名目打算、招标评审、实行指点、绩效评价和课题钻研，和教员培训机构天资认证等使命。
成立教员培训讲授专家库。省教诲厅挑选高程度专家和特级教员构成省级培训讲师团，睁开“送培到县”、“送教下乡”勾当。各市教诲局增强对主干教员的操纵，阐扬他们的树模辐射感化，组建地区名师讲学团，撑持县级教员培训机构睁开“送教下乡”勾当。
省级及以上教员培训名目实行首席专家制。组建高程度专家团队，每期（班）培训团队中，省外培训专家不少于三分之一，杰出中小学教员（教研员）不少于40%。
增强培训课程资本扶植。实行培训课程资本扶植打算，接纳当局采办、构造开辟、引进等体例，自动开辟外乡培训课本，重点开辟一批搜集培训课程资本，尽力构建合适期间请求、切近教诲讲授现实、表现差别种别、条理教员须要的杰出课程资本库，为实行年度培训打算和差别生长阶段的教员特性化学习供给撑持。
完美杰出课程资本评审与保举轨制。经省教诲行政局部受权构造评审的培训课程资本，方可在本省规模保举操纵。处所课程要慢慢实行省级备案轨制。
增强教员培训搜集平台扶植。根据搜集长途教诲讲授撑持办事的特性请求，扶植手艺前进前辈、功效完美、具有学习办理、资本办理、实行学习进程的撑持办事等功效的长途培训大众办事平台，供给基于计较机搜集的长途学习情况及撑持办事体系；完成参训教员的在线课程学习、互动交换、同享资本和接管培训专家长途指点等功效。
增强教诲现实基地扶植。依靠杰出中小黉舍，成立一批教员培训讲授现实基地，落实教员培训现实关头。摸索和成立搜集情况下的校本研修树模校，增强校本搜集研修资本平台和现实平台扶植。鼓动勉励撑持师范院校与具有树模感化中小学遍及协作，引领校本研修、支配先生练习，增进教员职前职后一体化专业生长。
（三）供给经费保证
其实落实《省国民当局办公厅对印发省中小学教员延续教诲实行体例的告诉》有关延续教诲经费的政筹谋定，县级以上教诲行政局部的延续教诲经费由本级财务支配，经费标准不低于中小学教员报酬总额1.5%，并在处所教诲奇迹费中专项列支。处所教诲附加费中按不低于5%的比例用于义务教诲阶段教员的培训。中小学教员延续教诲经费由县级以上教诲行政局部统一办理，分名目落实。
其实落实省财务厅、省教诲厅《对印发〈省村落中小学公用经费收入办理暂行体例〉的告诉》划定，教员培训费根据黉舍年度公用经费估算总额的5%支配，用于教员根据黉舍年度培训打算到场培训所需的差盘缠、材料费、炊事补贴费、留宿费等开销。
一直不渝促内在 “三大功效”初闪现
2012年，金台区提出教诲生长要周全从内在向内在转变。随后，持续三年睁开“三大步履”，内在生长扶植年、冲破年、晋升年梯次鞭策，以2015年全区内在生长星级评价体系成立、2016年全区认定内在生长星级黉舍56所、全区教诲品质全线晋升为标记，教诲内在生长取得自动功效。
一、统一了思惟熟悉，建构内在生长的焦点代价
全区高低构成了内在生长是绝对规模生长的品质生长、是绝对集约生长的邃密生长、是绝对同质生长的特色生长、是绝对仿照生长的立异生长的统一熟悉，肯定了内在生长的关头在于教诲办理与教诲讲授这两支步队的生长，步队生长必须依靠踏实有用的校本研修生长路子。
二、拓展了校本研修，奠基内在生长的坚忍基石
――校本研修更新了“办学理念”，成立黉舍内在生长的航标。引领黉舍成立前进前辈的办学理念，迷信公道地指点黉舍调和、安康生长。苏霍姆林斯基曾说过：“黉舍的率领起首是教诲思惟的率领。”一所黉舍要成立本身的品牌，一定请求具有迷信的办学理念。若是不前进前辈的办学理念，就不能构成本身的特色，办不出高品质，发生不了杰出的效益。因此，经由进程研修，连系黉舍的现实和生长的须要，促使黉舍批改办学理念，并在现实使命中不时充实、完美、丰硕和晋升。
――校本研修增进了“教员生长”，成为黉舍内在生长的基石。教员的生长是黉舍内在生长的底子，是增进黉舍和先生生长的关头身分，是黉舍内在生长的首要沉淀者，咱们鼎力鞭策校本研修，统一编印《金台区中小学教员校本研修使命手册》《金台区幼儿园教员园本研修使命手册》，推行342校本研修情势，包办宝鸡市校本研修使命现场会，阐扬省市区级讲授妙手树模引领感化，有用增进教员专业生长。
一分耕作，一分收成。区教研室校本研修团队呈现出市级讲授妙手8名，市级学科带头人4名，区级拔尖人材2名，市级校本研修前进前辈使命者2名，市级校本研修前进前辈小我3名。2016年研修团队担负人及8名教研员被市小教中间、文理学院、市教诲学院约请做培训讲座、点评课等国培勾当和市级教员培训勾当等。在陕西教诲大师通晒课使命中，我区晒课总数及人均节数均位于全省各县区第一位，有7名教研员进入全省晒课达人前10名。这骄人的业绩更是给了全区教员以自动感化与树模引领。
――校本研修晋升了“文化扶植”，沉淀黉舍内在生长的丰硕秘闻。文化扶植是一所黉舍的魂灵，是黉舍内在生长的实质地点，也代表着黉舍内在生长的进程。各校依靠本身资本，发掘文化因子，打造校园精力洼地。
――校本研修立异了“德育勾当”，凝集黉舍内在生长的活气。勾当是黉舍的性命，德育勾当是鞭策黉舍内在生长的首要路子和有用体例，它从先生的角度表现着黉舍内在生长的内在情势。如李家崖小学的“解读汉字暗码，打造幸运人生”德育系列勾当，将汉字讲授与大爱教诲慎密连系，使德育近小实亲，风趣有条有理，发生遍及的影响。
――校本研修助推了“教诲科研”，壮大黉舍内在生长的能源。教诲讲授是黉舍存在的底子，教诲科研是黉舍内在生长的不竭能源。咱们以高效讲堂教改尝试为切入点，狠抓教诲科研，立项高效讲堂区级课题88项，开设高效讲堂服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net，研制高效讲堂学科讲授标准，睁开高效讲堂讲授功效和高效讲堂教改斥候的评选，使高效讲堂教改尝试笼盖全区各学段、各年级、各学科。陕西省国民当局教诲督导团在陕政督团（2014）68号文件《对督导查抄金台区义务教诲均衡生长及“双高双普”使命反应定见》中指出：“教诲科研使命阐扬了首要引领感化。区教研室自动指点高效讲堂和校本科研等方面使命，功效较着。”2014年8月我区印发宝金教诲（2014）179号文件《对印发金台区教研勾当办理细则的告诉》，并统一印制《金台区中小学教研勾当记实手册》，配发各校教研组（备课组）。2014年11月印发宝金教诲（2014）240号文件《金台区幼儿园保教科研指点定见》，进一步标准我区中小学、幼儿园的教诲科研，构成我区教诲使命的一个新亮点。
――校本研修升华了“办学特色”，闪亮黉舍内在生长的招牌。黉舍的特色化是黉舍内在生长的一定表现情势，同时它也为黉舍的内在生长增添了亮丽的风光，是黉舍内在的真正魂灵。我区的逸夫小学342研修情势在全市抢先，可谓表率。别的，三迪小学的书法教诲和科技教诲、陈仓路小学的三算教诲、神武路小学的科普教诲、春风路高中的学科主题研修等亮点纷呈，特色较着，影响深远。
――校本研修强化了“体音美测试”，批改黉舍内在生长的误差。体音美学科讲授是黉舍教诲的首要内容，是先生周全生长的首要路子，但因招考教诲的流行，它们却沉溺堕落为软弱学科。为了转变这类场合排场，我区在全省抢先睁开体音美学科测试，测试不达标的黉舍一票反对，打消报告内在生长星级校的资历，促使各校想方设法抓好体音美讲授。陕西省国民当局教诲督导团在陕政督团（2014）68号文件《对督导查抄金台区义务教诲均衡生长及“双高双普”使命反应定见》中指出：“在全省抢先成立体音美科研机构，成立体音美学科测试轨制，此次进程督导体音美测试及格率是本年督导过的县市中最高的，在全省处于抢先地位。”我区体音美测试方面使命也引发多方注视，前后应邀赴汉中市西乡县、宝鸡市千阳县、陇县、扶风县等县区传经送宝，推行体音美测试使命履历，引领体音美学科由弱变强。教诲是一门迷信，须要践行，更须要钻研。 三、成立了评价机制，凝集内在生长的壮大协力
区教体局把黉舍内在生长情况作为年度方针办理考评、校长绩效查核、中层干部培育汲引的首要指耍促使各黉舍与区教体局步调分歧，步履上跟进，尽力以赴鞭策黉舍内在生长，构成全区分歧鞭策内在生长的壮大协力。区教研室把内在生长调研查抄、整改督察常态化。每学期按学段停止一次调研查抄，每学年按学段停止一次周全查抄，要根据验收评定标准，做好内在生长星级校的调研指点和验收评定。各校成立内在生长月查抄轨制和内在生长督察赏罚机制。
今朝，金台区已肯定四星级苗子校9所；评定内在生长三星级校12所，肯定内在生长三星级苗子校18所；评定内在生长二星级校44所，肯定内在生长二星级苗子校6所，掀起了全区内在生长的高潮。金台区高考、中考品质比年处于全市抢先地位，办学品质稳步晋升，开释出内在生长的极大魅力。
果断方针抓落实 “六大步履”促践行
一、引领并阐扬校本研修的树模感化，周全笼盖，周全鞭策
校本研修手册是校本研修的首要载体，金台区教研室构造编印了涵盖研修轨制、学习记实等外容的《金台区校本研修手册》，全区教员人手一册，翔实地记实了教员的研修进程。自省启动校本研修使命以来，金台区对峙每一年八月份，连系黉舍及教员操纵中存在的题目及倡议对原已操纵的校本研修手册从头订正，根据须要停止删除和增订相干栏目，扩大了研修的规模和内容，更周全地表现校长的一校之魂的引领感化，表现教员研修的状态。今朝，在遍及征集一线教员操纵定见中已历了5次订正，慢慢标准并成为金台教研的一大特色。
2013年12月，金台区承当了宝鸡市校本研修现场会使命，现场会上揭示全区各中小学的研修使命，观赏了逸夫小学小学语文342观课议课勾当。2015年，金台区被省教诲厅惩处为校本研修使命前进前辈县区。2016年，金台区年被宝鸡市教诲局惩处为校本研修使命前进前辈县区。2017年，被省教诲厅惩处定名为“陕西省杰出校本研修团队”。
二、订正并完美校本研修的规章轨制，构成机制，长效鞭策
业成于谋。最近几年来，金台区从完美轨制扶植，夯实办理底子动手，自动构建校本研修长效机制，引领教员专业生长。
――增强校本研修的办理轨制。最近几年来，咱们不时内化省厅校本研修实行定见和市局实行打算，拟定了《金台区中小学教员校本研修使命实行打算》，对全区校本研修使命停止了顶层设想，成立了由区教研室主任为组长，区教研室副布告为副组长，各学段组长为组员的校本研修使命小组，在区教研室设立了校本研修使定名目实行办公室，指定专人担负全区中小黉舍本研修的平常办理及学时认定使命。按期召开校本教研集会，钻研校本培训使命，接纳在查抄中培训，在培训中查抄的使命机制，有打算有构造地睁开中小学教员校本研修学分认定、查核使命，把校本培训的使命落到实处。
――完美校本研修的实行轨制。在校本研修鞭策中，金台区针对黉舍操纵进程中存在的题目，实时拟定并发文件《金台区中小学教员校本研修学时认定查核的补充请求》，对“金台区中小学教员校本研修学分认定表”中的每一个栏目及子栏目都作了详细诠释和申明，并以文件的情势将《金台区中小学教员校本研修学时认定查核的补充请求》实时下发各校（园）。针对黉舍教研勾当不标准、内容不踏实、效力不佳等题目，前后拟发了《金台区中小学教员校本研修补充划定》《金台区中小学教员校本研修学时认定查核的补充请求》，拟定了《对标准教研勾当的告诉》，实行全区教研勾当大课表，在课表中牢固各学科教研勾当时候，全区同步，便于查抄指点，便于经由进程录播讲堂面向全区同步长途研修推行。为了标准办理，夯实课题钻研进程，前后出台了《对增强校（园）本课题钻研使命的告诉》《对增强校（园）本课题办理使命的补充划定》 《对校（园）本课题办理中应正视题方针告诉》等三个校（园）本课题办理划定文件，标准全区中小学幼儿园的教诲科研课题钻研使命。
三、丰硕并立异校本研修的使命主题，修建情势，深切鞭策
校本研修的大旨是让教员成为讲授、钻研和学习的真正家丁，使教员的讲授品质和性命品质取得配合前进。金台区自动整合培训和教研勾当，搭建载体，修建校本研修新情势，全区各校配合尽力谱写了“走出去、请出去、浸入式”的校本研修三部曲。
――以课题钻研为抓手，晋升教员钻研才能。金台区对峙“办理”“挖潜”和“借力”相连系，一方面，鼓动勉励教员秉持“题目即课题，讲授即钻研，教员即专家，生长即功效”的准绳，安身于教诲讲授中急需处理的题目睁开课题钻研。别的一方面，充实阐扬专家的气力，屡次约请省市专家组、课题组到临我区指点课改及课题钻研使命。经由进程召开培训会、立项会、评价会、结题会等，构成了大师到场课题钻研，大师有课题的教改教研空气。近3年，81项省级微型课题结题，6项省教诲学会课题结题，42项市级底子教诲讲授钻研小课题结题，60项以 “高效讲堂”为主题的区级教诲科研课题结题，318项以 “内在生长”为主题的区级教诲科研课题结题，4872项校级课题结题，全区教员教研功效有416项获市级以上嘉奖。
与此同时，充实操纵校本研修平台，构建高效讲堂，指点一线教员在钻研中懂得课改精华，把握教改体例，前进教改程度。成立了以各学科教研员为组长的高效讲堂研发团队，研制出了“小学品级+考语品质评价鼎新”体例，研制出了黉舍、学科、课型三级高效讲堂讲授根基请求，各校连系本身现实，摸索出了高效讲堂新情势。
――以专业引领为龙头，晋升教员营业才能。因为专一，以是专业；因为专业，以是出色。在金台区，“办理者服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”和“名师引领研修办事团”在教员专业引领方面独领。
“办理者服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”侧向于黉舍办理层，“校长服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”和“青年干部生长服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”是其较为成熟的两大分支勾当。两个服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net都以交换校本研修中的猜疑、感悟、启迪、概念、收成等为首要内容，经由进程“自悟与调研――学区酝酿――全区钻研”三个阶段到达学习常识、答疑解惑、交换履历的方针。2012年9月，停止了“校长服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”，编辑《校长服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net论文集》3册，可谓“高效讲堂”区内交换的一次嘉会。 “名师引领研修办事团”成立于2014年5月，礼聘特级教员、省市级讲授妙手、主干教员等百余人构成小幼教、初中、高中三个专业团队，接纳集合办事与小我办事、面上办事与点上办事、成员自我办事与专家动员“三连系”的办事情势，深切讲授一线睁开树模指点。办事团对峙“五个一”即带去一节杰出公然课、停止一次讲堂题目会诊、作一次专题讲座、停止一次对话交换、带去一份最新的课改信息材料，贯彻“三新”：新理念、新课改、新情势，落实“三进”：进黉舍、进讲堂、进脑筋，纵贯校园、中转师生，在增进城乡、校际交换中阐扬了首要感化。
――以多样勾当为载体，拓展教员晋升空间。其一是依靠大学区睁开研修。2012年3月，我区按“绝对就近、强弱兼顾、分层搭配”的准绳在全区幼儿园、小学、初中、高中四个条理设立15个大学区，由地区杰出黉舍担负学区长，依靠杰出黉舍的资本上风和品牌效应，构造学区内黉舍睁开教诲讲授钻研，同享杰出教诲资本。大学区经由进程构造同课异构、联校教研、观课磨课、专题培训等教研勾当，使泛博教员在杰出资本的浸润中完成专业生长。
其二是依靠高效讲堂睁开研修。咱们以高效讲堂为研修焦点，构造睁开了杰出导学案征集、全员全程讲授评优、教员根基功大赛，高效讲堂校际交换、送教下乡、停课钻研、高效讲堂教改斥候评选、“高效讲堂”案例征集等勾当，渗入到全区从幼儿园到高中各学段各学科，三年累计睁开勾当600余次。
其三是依靠丰硕的勾当睁开研修。1.睁开教员培训勾当。研修团队担负人抢先垂范，吃苦钻研，为各校（园）、兄弟县区、市教院、市小教中间作专题报告；小学组各教研员针对今朝教诲情势、完美的前沿理念和讲堂讲授调研中裸露出来的典范题目，停止微课专题培训；“讲堂讲授该若何‘走实’”主题培训；“有用讲授”专题培训；全区中小学体音美教员现实常识培训。2.睁开学习会商勾当。在全区睁开学习《高效的关头在于教员》，环绕“抓鼎新?促内在?提品质”主题请求，睁开“大学习、大会商、大现实”等勾当，进一步增强全区中小学率领和教员的“为人师表，渗入德育”熟悉和“品质立校”熟悉。3.在全学段全学科教员中睁开讲授根基功大赛，以赛促研修。
四、指点并成立校本研修的使命典范，分类指点，特色鞭策
在周全推行、周全笼盖的底子上，指点黉舍安身现实，彰显特色是金台区最近几年来校本研修使命的重点。研修团队成员阐扬教研员的指点本能机能，分类指点黉舍使命，小学教研员捉住题目深切黉舍频频指点，逸夫小学342观课议课勾当成为全市校本研修勾当一大亮点，在市校本研修现场会、市高效讲堂校长服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net和金台区342观课议课校本研修鞭策会中都停止了观赏。
英语教研员指点三迪小学自动摸索英语学科的“高效早读”，让学优生担负学术助理领早读、管早读。天天学术助理将早读的内容建造成PPT，经由进程投影仪打在讲堂的大屏幕上。并且同年级几个班的学术助理相互交换，相互领读外班的早读，如许更促使其领读之前当真练发音，事前作筹办，便于在外班先生眼前揭示，如许英语教员的早读便能够或许或许或许一拖四，节流时候，到达高效。别的，三迪小学针对“先生自立办理”也睁开了特色研修，黉舍成立校级、年级、班级宁静、卫生、文化、护绿等先生自立办理委员会，构成校级、年级、班级三级自立办理体系。
五、增强并晋升团队成员的指点程度，立异使命，树模引领
各教研员在研修团队的构造和指点下，增强小我研修，做到研修常常化、随时化、立异化、功效化。
――借助搜集研修势头微弱之力。设置学科主页41个，上传研修文章20000余篇；成立中小学高效讲授QQ群40余个，同享“导学案”千余篇；自2012年1月一切教研员守旧小我博客，对峙每周撰写教诲心得、使命静态等，今朝共撰写教诲心得7890篇， 40多所校园网站设立了教员研修服装服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net；各教研员成立了学科微信群，注册了学科公家号，为教员睁开研修供给广漠六合，真正地完成研修常常化和随时化。
――增强本身研修、深度研修，尽力晋升研修程度。最近几年来，研修团队成员一直把学习放在首要地位，做到边学边写，边使命边深思，边深思清算，将功效序列化。团队成员对峙每一年做课题，做到年年有课题，大师有课题。今朝，省级课题结题的有28项，市级课题结题的有53项，在各级各类刊物80多篇，我室并将团队研修功效汇编成册5本。
――打造主题研修的新亮点。自2013年5月成立体音美学月以来，全区义务教诲学段睁开体音美学科测试使命。2014年4月，陕西省国民当局教诲督导团办公室将我区体音美学科测试的相干材料以光盘情势下发给本年驱逐双高双普的县区。体音美组教研员曾应邀为汉中市西乡县、宝鸡市渭滨区、千阳县、陇县、凤翔县等县区的体音美教员作体音美学科测试的培训。11月2日区教研室构造局部黉舍校长、教研员赴千阳县教研室、千阳中学、千阳南寨中学睁开了“金千教诲同盟”教研交换勾当。
六、顶层设想，精准指点，睁开内在生长星级校成立评定
2013年上半年，金台区出台了《金台区教诲内在生长星级校评价实行打算》和《金台区教诲内在生长星级校评价标准》。各校根据文件划定，自动报告内在生长星级校“苗子校”，区教研室严酷标精肯定“苗子校”，其实睁开调研指点、验收评定，并由区教体局盛大召开惩处大会，授与星级校声誉牌匾，极大地激起了黉舍的热忱，确保了内在生长不走偏、显亮点。
一、2008学年中小学教员延续教诲培训使命支配
根据《河北省中小学教员延续教诲第二个五年打算》请求，2008学年中小学教员延续教诲职务培训整年支配72学时，此中省级?课48学时。请求分学段、分职务停止培训，内容以下：
（一）、中小学教员大众?课1门；
《班主任培训使命读本》，将于2008年5月24日由市教诲局统一构造测验，详细支配见附1。
（二）、中小学教员综合教诲手艺操纵才能培训。
为周全前进全省中小学教员综合教诲手艺操纵才能，省教诲厅下发了《对构造实行新一轮中小学教员全员培训的定见》，决议从2006年起头，操纵三年的时候，对全省中小学教员停止综合教诲手艺操纵才能的全员培训与查核。20**年咱们完成了912人的培训及48人的测验使命，请求2008年完成全县中小学教员综合教诲手艺操纵才能的全数培训和查核使命。操纵寒假时候，在下层构造培训、到学习黉舍到场查核。详细事件另行告诉。
（三）延续睁开以校本培训为首要情势的新课程岗亭培训。
根据省教诲厅《对在校本培训中推行操纵“中小学教员校本培训生长报告册”》（冀教员[2006]9号）的请求，各黉舍要延续睁开以校本研修为首要情势的新课程岗亭培训，充实操纵好《新课程理念下的立异讲授设想小学（初中）语文》等系列课本，分条理、分学科的构造好校本研修勾当，要以《中小学教员校本培训生长报告册》为载体，以校本研修为首要情势，自动摸索中小学教员延续教诲及新课程学科培训的新路子，周全晋升中小学教员实行新课程的才能，增进教诲讲授程度的不时前进。
二、2008学年中小学教员延续教诲查核使命支配
2008学年中小学教员延续教诲查核共分为两个阶段停止
第一阶段：5月24日由市教诲局统一构造的测验。
1、测验东西：一切在编在岗中小学教员。
2、测验内容：2008年中小学教员延续教诲职务培训统考课程共支配了2门大众科目：《黉舍心思教诲》；《班主任培训使命读本》。此中《黉舍心思教诲》已于20**年完成教诲员培训使命，
3、测验时候：测验定于20**年5月24停止
上午：08：30——10：30《班主任培训使命读本》
下战书：02：00——04：00《黉舍心思教诲》
4、考点设置及测验情势：测验以州里为单元（县办、民办黉舍以校为单元）构造实行。考点设在州里当局地点地的中学或完小，州里校长任考点主任，周全担负本考点的考务使命（中小学别离构造，同时停止），测验情势为开卷。测验期间，县教诲局将对各考点停止巡查。
5、支付及送回试卷：各州里教委、县办、民办各黉舍于2008年5月23日下战书，到县教员学习黉舍支付试卷；测验竣事后，于5月26日上午将试卷送到教员学习黉舍
第二阶段：操纵2008年寒假构造全县中小学教员综合教诲手艺操纵才能的查核使命。
为进一步深切陕西学前师范学院与山阳县共建中小黉舍本研修尝试区扶植，充实阐扬西安市西航三校杰出教诲资本的引领树模感化，增强城乡之间、黉舍之间的交换与协作，鞭策尝试区校本研修使命的深切睁开，完成协作双赢的生长方针，2012年5月11日，在陕西学前师范学院师资培训学院的指点与教诲迷信钻研院的详细构造与支配下，西航三校40余名教员在校长陈红的率领下奔赴山阳县睁开同课异构“结对研修”勾当。
5月11日下战书，“结对研修”勾当启动典礼在山阳城区二小报告厅停止。列席启动典礼的率领有陕西学前师范学院党委副布告朱选朝、陕西省教诲厅师资师范处副处长朱晓冬、陕西学前师范学院师资培训学院院长王奂新、陕西学前师范学院教诲迷信钻研院院长王越群、陕西学前师范学院师资培训学院副院长崔锐、山阳县教体局局长杨前贵、布告张德荣、副局长杨长军、山阳县教研室主任朱才宝等。陕西省教诲厅师资师范处朱晓冬副处长颁发首要讲话，并就全省中小学教员步队扶植和校本研修使命谈了三点定见，指出培训是晋升教员营业程度，增强教员步队扶植的首要内容；鞭策校本研修是我省增强中小学教员培训使命的首要步履；做好尝试区扶植，为周全深切鞭策校本研修缔造履历，并连系本次研修勾当论述了校县连系，打造校本研修杰出尝试区的意思、感化，对结对两边的研修使命提出了指点性的定见。
5月12日上午，西航三校教员、陕西学前师范学院教科院专兼职教科研专家，分赴山阳县10所黉舍与山阳县24位教员睁开“同课异构，高效讲堂”校本研修勾当。全部进程出色纷呈、迭起。下战书，48位授课教员、点评专家和山阳县各中间校讲授点的率领和教员代表200余人，分学科停止交换和钻研，睁开火伴协作。全部勾当进程经由进程大都会名校教员与村落教员间接对接，高校和教研机构专家全程指点并构造评课议课，对村落一线教员停止专业引领，充实表现了校本研修“自我深思、火伴协作和专业引领”的内在，到达了相互鉴戒、相互开导、配合前进、协作双赢的功效。
陕西学前师范学院表现，在省教诲厅的精确指点和鼎力撑持下，此后还将延续睁开全方位、多情势的结对研修，为深切鞭策校县共建校本研修尝试区堆集履历、缔造功效、供给树模，以动员全省校本研修程度的全数晋升。
来历：陕西学前师范学院师资培训学院、教诲迷信钻研院
教员为本。有好的教员，1．教诲大计。才有好的教诲。教员培训是增强教员步队扶植的首要关头，鞭策实质教诲，增进教诲公允，前进教诲品质的首要保证。最近几年来，各地各校自动接纳体例增强教员培训，教员步队扶植取得较着功效。但从全部上看，教员步队全数实质还不能完整顺应新期间教诲鼎新生长须要，教员培训生长不均衡，出格是村落教员培训机遇较少，教员培训轨制有待完美，撑持保证才能扶植亟待增强。教诲打算纲领对中小学教员步队扶植提出了新的更高请求。鼎力增强教员培训，新期间教诲奇迹科先生长的首要使命和紧急请求。
环绕教诲鼎新生长的中间使命，2．新期间中小学教员培训的全部请求是贯彻落实教诲打算纲领。紧扣培育培育高实质专业化教员步队的计谋方针，以前进教员师德素养和营业程度为焦点，以晋升培训品质为主线，以村落教员为重点，睁开中小学教员全员培训，尽力构建开放矫捷的教员毕生学习体系，加大教员培训撑持力度，周全前进教员实质，为根基完成教诲古代化，扶植人力资本强国供给师资保证。
完美培训轨制，要根据“兼顾打算、鼎新立异、按需施训、正视实效”准绳。兼顾城乡教员培训，立异培训情势机制，增强培训针对性和实效性。对峙全员培训与主干研修相连系，长途培训与集合培训相连系，脱产学习与校本研修相连系，境内培训和境外研修相连系，非学历培训与学历晋升相连系，增进中小学教员培训在新的汗青出发点上取得新冲破。
二、牢牢环绕新期间教诲鼎新生长的中间使命。
鞭策各地经由进程多种有用路子，3．以后和此后一个期间中小学教员培训使命的全部方针因此实行“国培打算”为抓手。有方针有打算地对全数中小学教员停止分类、分层、分岗培训。此后五年，对天下1000多万教员停止每人不少于360学时的全员培训；撑持100万名主干教员停止国度级培训；遴派1万名杰出主干教员海内研修培训；构造200万名教员停止学历晋升；接纳研修培训、学术交换、名目赞助等体例，增进中小学名师和教诲家的培育，周全晋升中小学教员步队的全数实质和专业化程度。
有打算地构造实行中小学教员全员培训。全员培训要根据底子教诲鼎新生长的请求，4．以村落教员为重点。遵守教员生长纪律，出力抓好新任教员岗前培训、职教员岗亭培训和主干教员研修前进。
赞助新教员尽快顺应教诲讲授使命。培训时候不少于120学时。新任教员岗前培训：对一切新任教员停止岗前顺应性培训。
深切钻研营业，职教员岗亭培训：重点是赞助教员更新教诲理念。学习新常识，把握新手艺，前进教诲讲授现实才能。每五年累计培训时候不少于360学时。
摸索教诲讲授纪律，主干教员研修前进：重点是赞助主干教员总结教诲讲授履历。进一步晋升教诲讲授才能、教研才能、培训和指点青年教员的才能，鞭策实质教诲和教员全员培训中阐扬引领树模感化。
进一步鞭策“天下中小学教员教诲手艺才能扶植打算”增进信息手艺与学科讲授有用整合，要增强村落音乐、体育、美术、英语、信息手艺、迷信课程等紧缺学科教员培训。正视幼儿教员和出格教诲师资培训。增强民族地区双语教员培训。顺应教诲古代化和教诲信息化的新请求。前进教员在教诲讲授中有用操纵古代教诲手艺的才能和程度。
尽力晋升教员学进程度。有打算地补充杰出师资的同时，5．以中青年教员为重点。重点鼓动勉励撑持45岁以下中小学教员经由进程退职学习、脱产学习、长途教诲、自学测验、攻读教诲硕士等多种学习路子前进学进程度，出格是对专迷信历以下小学教员停止学历前进教诲。2012年，小学教员学历慢慢到达专科以上程度，初中教员根基具有大学本科以上学历，高中教员中具有钻研生学历者的比例有较着前进。职教员停止学历学习，应对峙学用分歧、学甚至用的准绳。
增强教员教书育人的义务感和才能程度。鼎力增强师德教诲。正视教员职业抱负和职业品德教诲，6．以师德教诲为重点。将师德教诲作为教员培训的首要内容。学习贯彻《中小学教员职业品德标准》立异师德教诲的体例体例，增强师德教诲的实效性。睁开丰硕多彩的师德教诲勾当，遍及宣扬榜样教员前进前辈业绩，宏扬国民教员高贵师德。将师德表现作为教员查核的首要内容，并与教员资历按期挂号慎密挂钩，构成师德教诲和师德扶植的长效机制。
成立健全班主任培训轨制，鼎力增强班主任教员培训。深其实行中小学班主任教员培训打算。一切班主任教员每五年须接管不少于30学时的专题培训。针对班主任使命中的现实题目，增强班主任使命根基标准、班级办理、未成年人思惟品德教诲、先生心思安康教诲、宁静教诲等专题培训，不时增强班主任教员的专业素养和教书育人的身手。
鞭策大规模教员培训的睁开。进一步加大撑持力度，7．以实行“国培打算”为抓手。实行中小学教员国度级培训打算（国培打算”阐扬树模引领、济困扶危和增进鼎新的感化。国培打算”包含杰出主干教员树模性培训、中西部村落教员培训、紧缺软弱学科教员培训、班主任教员培训等首要名目。经由进程实行“国培打算”为各地鞭策教诲鼎新生长和睁开教员培训保送一批“种子”教员；摸索立异教员培训情势，开辟教员培训杰出资本，扶植教员培训重点基地；为中小学教员出格是中西部村落教员缔造更多更好的培训机遇，供给杰出培训办事。各地要以实行“国培打算”为契机，根据本地现实，拟定教员培训打算，构造实行中小学教员全员培训。
三、立异教员培训情势体例。
接纳集合培训、置换脱产研修、长途培训、送教上门、校本研修、构造名师讲学团和海内研修等多种有用路子停止教员培训。8．自动立异培训情势。顺应讲授体例和学习体例的变更。
并针对差别种别、条理、岗亭教员的须要，9．不时优化培训内容。增强教员培训须要调研。根据实行实质教诲的请求。以题目为中间，案例为载体，迷信设想培训课程，丰硕和优化培训内容，不时前进教员培训的针对性和实效性。
提倡小班讲授，10.尽力改良培训体例体例。改良教员培训的讲授构造体例。接纳案例式、探讨式、到场式、情情势、会商式等多种体例睁开培训。鼓动勉励教员自立选学，培训课程内容、培训时候、培训路子、培训机构等方面，为教员供给特性化、多样化的挑选机遇，增强培训的吸收力和传染力。
充实阐扬古代长途教诲手腕在教员培训中的感化，11．自动睁开教员长途培训。顺应古代信息手艺迅猛生长的新情势。将集合培训与长途培训相连系，接纳夹杂学习情势，睁开大规模的教员培训。
增进校本研修与教研勾当相连系，12．成立和完美校本研修轨制。增强校本研修的指点和办理。长途教诲与校本研修相连系，现实学习与讲授现实相连系，前进校本研修的品质和程度。鼓动勉励和撑持高师院校和中小学协作，增进教员专业生长。
四、完美教员培训轨制。
慢慢完成教员培训办理信息化、轨制化。13．完美五年一个周期的教员培训轨制。标准教员培训证书轨制。成立教员培训办理档案。
需修满划定学分（学时）培训课程。摸索成立教员非学历培训与学历教诲课程跟尾、学分互认的机制。将教员完成培训学分（学时）和培训查核情况作为教员资历再注册、教员查核和职务聘用的必备前提和首要根据。14．成立严酷的教员培训学分办理轨制。教员在五年周期内。
方可记入教员培训学分办理档案。15．成立教员培训机构天资认证轨制。拟定教员培训机构天资认证标准。省级教诲行政局部构造实行教员培训机构天资认证。经省级以上教诲行政局部认定天资的培训机构所实行的教员培训名目。
择优挑选具有天资的培训机构承当培训名目，16.实行教员培训名目招招标制。对峙“公然、公允、公道”准绳。确保培训机构公允到场、标准运作、能进能出，构成教员培训机构协作择优机制。
完美教员培训品质评价体系，17．强化教员培训品质羁系。成立教员培训品质评价机制。增强名目进程评价和绩效评价。将教员培训使命归入教诲督导使命的首要内容之一，对各地教员培训使命停止督导查抄。
五、增强教员培训才能扶植。
18.充实阐扬师范院校在教员培训方面的主体感化。鼓动勉励和撑持有前提的综合大学出格是高程度大学培训中小学教员。撑持扶植一批高程度的教员培训基地。鼓动勉励具有天资的社会教诲机构到场教员培训。自动睁开教员培训国际协作名目。构建开放矫捷的教员毕生学习撑持办事体系。
增强当局、高校、教员培训专业机构、中小黉舍协作协作，19．深切鞭策天下教员教诲搜集同盟打算。充实操纵卫星电视、计较机搜集等古代长途教诲手腕上风。构建开放兼容、资本同享、标准高效、笼盖天下城乡、天网”地网”人网”相连系的中小学教员培训大众办事体系，更好地知足教员多样化的学习须要。
增进县级教员学习黉舍与相干机构的整合和连系，20．充实阐扬区县教员培训机构的办事与撑持感化。自动鞭策区县级教员培训机构鼎新扶植。增强县级教员培训机构底子才能扶植，增进资本整合，构成上联高校、下联中小学的地区性教员学习与资本中间，集合培训、长途培训和校本研修的构造调和、办事撑持等方面阐扬首要感化。
扶植一支实质杰出、布局公道的教员培训者步队。实行培训名目首席专家轨制。成立教员培训名目专家库。挑选高程度专家和一线杰出教员构成培训团队。礼聘现实功底踏实、现实履历丰硕的专家和中小学杰出教员担负兼职教员。增强教员培训团队研修，21．增强教员培训师资步队扶植。根据专兼连系的准绳。每一年研修时候不少于72学时。完美培训者查核评价轨制，构成培训者步队静态办理机制。
构成多样化的杰出培训课程资本。实行教员培训佳构课程资本扶植打算。成立杰出教员培训课程资本库，22．增强培训课程资本扶植。接纳当局采办、构造开辟、引进等体例。增进杰出培训资本共建同享。完美杰出课程资本评审与保举轨制。经教诲部受权构造评审并保举的杰出教员培训课程资本，方可在天下规模保举操纵。经省级教诲行政局部受权构造评审的教员培训课程资本，方可在本地区规模保举操纵。
一、小黉舍本研修中存在的题目
1.熟悉缺少，黉舍教研着名无实
以后，在一些小学出格是偏僻地区的小学中，不管是黉舍的办理者，还是教员，对校本研修的内在、情势及特色均缺少精确的熟悉，因此，在现实讲授中，对校本研修应当先从那边动手、若何鞭策、若何设想、若何评价还是一头雾水，而这就使得校本研修在这些地区变成了一句废话，一纸空文。
2.懂得不透，缺少团连系作精力
黉舍在落实校本研修的进程中，应当根据黉舍、教员、学科、先生的现实情况矫捷支配，可是在现实的讲授中，因为一些小学教员对校本研修根基勾当情势懂得不透，致使讲授协作没法真正取得落实。比方，大都教员缺少钻研熟悉，缺少讲授深思精力，对讲授中存在的错误谬误既不能提出有用的质疑，也不能提出有扶植性的处理体例；一些教员缺少团队熟悉，不肯把本身的讲授履历拿出来与大师分享、交换；另有一些教员实质不高，在钻研中没法提出有代价的讲授定见，而这类钻研上的涣散一定会影响校本研修的功效。
3.熟悉不强，缺少讲授内驱力
以后一些小学教员，因为春秋、报酬、使命压力缘由，慢慢发生了职业懒惰情感，而这类情感一定会致使其营业实质持久在低条理盘桓。以是，在如许的情况下，要想把校本研修生长成为增进教员营业手艺前进、增进黉舍周全生长、增进教诲讲授程度晋升的有用渠道，依然另有很长的一段路要走。
4.前提较差，缺少信息手艺资本
城乡生长的二元化，使我国教诲资本的分派也呈现了严峻的失衡，在都会，一些古代化的教诲资本已进步。可是州里、村落，出格是一些偏僻村落，那边的讲授前提还相称艰辛，而软弱的讲授前提一定会障碍教员对教诲资本的取得。
二、完美小黉舍本研修的计谋
1.操纵课题钻研培训增进黉舍、教员的生长
咱们在停止课题钻研培训时要正视以下几点：一是要对峙“校本”理念， 即钻研内容要牢牢捉住黉舍教诲讲授生长中的现实题目，并操纵迷信的体例完成题方针课题化；二是要对峙“微观”体例，即不放过任何一个教诲细节，并长于从细节中发明题目；三是要对峙“操纵”钻研，即教员要把课题与本职使命连系起来，接纳“从现实中来，到现实中去”的钻研体例，前进课题钻研的可行性；四是要对峙“查验”的体例，即把钻研功效支配在讲授现实中，以查验其精确与否。
2.操纵迷信课例晋升教员的专业程度
课例即讲授案例，讲授案例作为讲授钻研最有用的切入点，其能够或许或许或许让一个教员间接地揭示讲授现实中的优错误谬误。而在课例钻研中，教员应当在课前根据讲授现实和讲授题目停止讲授设想，在课中探讨处理题方针计谋和体例，在课后经由进程讲授总结停止深思、交换，以批改讲授现实中呈现的题目，进而完成讲授改良使命，而改良的进程也便是教员专业程度取得晋升的进程。
3.操纵同课异构的协作情势鞭策讲授钻研
同课异构是赞助教员懂得新课本、转变讲授体例、构成特性化讲授气概的有用体例。这类对照式的教研体例能处理教员讲授中的现实题目，并赞助教员拓展讲授思惟，完成协作协作。比方，教员能够或许或许或许经由进程对照其余教员统一课程的差别讲授打算，深思本身的课程设想，取别人之长，补本身之短，以完成讲授设想的不时优化。
总之，校本研修不只是鞭策我国底子教诲课程鼎新的首要机制，也是完成科研兴校，增进黉舍古代化生长的手腕，因此，黉舍、教员应当赐与校本研修充足正视，以完成讲授品质的周全晋升。
一、构成教员大师到场的协作式研修搜集
校本研修协作培训网因此校际联动为首要体例、以基地校为首要研修基地的协作式培训搜集。构成了校本研修、校际联动、地区动员、高低互动、大师到场的研修机制。其首要特色以下：
全员性。请求一切教员到场此中，大师都在搜集研修体系中。在这个体系中，成立市级教诲学院、区（市、县）教员学习黉舍、基地校辐射区和教员任职黉舍四级研修搜集。所谓基地校辐射区，便是根据地区身分和师资步队状态等挑选基地校，每一个基地校要辐射周边黉舍。基地校辐射区是成立协作网的底子性使命。
引领性。在基地校辐射区内按学科挑选睁开研修勾当的学科担负人，担负人由主干教员担负，详细担负学科研修勾当的睁开，包含研修主题与研修体例的挑选、研修勾当的办理与评价等。学科担负人是协作网中相称首要的专业气力。今朝，大连市高中、初中、小学、幼儿园共成立校本研修协作培训网基地校（园）75所，挑选学科担负人654人。
培训性。协作培训网夸大“培训”的内在属性。起首要成立迷信培训思惟，遵守教员专业生长纪律和教员培训纪律，建构高效培训情势。其次，研修内容要合适教员的现实须要，要表现草根化和职场性。第三，请求每一个教员要真正成为研修主体，自动睁开协作式研修。在协作培训网中，既正视主干教员的专业引领感化，同时也出格夸大每一个教员的互动交换、履历分享和资本建构。
体系性。一是市级教诲学院，担负微观指点、评价和树模引领等。二是区（市、县）教员学习黉舍，作为校本研修协作培训网的义务主体，担负详细使命的筹谋、构造办理与总结评价等。三是基地校，担负供给研修园地和研修勾当的平常办理等。四是基地校辐射区学科担负人，担负详细研修勾当的筹谋、构造、办理与评价等，他们的专业程度和构造才能间接影响研修的品质和功效。咱们请求下层黉舍撑持教员定时到场研修勾当。
二、为村落教员专业生长供给办事、搭建平台
校本研修协作网的扶植与实行，转变了持久以来各个黉舍自力作战、信息闭塞的场合排场，有助于整合地区内杰出教诲资本，构成开放、矫捷、便利的地区教员培训搜集体系。每一个教员都能够或许或许或许依靠搜集体系，就近接管培训和交换，就近享用杰出培训资本，就近钻研各类专业题目，基于职场完成本身的专业生长。
协作培训网的成立使主干教员从仅仅办事于地点黉舍扩大到为地区甚至更大规模办事，主干教员的辐射动员感化从黉舍扩大到地区，使杰出培训资本在更大规模内阐扬感化，使更多教员受害。这也对主干教员提出了更高请求。他们不只在专业方面阐扬引领感化，并且在勾当主题、构造办理等方面都要经心设想、周全支配，为他们供给了更丰硕的历练机遇，为其专业生长搭建了更加广漠的平台。
基地校是地区内杰出教员绝对集合的黉舍，学科上风比拟凸起。协作培训网使基地校成为教员学习院校睁开培训的首要依靠气力，为教员培训的重心下移供给了首要保证。市、区两级教员培训机构经由进程指点校本研修协作网使命，也能更好地阐扬本身的专业引领和办事功效。
三、正视实效是睁开研修勾当的底子方针
正视实效性是协作网扶植的代价取向。协作网研修勾当必须随机应变，不能影响一般教诲讲授，不能增添教员时候承当和经济承当。必须以教员须要为本，以教员对劲为寻求，正视研修品质和功效。咱们安身久远，完美机制，跟踪调研研修状态，立异研修体例，建构行之有用的运转机制，使其成为一种长效培训机制。
一是精肯定位研修方针。研修方针既要有常识方针、才能方针，也要无情义方针。在情义方针别夸大两种熟悉的培育。一是自立熟悉。要激起教员专业生长的自立性和自发熟悉，让教员熟悉到“一个名师的专业生长史，便是其专业自立生长史”。二是专业熟悉。教员不可是现实的花费者，更是教诲现实的缔造者，未经教员思辩的现实毫有意思。名师与履历型教员、现实的家丁与现实的家丁、匠技之路与教诲家之路的分水岭便是教诲思惟。要引领教员深思本身教诲讲授现实，梳理教诲讲授履历，提炼小我教诲思惟。
