时辰：2023-03-07 15:19:39
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弁言
跟着汇集和多媒体的高速成长，汇集讲授已愈来愈受接待。汇集讲授须要汇集课件的撑持，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说，汇集课件是实行汇集讲授的首要东西。我国黉舍多媒体课件已实行良多年，并且也已进入了成熟阶段，汇集课件与多媒体课件仍是有一定的区分，而我国的汇集课件在建造进程中还不是很是成熟，另有待进步。
1.汇集课件的成长标的方针要把握精确
跟着汇集化讲授的疾速成长，汇集课件也由此而生。汇集课件不只需能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现传统课件的讲授特色，并且还要具备汇集讲授的特色。是以可知，咱们该当进一步强化汇集讲授，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不要让传统讲授来束厄局促汇集讲授。在讲授进程中，不只需将汇集课件的汇集资本充实操纵起来，并且要正视汇集可见的设想，从而使得教员更能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许阐扬出其指点的感化，进而也使得先生自学加倍无方针和有标的方针。在汇集课件设想时不只需正视讲授内容，并且还要正视课件的条理和其内容的无机接洽等，从而扩展汇集课件内在，使得汇集讲授加倍通明化。别的，在设想汇集课件时，要将汇集讲授思惟贯串于每一个关头，确保把握好汇集课件成长标的方针。
2.颠末进程培训体例来进步汇集课件的全部建造水平
汇集课件的品质不高，良多表现为课件的建造水平不够。要想进步汇集课件的品质，必须要增强建造职员的汇集课件建造才能。到场汇集课件设想和建造的职员不是讲课的教员便是教导手艺专业职员，他们使命和拿手各不不异；由此，可按照各类职员的特色，广拓培训路子，随机应变地支配职员培训。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按期遴派教导手艺专业职员，到院校外到场汇集课件相干的手艺培训；在讲授空隙，调集构造讲课教员遏制包罗汇集现实常识和软件手艺的汇集课件手艺培训，同时遴选优异教员为教导手艺职员遏制讲授现实和讲授设想的课程设想培训。颠末进程多路子的培训，使讲课教员和教导手艺专业职员的各抒己长，实现自力、协作实现建造汇集课件，终究到达进步汇集课件建造水平的。
3.增强汇集课件法式设想
汇集课件法式设想首要包罗布局设想和功效设想。在遏制法式布局设想时，必须将课件的讲授内容支配好，使布局常识加倍体系化，常识布局的设想要按照东西的本身特色来遏制，常识布局的情势多种多样，如直线布局、并列布局、条理布局、合适布局。在遏制常识布局设想时，还必须将常识内容的干系表现出来，设想出来的常识布局能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让人大白学科讲授纪律。法式布局设想全部来讲包罗三局部，第一局部是内容导入，第二局部是常识讲授，第三局部是操练。内容导入首要便是对本节课的讲授方针、相干的常识点遏制揭露，第二局部常识讲授便是对本节课要将的常识遏制讲授，这个局部是最占资本的局部，也是最首要的局部，第三局部的操练，此局部可分为主操练和补充操练，主操练便是对这节课做学的常识点遏制进一步的稳固或进一步深切扩展，这类操练便是先生已把握常识的情况下，而补充操练则是先生还不把握常识，用一些操练来进一步进修和懂得。
功效设想包罗根基功效设想和扩展功效设想，课件的根基功效设想由多媒体课件的使命决议。扩展功效设想由多媒体手艺功效决议（赞助、遐想、推理的实现）。交互性是多媒体课件最根基的功效，也是首要特色之一，是它区分于别的电教讲义最具特色的标记之一，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说是多媒体课件的实质属性。对课件的交互性的设想，必须按照课件的性子、用处、方针、操纵东西的水平和须要等身分遏制经心设想。智能性则是多媒体课件的扩展功效，也是课件的首要特色之一。课件的智能性，通俗表现为课件的运算才能、判定推理才能、评价挑选才能等。课件的智能化水平在课件设想时就应充实斟酌和周密设想，它是课件设想中难度较大的题目之一，它对课件的学术代价和操纵代价都有较大影响，是以，该当不时改进地遏制设想并力图实现好。
汇集课件除要正视内容外，还必须正视表面，这有益于激起先生的进修兴趣。增强课件表面设想就须要从以下方面斟酌：（1）听觉元素。在汇集课件中，听觉元素是不可少的。汇集课件的东西大大都都是成年人，是以，笔墨讲授占比重较大，音乐次之。讲授词的黑白间接干系着讲授东西取得常识的水平，在内容支配讲授词时确保能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许阐扬人声，增进讲授东西的懂得。（2）视觉元素。在汇集课件建造进程中，色采的分派也是很是首要的。若是不到达杰出的视觉结果，先生们有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许腻烦看它，更不用说进修了。具备杰出的视觉结果的课件是以色采温和为全部的设想准绳。按照讲授内容的特色肯定应接纳的色采。为了凸起画面重点，对笔墨的巨细要合适，配以背景明度及色采绝对照拟较着的笔墨，可进步笔墨的清楚度，并将图片动画、图象等放在屏幕中间，到达很好的视觉结果，把操纵信息放在屏幕图象下边，用低饱和度、低亮度来显现不须要的夸大的信息。设想者应充实操纵电脑的软、硬件东西，牢牢环绕讲授方针，按照编程东西和开辟平台的特色请求，加工、建造课件所必需的图片、动画、影象及文本资料等可视媒体，并操纵美学道理迷信公道地将其支配在课件的各个局部的使命。其方针是为了更好地转达讲授内容。
4不可轻忽界面的设想
全数课件应设想人机友爱的界面，为了表现界面统一调和的准绳，接纳统一章节选用不异的背景，差别的章节选用差别背景，但坚持全部界面设想气概分歧，并做到简略了然，使进修者一目了然。从操纵角度来讲，该当是一个典型的"傻瓜"体系，无需去特地进修其操纵体例，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷自若地操纵。在章节菜单及页面菜单上均设置前往主菜单或插手的按钮，以便先生有主动节制权，本身把握进修进度，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许肆意挑选每章节的内容进修，而不受某种挨次的限定，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许肆意插手今后所处的界面及全数课件，随时竣事进修进程，在屏幕上显现有关下一步操纵的充沛唆使信息，具体地告 诉用户为履行下一步操纵须要做甚么，为操纵者供给"导航"。在任甚么时辰候以某种体例为进修者供给他所须要的赞助信息。如对屏幕中某些菜单的申明，某一按钮的申明等等。一切的赞助信息该当尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是具体的、具体的而非平常的。课件应具备很强的交互性，充实变更进修者进修主动性和主动性，使进修者完整到场到进修进程中。
总而言之，完善汇集课件建造不是一挥而就的，是须要不时在现实中试探，它是一项庞杂的体系工程，它不只须要教员的撑持，并且还须要软件设想者的撑持和美工职员的撑持。在汇集课件建造时，一定要分派和每小我的使命，大白他们的义务，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许遏制模块化设想。
参考文献：
[1] 王涛. 多媒体汇集课件设想与建造初探[J]. 浙江教导手艺， 2009， (03) .
[2] 秦立金. 汇集课件开辟的研讨切磋[J]. 青年文学家， 2009， (14) .
1.汇集讲讲课件的长处
汇集讲讲课件与通俗讲讲课件比拟，具备更光鲜的长处：
1.1占用空间容量少，操纵效力更高。通俗多媒体讲讲课件在最后鼓起的时辰，一节课讲讲课件容量般在1MB摆布。可是教员建造的一节课的讲讲课件容量冲破了10MB，乃至到达了百兆，大容量使得彼此互换复制坚苦，汇集通报速率大大减慢。
而汇集讲讲课件都是颠末高效紧缩的，信息占用空间容量少。同时对素材的挪用，各大黉舍已装置了讲授资本库，并不时遏制更新。是以，教员在建造汇集讲讲课件时，只需颠末进程一个逻辑链接便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利挪用各类素材，而不须要间接援用。黉舍的讲授资本库对差别的素材有一份就知足须要了，从而黉舍无限的存储装备能保管更多、更精的讲授素材，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大进步黉舍存储装备的操纵效力。
1.2建造轻易，通用性更强。多媒体课件建造时，占用教员的使命时辰长，建造一个课件的时辰约莫都在18小时，使教员破费相称多的精力在建造手艺的进修上，而不是破费在本学科的研讨上。汇集讲讲课件都是网页构成的，只需设想好一个讲讲课件页面的框架界面后，别的的页面都可套用，只需把差别的内容置于响应页面便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许了。并且在网页中可便利地拔出笔墨、图象、动画、视频、声响等素材，出格是教员、先生都喜好的Flas，使汇集讲讲课件加倍出色动听，加倍吸收先生。而建造交互性的讲讲课件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵差别网页链接的功效。是以，汇集讲讲课件的建造所破费的时辰大大被节流出来，加重了教员的使命量。
汇集讲讲课件在操纵时，只需网页阅读器，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利地揭露讲授内容。而多媒体课件由于建造的东西软件多，在异地讲授时，若不响应的多媒体东西撑持，乃至于不能通俗地睁开讲授。即便多媒体东西软件增添了“打包”这一功效，仍是有良多教员在异地上公然课或观赏课时，背着本身的电脑来上课。而汇集讲讲课件的操纵就不存在这类题目，由于今朝的操纵体系都带阅读器，异地睁开讲授无任何手艺妨碍。
1.3性命周期更长。通俗的讲讲课件存在着较多弊病，如建造手艺庞杂，不能便利地遏制点窜，操纵别人的课件有较大束厄局促等。
而汇集讲讲课件的建造、点窜都很便利，在网上同享操纵也很轻易。操纵汇集讲讲课件遏制讲授后，可将此讲讲课件置于校园网上，或置于教研组的网页上，或置于小我网页上。先生课后挪用也很便利，此课件在实现讲授使命后其“性命”还在延续。出格是建造者本身可在此后对此讲授内容有深切懂得的局部遏制再加工，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许延续操纵，使教员从沉重的备课中束缚出来，有更多的时辰遏制讲授科研勾当。并且更轻易被别人下载，到达讲授资本同享的方针。
2.操纵汇集课件应正视处置的题目
汇集讲讲课件固然有着普遍的操纵远景，但要真正阐扬其庞杂感化，还须处置以下题目：
2.1增强讲授资本库的扶植。汇集讲讲课件的性命力源于Internet，源于校园网，若是不壮大的汇集信息资本的撑持，那末教员建造汇集讲讲课件就成了“巧妇难为无米之炊”。以是必须增强讲授资本库的扶植，在操纵进程中不时插手新的讲授资本，不时进级讲授资本库，才能保障汇集讲讲课件阐扬其应有的感化。
2.2增强计较机操纵手艺的培训。在汇集讲授情况下，教员是教导讲授的鼓励者、增进者、指点者、赞助者、协作者，在讲授进程中占主导地位，教员的办理和指点感化愈来愈首要，而教员对计较机的操纵手艺成了汇集讲授的瓶颈。是以，教员要顺遂睁开汇集讲讲课件的建造和操纵，必须学会操纵各类软件，把握一定的计较机操纵手艺，按照讲授的须要加以组合，使设想、建造出的汇集讲讲课件能揭露事物的实质属性，揭露事物的成长进程和天然景象。这就须要对教员遏制计较机操纵手艺的培训。
关头词：汇集课程；导航设想；战略；准绳
中图分类号：G642
文献标识码：B
1弁言
在这里咱们说的“导航”是专指汇集课件中的导航模块。汇集课件是颠末进程汇集表现的某门学科的讲授内容及实行的讲授勾当的总和，汇集课件的内容是以超媒体信息构造布局遏制信息的构造。超媒体信息构造布局是一种能很好地表现依序为中间的讲授思惟的信息构造情势，它使进修者在进修时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许本身拟定进修方针，挑选进修内容和进修路子，可是超媒体课件因信息布局庞杂和信息量大，易产生丢失路子，增添不用要认知负载。是以在用节点和链构成的超媒体汇集布局中，就须要导航模块，它可许可操纵者非线性地自在阅读，付与了进修者更大的自在度，使他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在各类讲授信息之间跳转，既阐扬超媒体的感化和拿手，又便于进修者主动地、立异地遏制进修，同时又可削减操纵者的认知负荷。大白清楚的导航能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给进修者指明今后进修的路子、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达的信息范畴及进修内容之间的干系。简言之，导航便是汇集课件中当进修者迷航时，颠末进程软件供给的各类东西，以此到达操纵或进修的方针。
2导航的感化及其表现情势
2.1导航的感化
如上所述，课件中导航设想的首要感化在于指点先生环绕讲授方针，进步进修效力，遏制有用进修。从导航的观点中也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出导航模块的具体感化可归结为以下几点：
(1) 使进修者能清楚地体味讲授内容的布局概略，产生全部性布局的观点；
(2) 让进修者体味今后进修内容在进修进程中、在课件的常识布局体系中所处的地位；
(3) 让进修者能按照进修过的常识、走过的路子，肯定下一步的进步标的方针和路子；
(4) 让进修者能疾速而简便地找到所需的信息，并以最好的路子找到这些信息，也可预设阅读路子，削减进修者的探路时辰。
(5) 让进修者操纵课件碰到坚苦时，能追求到处置坚苦的体例，找到到达进修方针的最好进修路子；
(6) 对一些进修进程中轻易碰到的题目，用赞助页面的体例给出指点，供给处置题方针体例和路子。
2.2汇集课件导航的表现情势
汇集课件的导航范例多样，有基于进修地位的导航、基于进修进程的导航、基于常识点的导航、基于测试教导的导航等范例，响应的，导航的表现情势也是丰硕多彩。今朝汇集课件导航设想中罕见的表现情势有以下几种：
(1) 树状布局。在汇集课件导航设想的目次布局设想中最为经常操纵，比拟笼统直观。
(2) 下拉菜单。与树状布局比拟能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许节流页面空间，便于课件其余素材的支配。可是其直观水平不树状布局较着，操纵也不够便利。
(3) 列表框。首要用于对分类东西的导航，如章、节、常识点导航。它具备占用页面空间少、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许肆意支配页面地位的长处，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许包罗更多的数据信息，可是其表现的直观性弱于树状及下拉菜单。
(4) 静态页面。是一种基于数据搜刮查问的导航，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照给定的关头词从数据库中搜刮响应的导航内容。它首要操纵于“关头词导航”、“基于进修进程的导航”和“基于测试教导的导航”中，便利进修者按照须要遏制自立进修。
3导航设想的战略
在汇集课件或汇集课程中，凡是包罗庞杂的信息量，外部信息之间的干系能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很是庞杂。是以除请求信息布局要设想公道以外，对信息的导航战略请求也很高。在汇集课程设想中，罕见的导航战略有：
3.1信息隐形
“信息隐形”便是将不经常操纵的或在一定的前提下才能操纵的挑选东西姑且埋没起来，只需在前提知足时，才开放给用户，如许就削减了用户的挑选。如菜单中经常有些名目显现恍惚，表明此时不能挑选该名目。再者，并不是一切按钮，进修者可随时操纵，若今后屏幕显现的是笔墨信息，只需当常识库中有与该笔墨信息相干的图象声响等信息，图象、声响等按钮才处于待激活状况。
3.2电子书签和电子条记
电子书签能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让进修者在超媒体体系摸索路子上做下多个标记，供下次进修参考；进修者操纵电子条记记下进修心得或将对本身有用的信息拷贝到电子条记中。
3.3宁静前往
当进修者在体系中迷路或碰到坚苦时，体系应供给东西，让进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许“宁静”退回大本营，回到中间结点，如在课件中设一“前往”按钮，使进修者随时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许回到体系的开首。
3.4供给讲授导向勾当
多媒体汇集课件中包罗讲授勾当的导航，具体来讲，最少应包罗以下内容：
(1) 起首应包罗系列化讲授事务如大白进修方针、课程概览、提醒学前经历、供给准绳、例证、操练、评价和反应等；
(2) 供给导航东西：目次、菜单、图标、索引等。
(3) 应给予进修者适当的节制权：在计较机教导讲授中，要到达个别化讲授的方针，最轻易做到也最可行的体例是颠末“进修者节制”，由先生按照本身的须要和偏心来挑选信息的情势、数目、速率和路子。固然“进修者节制”的体例看起来很是吸收人，但需谨严，避免误用了节制的权利，体系应适当监控进修者，供给进修倡议，提醒首要的进修路子，更首要的是评价进修功效，以诊断进修的坚苦并保障进修方针的告竣。
(4) 奉告进修进度：在传统的印刷媒体显现信息的体例中，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时阅读而得悉本身的阅读进度，而在汇集讲授情况中则不行。在多媒体课件中，当进修者行经每章节或段落时，体系应奉告，以便了进修者体味进度如路子、页数等的显现。
4汇集课件导航设想案例
为了摸索和现实汇集课件的导航设想战略及准绳，笔者地址的团队设想建造了泰山学院“数据布局”汇集课件，并在讲授中操纵，产生了杰出的讲授结果。
(1) 基于进修内容的树形导航
“数据布局”汇集课件设置了相干进修勾当树形导航，包罗“讲授纲领”、“尝试纲领”、“电子教案”、“讲授录相”等模块，同时以章、节、常识点的目次布局成立二级导航链接，别离显此刻页面的摆布边，如图1所示。颠末进程导航，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很便利地进入各章节各模块的进修，轻易定位进修的地位，不易迷航。树形导航布局与内容接纳桢分手手艺，使得课件的布局设想与课件的内容设想分手开来，有用地削减了课件的建造冗余，更有益于设想者调集精力遏制内容的设想；便利了课件的布局点窜，同时进修内容也由于不须要再零丁附上布局导航信息是以削减了页面内容，加速了页面的翻开速率。
(2) 基于进修测试教导导航
“数据布局”汇集课件岂但供给了基于进修内容的树形导航，同时还供给了基于进修测试教导的导航，以下拉菜单的情势支配在每页的上方，便利进修者自学、自测和在线发问。进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身的进修进度及水平，有挑选性地进入感兴趣的进修模块。
(3) 基于页面内三自在度的读者地位导航
进修内容模块导航、章节常识点树形布局导航和进修测试教导导航供给了三个自在度的定位，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完整肯定本身的进修地位，轻易把握本身的进修进度。并且它们都是基于界面内的操纵，在统一个界面上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现一切的操纵，不会由于翻开的界面太多而丢失标的方针，操纵简练便利。
5导航设想准绳
针对进修者的操纵及反应情况，咱们以为，在汇集课程的导航设想中应遵守以下的准绳：
5.1大白性
不论接纳甚么导航战略，导航设想该当大白，让操纵者能一目了然。具体表现为：能让操纵者大白本身的进修路子，包罗曩昔的和将来的；能让操纵者清楚体味本身所处的地位等。只需大白的导航才能真正指点的感化，指点进修者高效地遏制进修。
5.2可懂得
导航对用户应是易于懂得的。在抒发情势上，要操纵清楚、简练的表现图、表格、图象，乃至笔墨来抒发，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许罕用用户目生、隐晦的手艺术语和观点，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许少的操纵文本，更要避免操纵有用字句。在显现上，导航信息不要与体系其余信息稠浊显此刻一路，应显此刻公用窗口内或牢固地域中。对信息量大的导航体例还应公道操纵各类标记，并尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵色采、外型变更、高亮度等体例夸大此中的首要信息。
5.3完整性
完整是请求软件所供给的导航具体、完整，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让用户取得全数软件范围内的全域性导航，能触及到软件中全数的讲授信息及其干系，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置操纵者的一切题目。
5.4矫捷性
导航信息与课件相干，更与操纵者运转软件的今后状况相干，是以导航战略该当跟踪用户的今后状况，取得与操纵情况慎密相干的信息，体味用户须要的信息，及时天生处置打算，让用户削减检查或处置有关信息的操纵。
5.5供给征询
导航应能供给用户征询信息，它如统一个扣问处、征询部，当用户有须要的时辰，能为操纵者供给导航，此中所含信息应仅供操纵者参考。导航信息不应间断或影响操纵者正在遏制的进修，也不能是以转变体系状况，也便是说，导航信息不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许严重搅扰、间断或粉碎体系的运转。别的导航信息虽要大白但不应过于惹人注视，要避免它在用户须要之前就吸收或搅扰了操纵者的正视力。总之，要保障是在用户须要的情况下，并在尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许少地搅扰用户的情况下向用户供给。
5.6轻易操纵和操纵
导航体系应在轻易启动的同时轻易插手，或让操纵者以简略的体例跳转到想要去的局部，对弹出式的导航窗口，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许界说按钮、疾速操纵键等作为导航信息的启动事务，同时设想响应的事务来实现分开或封闭导航窗口的操纵，做到随时进入随时插手。
5.7静态导航
导航信息能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说是一种指点，静态的指点能更好地合适操纵者，处置用户的具体题目。立即、静态地处置操纵者的题目，是一个好导航必须具备的特色。
斟酌到以上这些导航设想的准绳，才能保障导航战略的有用，阐扬出导航战略应有的感化。
6竣事语
汇集课件的导航是指点进修者进修课程内容的关头身分，故汇集课程的导航体系要清楚、大白、简略、便利，要合适大大都进修者的进修习气和对常识把握的人之心思。该当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现课程阅读的纵向究竟、横向到边，既能使进修者对某一个常识点的进修深切下去，又能使进修者轻易周全地体味章节内容。
参考文献：
[1] 何克抗, 谢幼如, 郑咏柏. 讲授体系设想[M]. 北京: 北都门范大学出书社, 2002,304-318.
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3571-02
1 CAI简介
CAI是Computer Assisted Instruction(计较机赞助讲授)的简称,它是一种操纵计较机的各类功效和特色,颠末进程人机交互让先生实现有用进修的路子。CAI固然被普遍译为“计较机赞助讲授”,但从今朝的现实来看,其赞助讲授的范围远弘远于CAI的转义。
CAI体系是以计较机为底子,传授两边配合到场的讲授体系。它是计较机多媒体、汇集手艺在教导范畴操纵的胜利典型,是古代教导思惟、讲授手腕、讲授体例严重变更的无力保障,是操纵长途教导遏制培训、进修、实行毕生教导的底子平台,是社会古代化成长的一定产品。CAI体系包罗计较机硬件、计较机软件及包罗讲授内容、反应讲授进程的课件三局部,此中课件是最首要的局部。
1.1 CAI课件的特色
1.1.1 交互性与个别化讲授
在杰出的人机界面导航机建造用下,CAI体系的交互机能使先生主动主动地到场到进修进程傍边,充实阐扬其能动感化。先生还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行挑选进修内容,节制进修的步调和速率, 是以能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到因材施教,实现个别化讲授。
1.1.2 内容与情势多样化
CAI体系的讲授内容与表现情势多样,不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵图形、笔墨及各类静态笼统抒发讲授内容,还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程声响摹拟遏制讲授,集图、文、声于一体,从而进步讲授的效力和品质。
1.1.3普遍的合用性
只需具备响应的软硬件,CAI不只合用于校园教导,还合用于家庭教导和社会教导,颠末进程计较机汇集,还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地操纵于长途教导。它不只合用于各门学科的讲授,还顺应差别条理进修者的须要,具备极为普遍的合用性。
1.1.4 数据容量大,信息读写速率快
跟着计较机手艺的成长,大容量的存储器使得CAI体系能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许存储大批的数据、档案资料、法式、讲授软件;而CPU运算速率和存储器读写速率的进步,使得CAI信息的读写时辰极为长久,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许及时供给讲授信息,并能及时测定和评价先生的进修结果。
1.1.5 能摹拟,可通信
跟着计较机假造现实手艺的成长,操纵CAI体系来摹拟讲授尝试进程、摹拟操练、讲授演示已成为现实。若是把CAI体系与通信装备遏制毗连,还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立CAI汇集,使进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此互换,同享体系资本,从而有用地遏制远间隔,大范围的交互式讲授。
1.2 CAI课件的功效
1.2.1 CAI能将庞杂题目条理化
迷信的观点、定理定律并非颠末进程简略的讲授便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许被先生懂得,若是能把所触及的题目分别为多少个彼此接洽的局部,颠末进程彼此间的逻辑干系便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把庞杂题目条理化。CAI课件颠末进程节制图文显现的时辰与挨次,窗口切换等功效,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达节制讲授进程,把握讲授节拍的方针,便于实行条理化讲授。
1.2.2 静态图形静态化
讲授进程中为了表现某种情势或干系,经常会操纵静态图形,但静态图形没法表现出此中的静态接洽。而CAI能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程事后设想的法式,操纵参数的变更及时绘制图形,静态描写静态图形的产生及图形的布局。
1.2.3 跟踪或演示进程
CAI充实操纵计较机高速处置信息的拿手,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许跟踪演示某一高速进程,并且能自立的转变其产生速率;同时,CAI还能保障宁静情况下的化学进程的演示,变笼统为笼统。
1.3 CAI课件的成长趋向――汇集化
CAI作为信息时期的一定产品颠末几十年的成长,优于传统的讲堂讲授体例,但以自力小我计较机为底子的CAI却存在一些错误谬误。起首,它倒霉于资本同享和讲授办理;第二,缺少师生、先生间的感情互换,过量依靠单机CAI课件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许会拔苗助长;第三,非汇集情况下的CAI课件开辟周期长,进级坚苦,交互性达不到杰出的结果,课件的兼容性也较差。
跟着汇集手艺的成长,计较机赞助讲授起头转变为广域的、汇集化的CAI手艺,即汇集计较机赞助讲授。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许依靠汇集把多种古代化的讲授装备无机的连系在一路,及时、高效的收罗、加工处置、传输和播放综合性的信息,充实阐扬人和装备的全部效力,到达资本同享,从而丰硕讲授手腕,改良讲授情况。
2 汇集CAI课件的全部设想打算
汇集CAI课件在一定的进修现实指点下,按照讲授方针遏制设想,反应的是某种讲授战略和讲授内容。其实质反应的是信息通报的进程,如图1所示。
而由于大大都CAI课件都是图、文、声、像样样具备,且大批地接纳动画、交互等设想,故汇集CAI对汇集带宽请求很高。此刻,跟着各类Web Server的涌出,使得汇集CAI能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在局域网上取得较好的操纵。但不论是甚么情势和气概的CAI课件,在设想的时辰都必须斟酌一些根基的准绳,包罗媒体阐发、讲授方针阐发、进修者阐发、交互设想、多媒体设想等多方面的题目。
以是汇集CAI课件在设想上该当冲破简略的演示型情势,正视题目与回覆体例的设想,进步先生的主体到场水平;增强对先生的指点和赞助,供给丰硕的多媒体资本,缔造成心义的进修情境;实现软件的超链接布局,开导先生的遐想思惟。
为实现上述方针,斟酌网上讲授的特色,对汇集CAI课件的全部设想,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳以下处置打算。
2.1 要表现先生进修的特色化,并正视协作化。
先生是进修的认知主体,进修的进程是先生颠末进程主动摸索、发明题目,意思建构的进程。以是要正视先生的主体感化,表现先生特色化进修的特色,阐扬先生在进修中的初创精力,如供给矫捷多样的检索体例,实现进修路子的主动记实功效,设想供先生随堂操纵的电子条记等。
在协作进修中,先生间的进修成便是呈正相干的。也便是说,当此中一个先生到达进修方针时,其余的先生也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达进修方针,这更能表现协作进修的上风。在汇集CAI课件设想中,要正视设想两类协作和协商干系:
1) 先生间的协作
这是协作进修的关头,先生的协作互动取决于以下几个身分的设想:题目(使命)的提出、报答的取得、小组的状况、交互的手艺等。
2) 师生间的协作
教员作为进修进程中的主导人物,要能指点、赞助、增进先生进修。
2.2 基于汇集的多媒体素材,搭建杰出的交互界面。
由于汇集是向宽带、高速成长的,它使汇集CAI的多媒体传输成为能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许,为进步先生的进修兴趣,应按照须要供给图、文、声、像并茂的讲授内容。
将课程内容以超文本体例显现,供给杰出的导航体系和功效,付与先生串连常识和汇集阅读的自,并设想矫捷多样的现实操练和操练内容,进步汇集CAI课件的交互性。别的,进步软件布局的开放性,供给相干的参考资料和响应的网址,对统一常识内容,供给差别角度的诠释和描写,能让先生遏制穿插思虑,进步阐发题目和处置题方针才能。
2.3 正视评价反应的设想
颠末进程评价反应功效的设想,能及时体味先生的进修情况,从而客观评价先生对课程讲授方针的到达情况。
咱们在设想汇集CAI课件时,除尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许地阐扬Web page的潜力,如设想加倍规范、清楚的导航体系、加倍活跃活跃的页面以外,还可借助其余一些强无力的课件设想东西,比方基于剧本Script的Toolbook,基于流程图的Authorware,基于时序的Director等。固然,设想汇集CAI课件还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵专业的Web开辟手艺,如Java,ActiveX等。
3 竣事语
现今社会,计较机的普遍操纵已渗入到社会的各个范畴,对教导也提出了新的挑衅。从教导体系本身看,进步教导品质,培育更多更高水平的人材,是咱们追求的方针,以计较机为东西,以汇集CAI课件为手腕已成为咱们到达这一方针的首要一环。但咱们仍要大白,计较机不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置讲授中的一切题目,CAI体系与传统讲授体例是一种无机连系的互补干系。古代信息手艺带给教导的不只是手腕与体例的变更,也包罗教导看法、教导情势的变更。
参考文献:
[1] 何克抗.计较机赞助讲授研讨与成长[M].北京:高档教导出书社,1996.
中图分类号：C43 文献标识码：A 文章编号：1671-1297(2008)12-027-02
一、积件思惟的根基特色
(一)正视人的主体性
积件将讲授信息资本与讲授思惟、教法、进修现实彼此连系的主动权交给了师生，将曩昔课件设想者处置的讲授设想回归到教员先生本身的手中，成为教员和先生讲授勾当的东西，是以顺应任何范例的教员和先生，具备高度的矫捷性和可重组性，充实表现了面向21世纪尊敬人、以报酬主体的教导思惟。讲授设想和进修现实的操纵。不是在课件开辟之初，而是由师生在讲授勾傍边遏制，真正做到以稳定(积件)应万变(讲授现实)，计较机成为课题讲授的无力东西，成为教员和先生特色与缔造性充实阐扬的手艺保障。
(二)积件与讲义版本有关性
积件是以常识点为分类线索，如许，不论讲义课件体系若何变更，讲义版本若何变更。积件都可被师生操纵于今后讲授勾傍边。
(三)基元性与可积性
讲授资本素材愈是根基的，附加的边境束缚前提愈少，其重组的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许性就愈大。以往的CAI课件老是有启承转收，自始自终，自成全部，断了哪一关头都不行。这类看似完善的软件固化了常识的接洽，情势化了思惟进程，机械化了讲授法式，很不顺应于一成不变的课题信息互换：它排挤了教员的主导性和缔造性、先生的主体性和差别性，轻忽了讲授情况与先生原有成长水平、比来成长区的多变性。积件则不然。积件中的积件基元便是一个根基常识点，它不困于任何特定的讲授思惟、讲授体例，也不范围于课件体系和讲义版本，其附加的束缚前提少，是以可积性(可重组性)就较大。
(四)开放性，自滋生性
积件的素材资本和讲授战略常识都是以原体例入库供教员重组操纵，是以在任甚么时辰候，任何处所，任何教员(先生)都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将最新的信息和本身的作品添插手库，只需成立了积件的信息规范，入库规范，积件在讲授勾傍边就天然具备开放性，自滋生性。跟着计较机手艺的成长和全部师生的到场，积件的敏捷成长将不堪设想，就像明天intemet网上的信息爆炸一样。
(五)担当性与成长性
积件体系在具体课题讲授中操纵的姑且组合可成为一种姑且课件，或说课件就相称于积件体系中的“微讲授单位”，是以积件与课件的干系是一种担当与成长的干系。课件合用于某一具体的讲授情境，积件顺应于任何变更的讲授情境，积件更顺应于教员先生彼此互换为主的课题讲授情境。课件颠末适当加工(撤除冗余局部，规范接口规范)，便可归入积件的微讲授单位库，为其余教员重组操纵；积件经某教员组分解为合适今后讲授情境的内容，也就构成了一个姑且的课件(精确的说，是堂件)。当积件库(乃至组合平台)的载体从磁盘、CD光盘成长到汇集时，积件的思惟和着眼点就成长到环球化、假造化、社会化，它会超出明天人们对课件的各类经历和现实，提出更多新的课题期待咱们去摸索。
(六)手艺规范规范性
为了实现积件在校、地域、天下、环球的可重组性，积件的各类信息资本必须顺从现今天下支流规范和规范，比方，文本的格局，图形的格局、声响的格局、动画的格局、intemet汇集接口的格局等都必须与天下支流操纵软件分歧，不然没法实现素材资料的组合。讲授信息的分类、编码，应有类是“中图法”图书分类的法例。别的，还应斟酌光电阅读、条码扫描体系、CD=ROM、VCD建造等多方面身分。这须要在国度一级条理上成立律例性的规范。
(七)易用性、通用性、矫捷性、适用性
积件调集了今后操纵软件的设想思惟精髓，它有大批丰硕的讲授素材、用起来很便利，操纵界面直观、大白、人道化、讲授化，适于全部师生，适于差别的讲授情况，成为讲堂讲授的操纵东西。
二、“积件”体系的根基布局
“积件”是由教员和先生按照讲授须要本身组合操纵多媒体讲授信息资本的讲授软件体系。“积件”库是讲授资料和抒发体例的调集，可将大批的常识信息素材供给给教员和先生在讲堂讲授中自在操纵。“积件“库包罗以下五种范例：
多媒体讲授资料库：以常识点为底子、按一定检索和分类法则构造的素材资料，包罗图形、表格、公式、曲线、笔墨、声响、动画、电视多维信息的素材资料库。分为最经常操纵库、次经常操纵库和扩展库三类，并配以便利、疾速、主动、智能光盘和汇集检索体例。
微讲授单位库：以赞助教员讲授某个讲授难点，或赞助先生进修某个常识手艺点为方针，或为先生探讨认知而成立的进修情况等而设想的“小课件”和“微天下”，它的设想开辟体例与本来的课件近似，差别的是微讲授单位是进步教员先生在讲授中重组操纵而筹办的资本，以是它通俗不须要封面设想，也不须要过剩的背景、过剩的讲授配音等，短小精干、合适“积件”组合平台请求的接口格局，便利教员先生检索和组接在今后的讲授情境中操纵。
假造“积件”资本库：将汇集上的资本作为“积件”资本库。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由师生在讲堂讲授中颠末进程汇集遏制检索、重组、矫捷地连系。今后讲授须要成立的讲授资本库包涵了学科讲授、政治思惟、讲授办理诸方面的信息和素材，局部已在讲堂里装置了计较机和联网的黉舍，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接挪用该讲授资本网上的素材用于讲堂讲授。
资料显现体例库：供师生选用的各类讲授素材抒发的体例。比方，屏幕上的图形和笔墨的挪动，变更巨细，反向，闪灼，声响开关-各类夸大的体例，指点先生正视到体例，该国总结的体例等，将多种多样的资料显现体例遏制归结分类，设想成供教员轻易挪用与赋值的图标，就构成了讲授资料显现体例库。
教与学战略库：讲堂讲授的情势、体例与战略千千万万、如报告体例、问答体例、习题操练练习体例、影象背诵体例、脱手操纵体例等；将差别的战略体例设想成可添补重组的框架，以简略了然的图标表现，让师生按照本身须要将差别的素材、微讲授单位与差别的资本显现体例与讲授战略体例相连系，将产生“组合爆炸”式的结果，矫捷地敷衍各类教与学情况；更能赞助先生阐扬客观能动性，遏制主动摸索和认知进修。
三、汇集课件的设想思惟
汇集课件作为一种讲授资料，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在交互状况下遏制进修，实现因材施教；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许记实先生的进修情况，为教员阐发讲授结果操纵：能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许缔造调和风趣的进修情况，变更先生进修的主动性和缔造性，进步进修结果和效力。跟其余讲授资料一样，在“积件”思惟的指点下，汇集课件的设想和实现一样必须遵守讲授设想的体例和准绳。
(一)讲授设想
讲授设想，是操纵体系迷信的现实和体例，按照讲授方针和讲授东西的特色，公道地挑选和设想讲授媒体信息，并在体系中无机地组合，构成优化的讲授体系布局。讲授设想准绳是室第讲授方针及讲授内容阐发；设想讲授勾当是正视情境成立。夸大“情境”在进修中的首要感化；首要信息资本设想，夸大操纵各类信息资本来撑持“学”(而非撑持“教”)：夸大以先生为中间，正视自立进修设想；夸大“协作进修”，正视协作进修情况设想；正视基于汇集讲授战略设想。
1、肯定讲授方针
讲授方针，是指但愿颠末进程讲授进程，是先生在思惟、感情和行动上产生转变的论述。它是讲授勾当的领导，是进修评价的按照。肯定讲授方针，是讲授设想的首要使命，也是其余设想的底子。为了使汇集课件到达预期的结果，该当按照讲授纲领的请求，阐发讲授内容，针对先生的特色拟定出先生应到达的讲授方针，指出颠末进程该单位的进修后，先生在行动上该当产生哪些变更。
2、讲授内容的挑选
就多媒体表现的结果，课程本身的特色来讲，不是说一切的课程都要做成汇集课件；就一门课程来讲，也不是一切的局部都要用汇集课件来显现。基于此，在挑选内容时，该当挑选那些合适多媒体手艺显现的内容，讲授进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程人际对话来实现，如对笼统的现实或进程。别的，挑选的内容该当合适先生的认知特色，做到量文体衣，对症下药。
3、讲授战略和讲授媒体的挑选
在肯定讲授内容和响应的讲授方针今后，该当挑选最合适到达讲授方针的讲授战略和一切媒体。讲授战略反应在汇集课件中，便是先生与计较机之间交互情势，或将它称之为情势。
媒体的挑选指的是对信息载体的挑选，按照学科特色和内容，挑选那些能高效实现讲授方针的媒体，公道的设想讲义中文本、图象、声响、动画等信息媒体的操纵情势。举例来讲，在多少、物理等理科内容。该当选用摹拟情势，在媒体选用中就该当挑选动画来实现；在讲授性讲授情势中，选用视频、图象来显现进修的内容。
(二)体系设想
由于汇集课件的信息量大，并且请求具备友爱的交互性，是以，必须当真设想汇集课件的体系布局。一包装能到达最好的讲授结果。凡是包罗以下内容：
1、交互性设想
课件内容的设想尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许插手交互体例，激起先生在进修进程中主动到场和主动思虑。在阴晦的常识点上充实阐扬多媒体的功效，揭露其内在，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许深切体味，从而有益于培育先生取得常识的才能和立异才能。
2、屏幕页面的设想
课件的网页不论从笼统、气概仍是课件的前后挨次，乃至东西的情势都坚持统一的气概和操纵界面。具备友爱的页面，使进修者在操纵时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很快体味若何操纵软件。
3、课件导航设想
成立信息间的条理布局和阅读挨次。在网页中有到课件肇端页、前一页、后一页、上一页、上一层、相干内容的超链接，供给由关头词(根基观点)和目次查找相干网页疾速跳转功效。对描画讲授内容的首要媒体供给查问和间接显现功效。
(三)底稿编写
底稿的编写是课件设想的首要关头，它把讲授方针、讲授内容、讲授战略和媒体无机地连系在一路，是讲授设想和课件建造的纽带。底稿编写是按照讲授设想的道理，挑选应设想各类信息媒体，给出建造汇集科技的各类具体请求。底稿分为笔墨底稿和建造底稿两种。笔墨底稿是装置讲授内容和讲授设想的思绪及请求，对讲授内容遏制描写的一种情势。建造稿件是建造者按照笔墨稿件编写的建造时的底稿，他包罗体系设想思惟、媒体信息的挑选和表现体例等。
(四)开辟建造
1、素材汇集汇集课件须要用到大批文本、声响、图象、动画。视频等多种素材。在遏制延续体例之前，应将素材数据筹办好，便利编辑操纵。素材数据的筹办使命首要包罗文本的键入，图形和图象的扫描与处置，动画的建造和视频、音频的建造和收罗等。素材数据要按照讲授内容和挑选设想的内容来筹办，同时要斟酌数据的文件量巨细，通俗来讲，在保障素材品质的前提下，应尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳数据量小的文件格局来存储素材数据，以确保汇集课件在操纵时的运转速率。
2、挑选开辟东西文本、音频、图形、图象、动画、视频等多种数据筹办好今后，便要按照现实情况选定多媒体素材编辑东西，操纵素材编辑东西将各类数据遏制编辑。今朝用于汇集课件的东西软件比拟多，各类开辟软件和说话特色差别，操纵于差别的讲授方针、讲授设想及课件的操纵场所。挑选好的开辟东西才能胜利地实现讲授设想，削减课件开辟时的时辰，有益于推行。
3、建造按“建造剧本”，用所选的东西软件来建造开辟汇集课件。这些软件在建造汇集课件时步骤凡是是：成立文件、外部建造素材、导入或链接实现做好的各类媒体素材、设想交互、建造结果及打包。
(五)操纵评价
传统多媒体课件包罗用PowerPoint、Authorware、toolBook、Action、雄图多媒体等传统的多媒体创作东西建造的课件，这类课件未经出格处置通俗只合适单机平台操纵。由于PowerPoint软件是较早显现的课件建造东西，今朝也仍被普遍操纵，是以有大批优异的PowerPoint课件期待投入汇集操纵。本文提出PowerPoint插件的思惟，在B/S体例中，客户端只需下载PowerPoint插件，便可颠末进程阅读器履行PowerPoint课件。
二、开导
由于阅读器缺省状况下也不能阅读Flash文件（*.swf），但下载Flash插件，装置后便可通俗阅读。是以咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许近似建造PowerPoint插件，插件保管在办事器端供给给用户下载，客户端装置插件后，可通俗履行PowerPoint课件。
三、筹办使命
装置PowerPoint插件的方针是要将能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许履行PPT文件所须要的可履行文件（*.exe）、静态链接库（*.dll）等必须的文件拷贝到机械中，并且主动将PPT文件与Powerpnt.exe相干联。
1、PowerPoint播放情况
起首，寻觅在不装置PowerPoint软件的情况下，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许履行PowerPoint文件的最小情况（以PowerPoint97为例）。
MRT7CHS.DLLMSACNV3O.DLLMSAEXP3O.DLLMSAIN800.DLLMSAIN8EN.DLLMSCAL32.DLLMSO7CHS.DLLMS097.DLLMS097FX.DLLMSOC.DLLMSROUTE.DLLMSSCD32.DLLMSSPC32.DLLMSTKR32.DLLPOWERPNT.EXEPPINTL.DLLPPT2HTML.DLLPPTTOOLS.DLL 2、文件接洽干系
将某种格局的文件与响应法式接洽干系能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有两种体例：一种是双击该文件后，在弹出的"翻开体例"对话框，挑选响应法式，并拔取"一直操纵该法式翻开这些文件"，单击"肯定"按钮成立接洽干系；别的一种体例是点窜注册表，增添键值，成立文件接洽干系。前一种体例是颠末进程手动成立，后一种能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许通进法式编程主动实现，咱们挑选后一种体例。
操纵注册表将PPT文件与powerpnt.exe接洽干系的体例以下：
（1） 运转注册表编辑器。
（2） 挑选根键HKEY-CLASSES-ROOT。
（3） 用鼠标右键单击此根键，在弹出的疾速菜单中挑选"新建"-"主键"，咱们将新主键定名为".PPT"。
（4） 双击右窗格中的"@默许"，输入键值"PPT文件"，单击"肯定"。正视"PPT文件"可为肆意值，只是鄙人一步中所建的主键称号应与此不异。
（5） 用鼠标右键单击根键HKEY-CLASSES-ROOT，在弹出的疾速菜单中挑选"新建"-"主键"，咱们将新主键定名为"PPT文件"，与上一步输入的键值不异。
（6） 用鼠标右键单击新建的"PPT文件"主键，颠末进程弹出的疾速菜单中的"新建"号令成立一个新的主键"shell"。
（7） 用鼠标右键单击新建的"shell"主键，颠末进程弹出的疾速菜单中的"新建"号令成立其子键"open"。
（8） 用鼠标右键单击新建的"open"主键，再在其上面成立一个主键"command"。
（9） 双击右窗格中的"@默许"，输入键值"c:\PowerPoint\powerpnt.exe %1"。假定powerpnt.exe文件及相干的静态毗连库位于c:\PowerPoint目次下。
（10） 插手注册表编辑器。 四、插件建造进程
咱们挑选装置法式建造软件InstallShield Express来实现插件的建造。关头步骤申明以下：
（1） 在第一步"set the visual design"中，"application name"中输入"powerpoint插件"，"application executable"为空。
（2） 第二步，间接单击"肯定"。
（3） 在第三步"specify compenents and files"中，将"program files"的属性"destination"设为""。是指体系的大众文件目次，在win98中通俗为C:\PROGRAM FILES\COMMON FILES目次，咱们筹办将PowerPoint播放所需的文件寄存在该目次下。同时，在"program files"中增添PowerPoint播放所需的文件（最小播放情况中的一切文件）。
（4） 第四步，按照须要挑选对话框，单击"肯定"。
（5） 在第五步"make registry changes"中，点窜注册表。
a． 单击"HKEY-CLASSES-ROOT"，挑选"add key"，输入".PPT"，在"registry value"中输入"PPT文件"。
b． 再单击"HKEY-CLASSES-ROOT"，挑选"add key"，输入"PPT文件"。
c． 单击"PPT文件"，挑选"add key"，输入"shell"。
d． 单击"shell"，挑选"add key"，输入"open"。
修建资料课程是土木匠程专业开设的一门专业底子课程，该课程触及的修建资料较多，有大批的现实内容，但学时通俗支配得较少，最首要的一点是该课程具备很是强的现实性，是以，先生可否好好操纵课后自在时辰显得尤其首要。跟着计较机汇集手艺的疾速成长，愈来愈多的课程接纳了计较机赞助讲授的体例，以便利先生自立进修。基于此，咱们研讨讲堂讲授与汇集讲授彼此连系的新情势。
一、设想修建资料汇集课件的须要性
修建资料课程先容了经常操纵的修建资料，还支配了一定的考证性尝试。颠末教员在讲堂上的指点进修，先生在课余时辰能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵汇集课件遏制自立进修，加深对讲堂内容的懂得与贯串，对讲堂上教员没法具体报告的内容，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程汇集课件遏制更深的进修。课件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将一些笼统的内容具体化、笼统化，使先生加倍轻易把握。
二、修建资料汇集课件的设想思绪及内容
1.课件的布局设想
全数课件的布局能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为两局部，分两级菜单。最高一级菜单为课程的课程简介、讲授纲领、测验纲领、课程教案、讲讲课件、章节、尝试、视频资料、在线测试、参考资料库、师生互动、讲授科研功效等。一级章节菜单下分各个章节，先生点击今后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接遏制各个章节的进修。
2.课件的内容设想
斟酌到先生的进修须要，课件的内容要尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕，更要和现实慎密连系，全部的课件内容以下：
课程简介。这一局部首要是对该课程的归纳综合描写，首要紧扣三个题目：一是为甚么学这门课，即课程的须要性及首要性；二是学甚么，即进修内容；三是如何学，即进修体例，各个章节接洽不慎密。如许就请求先生在进修的进程中要遏制资料间的对照进修，加深影象。
课程讲授纲领及测验纲领。课程讲授要严酷按照专业的培育打算及讲授、测验纲领来履行。这一局部包罗讲授的方针和使命，章节的首要内容及讲授的根基请求，每章节的学时辰派、重点及难点题目、课程的查核体例，请求先生把握的水平。别的，还包罗讲授的手腕等。
课程教案。课程教案属于讲授的赞助资料，首要是每章的讲授方针，使命，讲授的重点、难点，首要内容和该当给先生支配的功课等，也是全数讲授勾当的全部打算。
讲讲课件。讲讲课件通俗用Powerpoint建造，贯串全数讲堂的讲授，在讲堂讲授中起到大纲挈领的感化，包罗讲堂讲授的重点、难点，是以能对先生在课余时辰的进修起到很是好的增进感化。
章节。修建资料课程各个资料自成自力的体系，是以分章节遏制论述。
尝试。修建资料课程与现实接洽很是慎密，现实讲授对该课程讲授很是首要。在全数内容中列出各个尝试所要用到的尝试仪器、尝试的步骤、正视事变、和尝试报告的编写等。
视频资料。这一局部内容首要包罗一些修建资料的原资料制备、修建资料的制备、修建资料的测试等，比方混凝土的搅拌、浇筑、振捣、成型养护等各个关头。如许先生的进修加倍直观。
在线测试。在线测试能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的进修结果遏制一定的查验，颠末进程测试，先生能加深对课程内容的影象与懂得。固然，颠末进程测试，先生也能对本身把握课程的才能有一个苏醒的熟悉，大白本身的软缺点，进而遏制有方针的进修。
参考资料库。修建资料的成长日月牙异，新资料层见叠出，要对修建资料的成长不时遏制跟踪。是以，有方针地插手一些比方期刊网、混凝土网站之类的链接，能进步先生搜刮资料的才能。
师生互动。在此板块，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许留言，与教员遏制互动互换。同时，先生的发问也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起教员的灵感，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许促使教员与先生配合进步。
讲授科研功效。首要是将教员的科研功效遏制揭露，比方在研讨一些课题时取得的功效。别的，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许揭露大先生立异科研勾当，以激起先生遏制科研的兴趣。
三、结语
修建资料汇集课件的开辟与建造，对该课程的讲堂讲授起到了很是好的赞助感化。先生颠末进程对各个板块的进修，能加深对这门课程的认知，激起进修的兴趣，进步自立进修才能。
（通信作者：李刚）
参考文献：
[1]蒋荣立，张宗祥，孙经雨.无机与阐发化学汇集课件的研制与开辟[J].计较机与操纵化学，2008，25（2）：241-244.
[2]黄晓萍，肖，李迅.《计较机图形学》汇集课件的设想建造与体味[J].中国电化教导，2003（203）：64-66.
一、弁言
美国教导心思学家克拉克（Clark）说：能引发讲授品质变更的是操纵媒体的体例——软件的设想，而不是媒体本身，是以，在设想汇集多媒体课件体系时咱们侧重斟酌以下几点：
（1）常识内容的新奇：在报告信息检索常识底子上，重点先容检索东西的操纵及网上信息资本的开辟，并将文献的遴选、辨别、操纵融于检索当中，凸起适用性。
（2）底子现实局部是吸收先生和指点先生深切进修的底子，但触及较多观点和笼统性题目，也是先生较难懂得的局部内容，请求课件颠末进程视频等体例，化静为动，化难为易。
（3）触及到具体的尝试和操纵体例的内容，操纵性强，既是重点，又是难点，请求其实演示和记实其进程或以视频情势揭露其进程。
（4）设想气概的规范性和矫捷性：对课程内容的全部功效上实现较为严酷的规范，而在具体内容的抒发上，按照内容的须要，遏制矫捷的特色化设想。颠末进程功效键能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许节制课程进度，便于先生矫捷把握进度。
二、汇集多媒体课件体系的设想与开辟
1.汇集多媒体课件体系设想及开辟请求
（1）先生自立性进修。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身差别的要去挑选操纵差别的媒体情势、差别的讲授内容和讲授进度来自立进修。
（2）体系的开放性。揭露讲授内容中的素材。
（3）体系的可扩性。讲授内容，情势可随时增添、删除、点窜。
（4）体系的可控性。课件的导航清楚大白，链接精确、无死链接。
（5）体系的易用性。降落课件开辟难度，降服下载提早时辰太长或存储空间不够的手艺题目，掩护常识产权。
2.汇集多媒体课件体系全部设想
全部设想包罗布局和内容的设想、功效的设想。在讲授内容肯定后，若何将这些常识内容在计较机上颠末进程矫捷多样的情势加以抒发，阐扬多媒体的上风，冲破讲授难点，凸起讲授重点，培育先生的本质和才能。全部上须要遏制周全的、体系的布局和功效设想；更具体的表此刻对课程内容、封面导言、界面、交互体例、导航、超文本等设想。
（1）布局及内容设想
该体系包罗信息检索底子现实、手工检索东西先容和计较机检索体系三个模块。每一个模块下又分课程简介、课程进修、专题服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net四个子功效模块。
课程简介；简略先容本学科信息检索课的首要内容，进修的重点、难点及学时支配。
课程进修：它是信息检索课汇集课程的主体局部，以篇、章、节纵向目次导航为主线揭露进修内容，将一切检索东西从概略、编排布局、检索路子、实例分折、操练等五个层面睁开先容，针对与讲授内容相干的、较首要的名词、观点、界说、讲授用图、表和实例阐发等设置了相干链接；
专题服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net：设置了有关信息检索与操纵的专题会商组，表现出人机交互和大家交互的功效，在会商区，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程这个地域与教员会商题目，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与别的同窗彼此会商。
本课程的内容设想体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的引发和保持进修者的兴趣。
（2）功效设想
导航：导航功效设想的若何间接影响到汇集课件的功效和品质，对课件规范化和规范化起到很首要的感化，该功效可节制进修进度，增强交互勾当。该课程设置了今后地位导航、章节导航、功效目次导航、常识点导航等。
交互提醒：教程供给了多种交互体例，按操纵情势分：文本体例、按键体例、链接体例等，使操纵进程更靠近现实；按交互勾当分：人机交互、大家交互。
同步播放功效：操纵流式传输手艺，办事器将颠末出格体例紧缩过的声响、文本、图象、视频多媒体文件打成一个个紧缩包，持续、及时通报给用户，在汇集上同步播出。在这类体例中，用户只需期待很短的一段时辰用来下载一定量的缓冲信息，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起头操纵播放装备对紧缩的多媒体文件遏制旁观，多媒体文件的残剩局部将边播放边下载。
汇集多媒体课件体系是一个基于WWW的自立式异步长途讲授的信息检索课多媒体课程开辟体系，并且颠末进程Intranet/Internet实现多媒体课件的与散布式存储。
（3）剧本编写
在课件设想中剧本的编写占很是首要的地位，它是设想阶段的总结，又是开辟和实行阶段的按照，从内容上看，它是汇集课件中讲授内容和讲授体例的载体。剧本编写可分为笔墨剧本和建造剧本。笔墨剧本是按照讲授进程的前后挨次，将常识内容显现体例描写出来的一种情势；建造剧本包罗着进修者将要在屏幕上看到的细节，并具体申明各类信息表现的逻辑干系。剧本编写首要内容包罗：
①显现信息。指屏幕大将要显现的讲授信息、反应信息。
②正文信息。说较着示信息显现的时辰、地位和前提和毗连请求。
③逻辑编号。显现经常是以屏幕为单位表述的，为了申明它们之间的毗连干系，每一个显现单位不一个逻辑编号，以便申明毗连时操纵。
④媒体、交互信息的表现。为了清楚地表现讲授信息中操纵的差别媒体（笔墨、声响、图形或图象等），交互进程中显现的各类信息，剧本中经常接纳差别的标记表现它们。
（4）素材汇集
素材筹办是课件建造中使命量最大的一局部使命。这不只在很大水平上决议着课件的全部品质，并且影响着素材内容是不是能顺遂地加载到多媒体课件分解体系中，并能实现打包使命。素材首要有：文本、图象、音频、视频。
①静态图象
请求图象素材为．GIF格局，每幅图象在800×600分辩率下的尺寸为200×200—800×800像素之间。
②音频素材
请求音频素材为CD音质，平面声，采样频次为44100HZ、8位。音频素材首要为语音灌音，以.WAV格局存储。录制的声响文件还要在GOLDWAVE软件法式中遏制点窜，首要遏制去杂音、分派公道的搁浅时辰等处置，并对每句或每段话的起讫时辰记其实案。
③视频素材
视频素材从数码相机摄像取得。与音频转换类似，先设置所需的采样频次等参数，挑选须要转换的视频文件，其默许的画面巨细便是352×288，采样基准频次为350赫兹。这些素材颠末进程PINNAC视频收罗卡，转换为计较机可辨认的数据文件，而后转换成AVI格局保管。
④文本素材
文本素材为纯文本的．DOC格局，笔墨素材可颠末进程键盘输入、扫描资料并遏制笔墨主动辨认（OCR）处置等体例取得。
素材汇集终了后，就要把文本、运动图象、音频、视频、动画等媒体内容组合在一路。同步多媒体分讲解话SMIL能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把多媒体东西集成到同步表现中。操纵SMIL说话，咱们研制开辟了“流式多媒体文本同步建造子体系”和“流式多媒体同步课件分解体系”，将汇集的素材遏制同步分解。
文本同步文件的天生：操纵流式多媒体文本同步建造子体系，在其屏幕区增添屏幕序号，一屏内容最多13行，在其内容编辑区将文本素材输入或拷贝到此地域，按屏幕内容区的“插手”按钮，便可将文本素材插手到该屏，在屏幕内容属性区按照已记其实案的每句或每段话的起讫时辰，输入某段要显现的笔墨的起讫时辰，而后输入REALTEXT（.RT）格局的笔墨与声响同步文件。
图象文件天生：图象素材不必紧缩和格局转换。
声响文件的天生：．WAV格局的音乐素材需用REALPRODUCER PLUS转成RM格局，以便于流式多媒体素材的分解。
视频文件的天生：保管后的AVI文件再操纵REALPRODUCER PLUS东西紧缩成RM格局文件，以便于流式多媒体素材的分解。
文本同步文件及别的紧缩文件筹办好今后，就要操纵流式多媒体同步课件分解体系，将这些元素分解为RM格局的同步流媒体播放文件。
3.汇集多媒体课件讲授情况设想
“流式多媒体同步课件讲授子体系”其用户界面如图1所示。
流式多媒体同步课件讲授子体系课件以多媒体为首要表现手腕，以是此中插手了视频文件使其实图象、原始声响、现场情况等其实地揭露在进修者眼前，增强了进修者的理性熟悉，在很大水平上进步了讲授品质。
如图1所示页面的右边是用来播放同步文本内容（即教员的讲授同步电子文稿）的地域。页面的左上侧是用来播放同步视频、同步图象和同步动画的地域。如许操纵多媒体的视频、音频资料的时辰能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使之与讲堂电子文稿同步的话将会到达很好的讲授结果。页面的左下侧是课件内容的动弹目次，颠末进程点击目次中的动弹标题能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很轻易的在讲授内容之间跳转。比方用鼠标点击“EI年刊本编排及著录格局”标题便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将屏幕右边和左上侧的演示内容跳转到“EI年刊本编排及著录格局”这一末节，并在Real
-Player控件中起头播放。在页面的下方是用于节制播放内容的节制条。它们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许节制播放的内容快进、成长、停息、遏制和播放的音量和屏幕的巨细等浩繁功效。
三、论断
信息检索汇集多媒体课件体系按照信息检索课课程的讲授方针，连系汇集自助讲授的特色和请求开辟研制，初步处置了信息检索课网上自助讲授中的重点和难点。本体系接纳图文并茂的体例，其实再现课程内容，腾跃式进修体例，使先生寓学于乐，降服了自助讲授中先生离开了教员便莫衷一是的最大妨碍，处置了网上讲授中自助讲授的难点。同时开导提醒讲授内容凝集了教员多年丰硕的讲授经历，充实阐扬了教员的主导感化，颠末进程课件指点先生实现自助讲授中难以到达乃至没法到达的讲授方针，大大削减了教员在讲堂讲授中的使命量。
总之，该课件体系是接纳汇集多媒体手艺研制的文检课讲讲课件，它表现和贯串了本质教导思惟，正视先生的常识与才能的调和成长，有益于进步今世大先生的综合本质。
参考文献
[1]王爱霞.数字化情况下法学专业信息检索现实课讲授情势研讨[J].古代谍报,2011(1).
[2]姚敏,滑海.信息检索课讲授赞助网站扶植近况查询拜访与阐发[J].藏书楼学研讨,2010(14).
自从新版“汇集讲授平台”在我校运转以来，各教研室都在严重地遏制汇集课程扶植。在这一进程中，汇集课件的设想与建造成为汇集课程扶植的首要内容。汇集课件是汇集课程的首要构成局部，是汇集课程讲授内容、讲授勾当的实现载体。汇集课件的焦点是多媒体计较机和汇集手艺，是基于古代教导现实和讲授纪律，颠末进程超媒体布局非线性地、交互地综合处置文本、图形、图象、动画、影音视频等多种媒体的讲授信息，并使这些信息成立逻辑毗连。
一、汇集课件的特色
1.讲授的开放性。开放性该当是汇集课件最较着的特色，也是其最大的上风。在这里表现为讲授内容的开放和进修自立挑选的开放。讲授内容的开放性不只使任何人都可在多媒体电脑或黉舍的汇集讲堂里颠末进程课件点播遏制进修，并且在讲授设想上各个常识点之间还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许腾跃或遏制超文本、超媒体链接，同时基于互联网链接任何相干网站，追求更普遍范围的信息资料。进修者自立进修的开放性表此刻他能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在任何合适本身的时辰、地址上彀及时在线进修，从网上取得基于多媒体和动画的活跃的进修资料，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大削减进修的附加开销，进步进修效力。
2.讲授信息媒体的多样性。汇集课件显现的讲授信息是由文本、图形、图象、动画、音频、视频等颠末加工和处置所构成的多种信息媒体的调集，具备讲授信息载体的多样性，构成了比传统的讲授信息丰硕良多的资本。是以，用汇集课件遏制讲授，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许笼统直观地通报常识内容，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷地顺应各类差别范例的进修者进修，具备较强的表现力和传染力，能引发进修者的兴趣，进步进修者的进修主动性。
3.讲授信息显现的交互性。汇集课件的交互性是指进修者与多种汇集讲授信息媒体遏制交互操纵，实现讲授信息的互换和有用节制，也是汇集课件的最凸起特色。友爱的人机交互界面是进修者和计较机遏制信息互换的通道。颠末进程有用的交互来实现进修者对讲授信息的挑选和节制，进步其逻辑思惟才能、缔造才能及信息处置才能。
4.讲授信息反应的疾速性。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵现有的汇集东西及时遏制信息反应。如操纵汇集服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net信息及遏制相干题方针会商，讲授之间均能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很便利地取得最新情况，也有助于增进进修者间的互换。
5.讲授进程的可诊断性。在汇集课件中，教员凡是是把设置的构成性操练、阶段性(总结性)操练，作为汇集进修进程的诊断体例，颠末进程进修者对测试题方针回覆，构成反应和评价，以诊断评价进修者的进修水平，并供给处置打算，使进修者取得的常识取得稳固和进步。
二、汇集课件的设想准绳
1.易操纵准绳。由于汇集讲授的主体(进修者)对计较机及汇集常识的体味存在很大差别，有些进修者的计较机操纵水平能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许比拟低。是以，咱们在设想汇集课件时，一是应正视课件的操纵步骤要简便，不须要过量的豫备常识；二是应正视课件的操纵界面要了了，如操纵按钮要清楚易见，提醒信息要具体、精确、适当。
2.笼统化准绳。杰出的课件界面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地激起进修者的兴趣。以是，在遏制汇集多媒体讲讲课件设想时，应想体例充实阐扬多媒体手艺的上风，矫捷操纵笔墨、标记、声响、图形、动画、视频等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对进修者的安慰，增进其对所学常识的懂得和把握。但在夸大笼统化的同时，必须凸起“教为学”的思惟，要牢牢环绕讲授内容这一中间，避免课件界面色采、声像结果等过度浓郁，鹊巢鸠占，影响进修者的进修。
3.汇集化准绳。汇集多媒体讲讲课件不能仅仅范围于自力操纵和实现某一单一的使命，而是要连成一个全部，构成七通八达的汇集，最大限定地为进修者供给进修的空间，利于进修者拓展常识面。起首，各讲授科目之间要遏制链接，使进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在多学科之间自在转换，进步综合操纵多学科常识阐发题目、处置题方针才能。其次，要在每学科内各常识点与资料库之间成立链接，使进修者在学到某一常识点时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许找到与之相干的各类资料，有益于从多个角度懂得所学常识。
4.智能化准绳。智能化是针对智能计较机赞助讲授的成长而提出的，是汇集讲讲课件的成长趋向。智能化的首要特色是：能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许静态天生合适于特色化讲授的内容与战略，向进修者提出进修体例及进修内容的倡议，向教员供给讲授情势、体例、测试重点、体例、题型的倡议等。
5.艺术性准绳。汇集课件的设想不只需环绕讲授内容这个中间，还要斟酌它的艺术性。如各类媒体的设置要适当、新奇、节拍公道；画面设想要雅观、风雅，色采搭配要平衡调和，声响设置装备摆设要动听、清楚，全部气概要调和统一。
总之，在汇集课件的设想建造进程中，只需充实体味汇集课件的特色，遵守汇集课件的设想准绳，才能建造出一个胜利的汇集课件，充实阐扬汇集讲授的上风，进步讲授品质和信息化讲授水平。
参考文献：
挪动课件是指以进修内容拟定为按照的挪动多媒体进修课件。颠末进程互联网手艺和无线通信手艺，操纵挪动装备如手机、电子辞典、便携式播放器等便利、矫捷的东西实现互换式的讲授互动和迷信手艺、教导方面的信息相同。挪动课件的显现，使任何人随时随地自立进修成为现实，也有用赞助了进修的社会化和毕生化的实现。挪动课件的显现，是数字化讲授的底子，同时也是极新教导阶段的初步。在古代科技时期，将立异型迷信手艺融入古代教导中有首要的现实意思，而挪动课件在我国教导成长进程中代表了古代教导体系汇集化的严重立异。
1挪动装备的特色
1.1便携性
挪动课件具无便利照顾、操纵矫捷的特色。进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在任何地址、任甚么时辰候来借助挪动课件进修。挪动课件的这一特色突破了传统惯例，实现了讲堂不只仅是在黉舍，而是天下的肆意角落都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成为进修者进修的地址。在现实的进程中，挪动课件也做到了进修不受时辰、地址的限定。智妙手机的鼓起是挪动课件成长的初步，而智妙手机在挪动课件上的操纵充实表现了挪动课件的便携性。
1.2新鲜性
由于进修者在进修的进程中操纵挪动终端遏制进修，以是在进修课程内容的进程中还会体味更多的信息，使进修者在进修中感触感染到欢愉。挪动课件岂但能显此刻讲堂中进修的内容，并且为了进一步增强挪动课件的新鲜性，在进修个别的内容时还会拔出视频，保障挪动课件的新鲜性。进而，进修者在进修的进程中会加倍酷爱进修，也会颠末进程挪动课件在讲堂上延长常识，取得更多、更精髓的常识。
1.3零星性
挪动课件在汇集教导中时辰遵守着“零星的”“小模块的”准绳，进修者在操纵挪动课件进修的进程中所进修到的常识是片断的、零星的，由于进修者在糊口中频仍到场社会勾当，同在校先生比拟他们不太多的时辰调集进修。挪动课件的显现处置了大都进修者在时辰上的不肯定性题目，到达进修者随时进修的方针。而在进修的进程中，进修者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颠末进程挪动课件按照本身的进修情况、常识的接管才能和时辰的变更来调剂本身的进修进度。颠末进程挪动课件的零星性能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让社会勾当频仍的人也享用到进修的兴趣，在进修中充实本身。
1.4特色化
挪动课件是特色化的挪动终端体系，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正意思上做到私家定制，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为进修者供给专属性、特色化的自助办事。进修者按照本身的现实情况挑选合适本身的进修时辰、进修体例，按照本身进修的底子和请求遏拟定制，自立支配进修进度。在特色化特色上，与传统教导的时辰不自在比拟拟具备绝对的上风。在时辰支配上，进修者完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身的进修情况和本身对常识的接管才能来判定和支配自在的进修时辰。
2挪动课件操纵在汇集教导中的适切性
在21世纪，“活到老，学到老”是根基保管观点，人们为了更好顺应社会成长与进步，以是不时补充常识、不时进修。而在这支进修步队中，由于群体庞杂，才能布局、学历条理都有较大的差别，传统的教导体例只能知足一局部人对常识的须要却不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足一切人对常识的须要。可是挪动课件的特色化特色，完整特色化的终端、撑持私家定制、供给差别人群须要的差别常识，同时按照差别的进修体例拟定差别的进修打算，在底子上处置了传统教导不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许因材施教的题目。挪动课件在汇集教导中的操纵为教导范围的扩展，加倍信息时期作出首要进献。
3倡议与定见
3.1增强研讨挪动进修体系
跟着信息时期的到来，如何操纵智妙手机、汇个人系、多媒体手艺等高科技遏制进修成了今朝面临的严重的题目，而题目可否顺遂处置在一定水平上取决于挪动进修体系的研讨。今后，我国的挪动课件体系是绝对较软弱的关头，而完整的挪动进修体系一定要立异、监控、传布、回馈进修内容，并增强地址讲授、情境讲授、多媒体讲授、特色化讲授和及时信息散布数据库的操纵。
3.2加大对软硬件开辟力度
今后，我国开辟出的大大都数字化进修资本都是基于线通信装备，并不能在挪动终端装备上操纵，没法到达资本同享的方针，而此时的智妙手机的数据处置才能也没法与计较机等有线装备比拟，以是在挪动课件运转的同时进修资本没法显现或只能颠末进程简化的体例显现等题目随之显现，大大降落了进修者在进修进程中的温馨度和进修结果。以是，软硬件的开辟、数字化进修资本的转化在挪动课件的现实与研讨中是须要重点存眷的题目。在挪动课件成长进程中，汇集资费也是首要身分，在挪动课件成长进程中，降落汇集资费是开辟挪动课件的关头，只需汇集资费降落，大众才会接管，挪动课件才能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许兴旺成长。
3.3营建挪动进修情况
在汇集教导鼎新的进程中，每次手艺的改革城市打击人们的进修、思惟看法和糊口体例。挪动课件是在挪动通信手艺兴旺成长的情况下降生的，咱们不能由于它行将转变咱们的糊口而布满惊骇，更不能由于咱们对新事物的质疑而遏制进步的脚步，挪动课件只需真正操纵到教导现实中才会表现出它的庞杂代价，打造出杰出进修空气与情况。
3.4与社会遏制协作
一、汇集课程的根基观点
讲堂讲讲课件是在讲堂讲授中由讲课教员节制并能与讲课教员交互的讲授软件，它是讲堂讲授体系的构成之一，有人称“单机板课件”。汇集课件通俗是用于先生自立进修情况的（多数情况下可操纵于汇集讲授），个别进修者是课件的首要操纵者。本文首要会商汇集课件。与讲堂讲讲课件比拟，汇集课件首要有以下几个特色：一是先生操纵小我计较机终端颠末进程汇集阅读器作为首要进修平台，课件通俗操纵流媒体格局以削减对汇集传输的压力。二是课件内容按课程章节分类并有目次和导航，汇集课件大多操纵人机交互手腕实现对进修内容的索引、赞助、答疑等。较高等的汇集课件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生自立进修的功效遏制主动化的评价和智能化的阐发，有的汇集课件还能对先生自立进修的进程和体例遏制记实和评价。三是汇集课件有壮大的素材资本撑持，先生能取得丰硕的进修资本。四是统一所黉舍一门课程的汇集课件是独一的，是由一名教员或多位教员个人实现的一个汇集课件。
二、汇集课件的手艺特色
（一）人机对话
起首，汇集课件的交互是便利进修者立即判定进修的正误或自我评价，这类交互不只需进修内容的交互，还要有进修进程的交互。其次，汇集课件要设想导航和链接以便利进修者疾速进入想要检查的进修内容，并能查找资料和参考文献，供给更丰硕的进修资本，要有答疑、在线互换和在线会商等。总之，汇集课件要有很强的人机对话功效。
（二）素材丰硕
汇集课件要有壮大的素材撑持，从素材特色来看，汇集课件除具备文本、图片外，另有绝对多的数字视频和数字音频，如背景音乐、讲授、讲授实况灌音，现场实训直播等。其首要功效是向进修者供给充实须要的进修资本。
（三）智能办理
汇集课件要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的进修进程或进修功效遏制评价。高品质的汇集课件要对每一个进修单位遏制测评，包罗对进修者的在线时辰和在线“踪影”遏制评价并记实到背景数据库中，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给进修者立即点窜的机遇，须要时可提出进修体例和倡议等。期末能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动天生先生自立进修成就单，并与数字化校园体系无机连系。
（四）汇集平台
汇集课件大多是基于HTML设想建造的，加上JavaScript、Flash等各类风行的手艺，进修者终端机上通俗必须有汇集阅读器，进修平台首要基于Web的汇集情况，还包罗一些出格传输和谈。
三、汇集课件“结合开辟情势”阐发
所谓“结合开辟情势”便是指教员首要担任编写课件剧本，并开辟汇集课件的文本内容、框架及导航等，别的手艺实现和动画、视频、音频等素材和美工由专业职员的担任。由于教员对佳构课及进修东西备深度体味，以是他们对汇集课件的内容把握适当，常识操纵自若。教员面临的题目便是把握汇集课件开辟的东西和体例。
1.汇集课件开辟的首要关头
汇集课件开辟首要有以下几个首要关头：建造剧本、设想框架及导航、美工设想、素材汇集、网页建造、调试保护。在结合开辟情势中教员的首要使命是编写汇集课件剧本，将汇集课件的每一个细节遏制具体申明。课件剧本中应有：网页序号、网页框架、网页导航、交互与链接、文本内容、动画内容、视频内容、音频内容、色采、时辰是非请求等。
2.框架开辟东西
框架开辟东西有良多，比拟简略的便是Microsoft FrontPage，很轻易进步推行，通俗教员几分钟后便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许上手，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很便利地建造出导航和链接。乃至Microsoft Word也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许建造出网页框架。绝对专业一点的便是Dreamweaver, 若是这个软件仅用于建造框架难度也不大。
3.网页开辟东西
网页开辟东西比拟多，只需能输入成 .html格局的软件都行。经常操纵的Word, PowerPoint等就已很好了，而后将 .html格局文件拔出到响应的框架网页中就实现了。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接在FrontPage或Dreamweaver 中建造网页。
4.素材开辟
从汇集课件开辟的全进程来看，教员开辟汇集课件的首要坚苦仍是在素材方面。 素材开辟包罗字幕、图片、动画、视频、音频等，素材开辟触及到的软件比拟庞杂，手艺绝对专业。经历表明，通俗教员难以短时辰把握素材建造手艺，通俗须要特地操练并有一定的艺术手艺才行。
四、对“结合开辟情势”的几点倡议
1.做好招招标使命
招招标的关头是拟定汇集课件的手艺规范和售后办事。要将剧本一起写入招标文书和条约中并表明每一个网页手艺请求及招标价钱。如框架、导航、交互、链接、文本内容、动画内容、视频内容、音频内容、色采、时辰是非请求等。汇集课件招招标存在两个关头题目，一是汇集课件手艺规范描写难，二是汇集课件订价难。
2.做好与企业的相同
课件开辟不是通俗的告白开辟或网页开辟，它的最大差别是要有讲授功效、框架布局、交互链接等请求。而这些刚好是企业开辟职员难以短时辰把握的。是以，相同变的相当首要。不只需有行动上的相同，还要有落其实笔墨上相同。要按期与企业开辟职员具体研讨剧本，诠释有关内容及手艺请求。
3.变更教员的主动性
教员步队中有计较机手艺绝对高的个别成员，出格是对汇集软件和多媒体软件体味的教员黉舍要正视构造他们，变更他们的主动性，给他们政策撑持和手艺撑持。颠末进程他们的率领与企业接洽，颠末进程协作协作，实现素材开辟使命。
4.正视堆集和互换
各黉舍应正视课件素材开辟，有序地遏制课件素材开辟手艺互换。对教员开辟实现的素材，黉舍及天下专业学科委员会应正视保管和办理，增强各黉舍间的素材同享。倡议颠末进程专业学会成立健全汇集课件素材互换平台，各自专业统一课程所操纵的素材根基类似，如理科类专业的汗青图片、电机类专业的互换电念头动弹动画、机制类专业的机械整机三维视频，艺术类的典范音乐等等。这些素材完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在差别的黉舍之间同享。
5.正视后备气力培训
黉舍应正视对教员的培训使命，要颠末进程“结合开辟情势”的全进程，进步教员的课件开辟才能。一是在校内睁开讲座或课件评选勾当，激起教员的主动性。二是将教员送进来培训，进修新的课件成长手艺，并正视他们在校内的互换报告请示。
五、小结
课件开辟起首要成立剧本、导航和框架，而后便是增添内容并成立链接。剧本要尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许地具体，以作为后继使命的按照。“结合开辟情势”有益于增强黉舍与企业的互换，有益于进步教员步队的本质。
参考文献：
[1] 谢振宝；积件思惟――多媒体课件建造的新标的方针，《古代企业教导》 2008年第20期，25-26
