时候：2023-09-21 09:26:10
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中职计较机迷信与手艺专业是一门现实性很强的专业，请求先生在具有必然的而现实底子上，具有过硬的现实才能，对中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植停止公道的优化阐发是很是有须要的。中职教员在讲授的进程中，培育先生发明题目，思虑题目、处置题方针才能，连系讲授和现实双层讲授，在讲授的进程中，不只要授之以鱼，还要授之以渔。为先生在此后的使命进程中奠基杰出的专业底子，同时为社会保送大批的常识与才能相连系的优异人材，增进企业的生长，为社会的生长供应充沛的人材动力。
1 中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植面对的题目
今朝，中职计较机课程系统扶植面对的题目首要有以下几个方面：中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植分歧理、中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植与现实须要离开、 中职计较机迷信与手艺专业课程不能改变先生才能差的近况，上面来详细阐发一下。
1.1专业课程系统扶植分歧理
因为是中职先生，先生的常识面经常很窄，致使中职计较机迷信与手艺专业的先生失业面对逆境。现今，中职计较机迷信与手艺专业课程系统仅仅是包罗了英语、数学、语文、政治和计较机迷信与手艺专业的课程，先生在进修阶段不能打仗更多的常识层面和范围，致使中职计较机迷信与手艺专业先生的底子常识规模单方面，在面对各行各业的用人须要下，中职计较机迷信与手艺专业的先生只能止步不前，在使命挑选的规模不得不减少，面对想失业却不能失业的逆境。
1.2 专业课程系统扶植与现实须要离开
大批数据标明，在现阶段中职计较机专业的先生在失业上，大局部处置的是计较机发卖、文秘等使命，处于计较机迷信与手艺专业失业范围的最低位置，而在绝对高真个计较机编程，软件开辟和网站建造、保护和操持等使命岗亭上失业的职员绝对较少，这首要是中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植时与社会的人材须要离开构成的。
1.3 专业课程不能改变先生才能差的近况
近年来，跟着教导的生长。愈来愈多的先生起头投靠高真个教导，中职教导的先生面对生源压力起头招收本质较差的先生。中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植不能从底子上改变先生底子本质差的近况。中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植在设置时不斟酌先生的底子环境，不能改良先生的品德品德，如许出来的毕业生不只不现实的计较机迷信与手艺专业所需的才能，经由进程在校进修还不能前进本身的品德涵养，致使中职教导保送的人材不达标分歧格，先生面对着不能失业的逆境。
2处置中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植中存在题方针办法
针对中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植中呈现的题目，中职院校也负有一局部的义务，是以，在讲授方针设定的进程中，中等院校的带领者该当高度的正视，拟定公道的办法完美中职计较机迷信与手艺专业的讲授，正视在此后的讲授的进程中，避免发生该题目，本文拟定处置办法的首要分为以下几个方面：
2.1公道的扶植中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植
跟着科技的前进和社会的生长，综合型的手艺人材已成了一种人材招收趋向。中职计较机迷信与手艺专业课程系统扶植该当知足企业和先生的须要，除传统的讲授方针中请求的，数学、语文、英语和计较机迷信与手艺的专业外，还应为先生供应各方面的底子熟习，比方信息、法令、金融、品质、宁静等各个方面的底子常识供先生进修，强化先生进修的综合熟习，拓宽先生的进修规模，开辟先生的生长目光，另外还该当加强对中职计较机迷信与手艺专业先生现实才能的培育。在美术、书法等方面也应让先生有所领会，处置先生面对的失业的逆境。
2.2设置前进中职计较机专业先生的本质的课程
既然不能减缓此后生源严峻的场合排场，那末中职黉舍所能做的便是在中职黉舍收纳先生后，对其停止严酷教导，前进先生的专业才能。正视底子课程的开设，在底子常识的进修上填补他们的缺少。中职院校在讲授的进程中，针对此后阶段先生本质有待前进的场合排场，还应开设品德强化的课程，比方开设职业品德和品德教导的课程，综合全方位的前进先生的本质。
2.3正视综合实训，培育先生的专业手艺
综合实训是培育先生专业手艺的焦点。对中职计较机操纵专业的先生来讲完美的便是综合实训，是以在讲授的进程中教员要正视对先生计较机操纵常识的综合实训。起首，这类综合实训不是简略的常识查核，而是要走出校门，走进企业，在社会上去停止实训。经由进程实训使先生对社会有更深切的领会，同时也使先生能够或许或许或许或许或许或许将学到的常识停止综合操纵。在支配综合实训的进程中，教员要遵守三点准绳：第一点，针对性准绳；第二点，合用性准绳；第三点，可实施性准绳。
3总结
综上所述，中职计较机专业的人材培育方针便是把计较机迷信与手艺专业的人材培育成合适社会或企业生长请求的及格型人材，这就请求教员在讲授的进程中，把握中职计较机迷信与手艺专业先生的进修才能和进修本质，充实发掘先生的进修的潜能，在讲授的进程中，接纳前进前辈合用的讲授情势，完美讲授的体例，接纳矫捷自动的讲授手腕，对先生停止综合性的培育，使其顺应社会生长的须要。
【参考文献】
关头词： 现实；典范使命使命；系统扶植
Key words： practice；typical work tasks；system construction
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0271-02
0 弁言
管帐专业，是一门对专业手艺请求较为严酷的操纵型学科，培育出来的先生该当是专业常识踏实、脱手才能强、毕业后能当即上岗。是以，以管帐职业才能培育为中间，偏重培育先生的现实操纵才能和职业手艺履历，慢慢构建以失业为导向的中职黉舍管帐专业现实课程系统，已成为中职黉舍管帐专业今朝必须思虑和处置的题目。
1 中职黉舍管帐专业现实课程的近况
1.1 现实课本不合用 课本内容是搞好管帐现实讲授的首要关头。今朝课本存在的题目有：课本内容缺少职业特色，常识点间步调分歧。课本未从先生现实动身，轻忽进修常识的心思逻辑和取得常识的认知纪律，布局上接纳以现实为主、实务申明的情势，过量的经由进程笔墨抒发经济停业。底子管帐、财政管帐等课程之间步调分歧，轻忽彼此之间的接洽，常识点跟尾不慎密，先生对一个管帐时代停业流程缺少完全性熟习。
1.2 现实岗亭不清楚 校内摹拟练习对中职黉舍管帐专业的先生来讲，便是教员发放的一整套练习资料，通
常环境下这些资料是一个企业一个月内的经济停业，让先生自力完成从凭据填制、查核至体例管帐报表的核算法式。这类摹拟实训有助于赞助先生领会企业的现实经济停业，可是，在摹拟实训进程中，先生是管帐、出纳、库管员等身份的综合体。多重身份的畅通领悟致使先生身份不明、岗亭不清，使得先生不清楚企业全体的财政合作、岗亭之间的毗连、管帐凭据的通报等。在讲授进程中，经由进程操纵这类课本，构成先生现实功效的分歧性。因为先生对实训课本不感乐趣，影响了管帐现实讲授的功效，没法完成管帐现实讲授的方针。
1.3 现实体例不矫捷 此后，中职黉舍管帐专业的教员经由进程给先生发放一整套资料停止校内摹拟实训，根据教员讲授的体例让先生尝试停止查验。这类实训只逗留在一套资料和规范谜底上，能够或许或许或许或许或许或许说是一种自动性的实训，课程与现实使命摆脱，使先生不能对学到的常识停止有用整合，更没法培育先生的职业判定才能和缔造才能。
1.4 现实气力有待前进 从今朝中职院校管帐专业教员步队的近况来看，一方面大局部管帐教员都是从先生向教员过渡，不具有丰硕的现实履历，具有踏实的现实功底，并且跟着讲授使命的减轻，到场社会现实的时候更少；另外一方面，教员到场社会现实不被黉舍归入讲授操持打算中，不构成响应的轨制被履行。是以，专业教员的停业才能间接影响了管帐现实讲授的功效。
2 以失业为导向的中职黉舍管帐专业现实课程系统扶植的倡议
2.1 明白现实课程方针和课程内容 针对企业的近况、管帐岗亭的合作、企业对管帐人材的须要等题目停止调研。经由进程调研，明白失业标的方针，进而肯定现实课程的方针和相干课程的内容。并且根据调研功效不时调剂管帐专业的讲授打算，为拟定专业现实课程方针和课程内容供应参考根据，并构成静态的人材培育打算。
2.2 立异讲授理念 强化校企连系，加强与课改专家、讲授专家之间的接洽，不时鞭策课程鼎新使命，凸起专业设置与岗亭请求相婚配、课程内容与现实使命绝对接的准绳。慢慢完成：以“教员”为主导向以“先生”为主体改变、讲授体例由“填鸭式”向“步履导向”改变、由“重现实轻现实”向“现完成实一体化”改变，和由“正视闭幕性评估”向“多元评估”改变，进一步晋升讲堂讲授的有用性。
2.3 鼎新课本内容 现实型管帐专业课程系统扶植应环绕以管帐职业现实为主线，以管帐职业岗亭规范为主题的使命引领型课程系统来停止，突破传统的根据学科系统停止课本编写、课程传授的体例体例，在详细讲堂讲授设想中以使命使命为载体，接纳步履导向讲授体例让先生在完成使命或摹拟情境的步履导向讲授现实中把握相干专业常识，构成职业才能，成立职业品德。这类体例差别于传统讲授法的本色是将讲授方针定位为培育先生缔造性地进修和操纵常识的才能而不是简略的常识聚积，这恰是职业教导寻求的方针。
起首，在全体化职业阐发的底子上，肯定课程讲授方针，对专业焦点课本停止整合和开辟，并构成多少个讲授名目（即典范使命使命）。肯定讲授方针应基于本职业岗亭在使命进程中的须要，即学完后“能做甚么”，而不是曩昔的“晓得甚么，领会甚么”。其次，为了让先生完成多少个讲授名目（即典范使命使命）的进修，课本内容要涵盖周全的使命情境，即在现实使命中能呈现的各种“景象”和“环境”，并告知先生若何处置题目，如何谙练操纵。教员经由进程成立使命情境，将使命情境改变为先生的进修情境，使先生有一种设身处地的感受，环绕管帐使命岗亭任职职员所需常识和职业才能，连系进修范围新的讲授战略停止构想和编写。课本内容必须要凸起对先生职业才能的培育，正视熬炼先生的鼎新才能和现实才能，构成能顺应古代职业教导特色的专业课程系统。
2.4 鼎新讲授体例 在讲授进程中，立异讲授体例，改变传统的讲授情势，改变教员的天性机能，自动推行“教员讲课为辅、先生到场为主”的讲授体例。让先生在“做中思”，“思中做”，变“要我学”为“我要学”。成立教员是进修进程的构造者、征询者和火伴的讲授理念。教员自动指点、开导先生思虑，赞助先生处置疑题目目，先生则经由进程小组合作、案例钻研、摹拟操纵、脚色扮演等体例，变更进修的自动性和自动性。丰硕讲堂讲授的媒体，成立多种多样的讲授媒体资本；开辟进修情境，把对应的职业所须要把握的现实常识融入进修情境，经由进程抽象、活泼的全仿真摹拟操纵，进一步深切现实，前进先生的感性熟习，让先生在“岗亭”上进修。
2.5 立异评估查核体例 先生评估查核体例与课程系统、讲授体例鼎新相配套，在评估规范上，引入企业实在规范，教员评估、先生评估、企业行业规范相连系，约请企业讲师进讲堂，对接企业操纵规范和员工查核规范；在查核体例上，完成闭卷测验、开卷测验、面试、实操查核、进程查核多种情势并存；在查核内容上，重点查核常识操纵、才能水平、实操手艺，实施多元化评估体例。
2.6 正视教员专业现实才能培育，保障现实讲授品质
加强师资步队扶植，详细表现在：①外聘退职管帐专业职员为客座传授，对在校教员停止培训与指点；②构造管帐专业教员停止进修进修，根据须要脱产或操纵假期到一线到场现实；③凭仗人力资本上风，设立财政征询机构、记账机构等实体，为管帐专业教员供应实务操纵的平台。综上所述，现实讲授的功效决议了管帐讲授使命的胜利与否，也决议了管帐讲授品质的好坏，只要成立并完美合适中职黉舍管帐专业的现实课程系统，才能培育出社会所需的操纵型管帐人材。现实性讲授是管帐讲授鼎新的殊途同归，中职黉舍必须正视管帐现实性讲授，终究完成操纵型人材的培育方针。
参考文献：
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0097-02
以失业为导向，以职业才能为焦点，培育高手艺操纵型人材是设置中职管帐专业课程系统的根据。为顺应管帐人材培育请求，应在企业调研底子上，对管帐专业的培育方针和课程系统停止有针对性地调剂和重构，构建和实施以失业为导向的现实型焦点课程系统。
一、成立失业导向的中职管帐专业现实型焦点课程系统
课程系统的扶植是环绕着失业睁开，要使先生失业才能前进，起首必须搞清管帐专业有哪些职业岗亭，职业岗亭决议了响应的常识手艺布局。在后期对行业、企业等用人单元须要的社会调研和对历届管帐专业毕业生跟踪查询拜访底子上，明白今朝管帐类专业毕业生失业岗亭顺次是出纳员岗、收银员岗、文员岗、营销员岗和库管员岗等。是以中职管帐专业培育方针定位在为中小企业和管帐办事机构，培育处置出纳、收银、管帐核算和管帐办事等使命岗亭的高本质休息者和手艺型人材。为了完成中职管帐专业的人材培育方针和管帐相干岗亭的任职请求，有须要对现有课程系统停止鼎新，构建一个以培育先生处置管帐职业岗亭使命的综合本质为主线，把管帐专业讲授内容与使命进程相连系，学历教导与职业资历证书培训相连系，校内实训与校外实训相连系，才能培育与本质教导相连系，专职教员与企业兼职教员相连系的现实型焦点课程系统。同时对人材培育情势、讲授设想、讲授体例、师资步队扶植等方面停止钻研和切磋。
二、构建失业导向的中职管帐专业现实型焦点课程系统
以失业为导向的现实型焦点课程系统，要以职业阐发为根据、以才能培育为焦点，对传统的课程内容停止迷信整合，力图完成先生职业才能、职业素养与岗亭须要的顺遂对接。
（一）构建以职业品德培育为首要方针的底子本质进修范围
底子本质进修范围课程设想应合适手艺型人材的培育请求，应夸大底子现实常识的过度和够用，为先生此后可延续生长打下杰出底子。
1、经由进程经济政治、法令、体育等课程，偏重培育先生的政治本质、法制涵养、职业立场和塑造先生的安康体格；经由进程数学、语文、英语、计较机操纵、礼节礼节等课程，偏重培育先生的文明本质、人际不异和团队合作才能。
2、经由进程管帐根底手艺、底子管帐、财经律例与管帐职业品德、管帐电算化等课程，偏重培育先生的专业底子常识和比拟谙练的职业手艺。同时与管帐职业资历证书轨制相跟尾，把国度职业才能规范融入课程规范中，加强先生的岗亭顺应性，前进失业合作才能。
3、正视将职业品德教导、职业素养教导渗入到专业课程设想和讲授实施进程中，使先生构成安康的劳静立场、杰出的职业品德和精确的代价看法，为专业常识的进修和职业手艺的培育奠基底子，知足先生职业糊口生计生长的须要。
（二）构建与专业培育方针相顺应的职业才能进修范围
职业才能进修范围课程设想应合适先生毕业的现实操纵和失业须要，开辟以名目化、职业化为特色，充实表现岗亭手艺请求的现实型焦点课程，强化先生的职业生长才能和将来迁徙才能。
1、进一步肯定进修范围课程开辟思绪。校企配合停止管帐岗亭使命内容阐发，明白各个使命岗亭的使命，对岗亭的通俗性的使命使命停止归结，构成典范的使命使命；而后对典范的使命使命的使命进程停止阐发，归结完成使命所应具有的才能，肯定培育这些职业才能该当开设的进修范围情境，完成从使命使命到步履范围、从步履范围到进修范围改变。
2、肯定《金钱收取》、《管帐凭据填制与查核》、《管帐账簿设置与挂号》、《货泉资金核算与操持》、《企业经济停业核算》、《本钱计较与阐发》、《税费计较与报告》、《财政报告体例与浏览》、《电算化管帐操纵》9门以职业岗亭的使命进程为底子、以进修情境为载体的专业焦点课程。并对每门课程根据所要完成的名目或使命，停止讲授内容和实训内容设想，前进先生综合职业才能。
三、实施失业导向的中职管帐专业现实型焦点课程系统
（一）夯实专业底子，按部就班突呈现实讲授
在讲授支配上，第一、第二学期首要支配职业糊口生计打算、职业品德与法令等大众底子课和管帐根底手艺、管帐底子等专业底子课，和专业底子课的名目实训和企业熟习练习，培育先生的人文素养和职业根底手艺。第三、第四学期首要支配货泉资金核算与操持、企业经济停业核算、税费计较与报告、电算化管帐操纵等职业手艺课程，和强化详细岗亭手艺的练习。第五学期、第六学期让先生到企业顶岗练习，操纵企业实在出产环境和企业文明，培育先生的职业本质和现实岗亭使命的才能。
（二）现实讲授畅通领悟在平常讲堂讲授当中，与现实常识的讲授彼此畅通领悟
根据培育根底手艺、专业手艺、综合手艺的差别方针请求，由易到难，由简到繁，设置现实讲授关头，完成"认知课程实训根底手艺实训专业手艺实训综合操纵实训"的门路式现实系统。它们相反相成，纵向上构成系统，横向上根据现实讲授常识点的渐进公道支配现实讲授内容，对峙现实讲授不中断，做到每学期的现实课程讲授与响应的常识操纵和手艺培育无机连系，慢慢晋升先生的脱手操纵才能。
（三）不时开辟校内外现实讲授基地，增进现实与现实的慎密连系
成立以管帐使命流程为导向的校内现实讲授环境，先生能够或许或许或许或许或许或许在管帐实训室，完成操纵财政软件处置管帐停业的全进程；成立实战型现实基地，组建财政使命室，承当社会记账、管帐征询等停业，先生在专业教员的指点下，间接处置企业管帐停业的处置等使命，考据和稳固讲堂现实讲授的功效；加强校企合作，成立校外练习基地，为先生在企业实在的管帐环境中的顶岗练习供应了靠得住的保障。
（四）不时更新教导讲授理念，完成讲授体例体例的职业化
接纳名目讲授、案例讲授、现场讲授、情境讲授等讲授体例；讲授手腕也慢慢由口传、黑板转为多媒体、搜集化和什物现场；教员由曩昔讲堂上的主体改变为现实讲授中的构造者调和者，先生由自动接管常识慢慢向自动到场现实操纵改变；课本的选用及开辟改变现有中职课本情势和布局，凸起课本内容的现实、现实和合用，开辟编写基于使命进程系统化课本。
（五）正视教员专业生长，保障现实讲授品质
加强师资步队扶植，鼎力引进、培育"双师型"教员；对中青年主干教员停止重点培育；按期遴派教员到企业挂职熬炼，鼓动勉励教员停止短时候进修，前进师资步队的停业水平和脱手才能。经心装备数目不变、出产现实履历丰硕、本质较高的兼职教员步队，到场专业讲授和扶植使命。
以失业为导向的中职管帐专业现实型焦点课程系统，能够或许或许或许或许或许或许有用地知足管帐专业先生失业须要和手艺培育须要。可是现实型焦点课程系统扶植是一项迷信性很强使命，须要黉舍和教员在讲授现实中不时摸索，慢慢前进现实型焦点课程系统的迷信性、操纵性、实效性。
参考文献
今朝中职管帐专业学科型课程系统的设置与职业才能培育和市场须要摆脱，培育的毕业生岗亭胜任才能不强，难以彰显职业教导的特色。以失业为导向的中等职业教导讲授鼎新，便是要从课程系统构建、课程内容整合及讲授体例体例等方面凸起职业教导的合用性、手艺性和职业性，周全培育先生的综合本质和职业才能。是以以失业为导向的中职管帐专业现实型焦点课程系统扶植钻研，也就成为一个很是首要的课题。
一、调研方针、东西、体例
（一）调研方针
一是经由进程对管帐从业职员及岗亭请求根底环境停止调研，领会和把握管帐行业的生长趋向、企业管帐岗亭合作环境、企业对管帐人材手艺的须要、毕业生管帐手艺缺少的处所、管帐岗亭的首要使命使命和才能的请求、响应的管帐职业资历请求等。二是经由进程对黉舍管帐专业近况调研，领会中职黉舍管帐类专业课程系统设置环境、专业讲授环境、先生首要失业岗亭和专业对口水平、先生延续进修的请求等。在取得大批原始数据和二手资料的底子上，经由进程清算、汇总与阐发，终究构本钱调研报告。
（二）调研东西
根据课程系统扶植钻研请求，组建了特地的调研组， 对我校2010-2012届管帐专业毕业生、2011级练习生、2012级和2013级在校生；相干专业教员；大商集体、大连友情集体、大连信合财政征询无限公司、大连新华管帐师事件所等20多家用人单元停止了查询拜访。共发放先生小我查询拜访问卷120份，发出查询拜访问卷98份。对相干专业教员共发出查询拜访表30份，收受接管30份。向各种用人单元发出查询拜访表60份，收受接管47份。
（三）调研体例
为了保障调研的功效，这次调研具有很强的针对性，对差别的东西接纳了差别的查询拜访体例。对有关中小企业等用人单元停止访问，接纳访谈与查询拜访问卷相连系的体例。对在校先生首要接纳了问卷查询拜访法。对相干专业教员及毕业生首要接纳扣问和查询拜访问卷相连系体例。
二、调研功效阐发
（一）对专业课程的设置
查询拜访数据显现： 管帐根底手艺、底子管帐、管帐电算化、财经律例与职业品德、出纳实务5门课程在现实使命中操纵最普遍。其次是企业财政管帐、经济法底子、管帐综合实训、本钱管帐、统计底子常识等。财政与金融底子常识、财政操持等专业课程，毕业生以为用处不大，在各个岗亭上感化不较着，在课程系统鼎新时能够或许或许或许或许或许或许作为编削或选修的参考。
（二）对专业手艺的培育
查询拜访数据反应：点钞与验钞、票据填制、小键盘录入、数码字誊写、财政软件操纵、经常操纵文稿的处置等是使命中必备的手艺。而出纳岗亭的平常停业和管帐岗亭中的薪金停业是管帐职员处置的最多最频仍的停业，也是管帐职员须要把握的最根底的常识和手艺。珠算、书法等有些手艺的合用性不强，挑选的人数较少。
（三）对课程系统的实施
先生遍及以为专业课的设置不斟酌行业的特色、有些专业课的讲授内容与现实使命接洽不大。现有的现实关头讲授不够凸起，现实课时支配缺少，管帐专业现实关头讲授仍须要不时加强和改良。同时先生对立异创业才能和本质拓展也提出了请求。
（四）对失业岗亭的散布
毕业生的失业岗亭首要散布在运营规模小、经济停业不庞杂的中小企业、公营企业、办事行业等。使命岗亭的性子，并不完全调集在财政局部，间接对口失业率绝对较低；毕业生失业范围不时扩大，所处置的行业趋于多样化。毕业生失业的岗亭占比拟大的顺次是：出纳岗、收银岗、文员岗、统计岗、营销员岗、库管员岗等。
（五）对从业资历的取得
在现实调研中发明，凡管帐类岗亭雇用，用人单元都以其具有管帐从业资历证为前提前提。用人单元对管帐电算化、计较机品级证书也比拟正视，请求管帐职员必须具有必然的计较机操纵和操纵才能。中职黉舍毕业生处置管帐和与管帐相干的使命，还能够或许或许或许或许或许或许取得统计员、办税员、停业员、收银员等相干职业资历证书。
（六）对职业本质的请求
从发出的查询拜访表中能够或许或许或许或许或许或许看出：用人单元最正视的管帐专业毕业生的本质别离是管帐职业品德、享乐刻苦精力和团队合作精力，具有杰出的职业品德，是处置管帐使命职员必须具有的根根底质。同时先生的专业常识操纵才能、人际干系来往才能、说话抒发才能等综合本质有待前进。
（七）对财政软件的操纵
在调研中发明，近几年，小企业操纵财政软件停止管帐核算和财政操持的数目增添，并且有了特地用于小企业的用友T3、金蝶KIS、管家婆等财政软件。与此相顺应，财政软件公司每一年要增添相称数方针财政软件操纵、保护职员以办事于这些客户，为管帐专业毕业生的失业供应了的新岗亭。
三、调研对中职管帐专业课程系统扶植的启迪
（一）以失业为导向，准肯定位中职管帐专业培育方针
今朝合适中职管帐专业毕业生的岗亭首要是一些现实常识请求不高、手艺操纵请求比拟谙练的岗亭。毕业生首要处置使命岗亭除管帐记账员、出纳员等传统岗亭外，另有收银员、统计员、本钱核算员、仓储操持员、定单员、办公文员、营销员等新拓展岗亭。是以中职管帐专业人材培育方针的定位应是：赞助先生养成杰出的职业品德，培育具有综合职业才能和失业才能，顺应市场经济生长须要，能在中小企奇迹单元处置收银、统计、营销、出纳、本钱核算等手艺型、操纵型初级管帐人材。
（二）以才能为本位，构建与中职管帐专业培育方针相顺应的课程系统
培育方针是课程系统构建的前提和底子，此后中职管帐专业课程系统与培育方针、企业的须要、先生的失业定位还存在必然误差，该当突破传统学科型课程系统，构建以失业为导向、以才能为本位、与专业培育方针和管帐专业失业岗亭群相顺应的现实型焦点课程系统。
1、现实型焦点课程系统应以职业才能的阐发为根据
连系处所和行业经济生长的须要 ，明白管帐职业岗亭群使命使命和任职请求。肯定职业岗亭所须要的职业才能，停止职业岗亭才能阐发。根据职业岗亭的才能请求设置课程，支配讲授内容，将使命范围中的典范使命使命转化为进修范围的进修名目。
2、现实型焦点课程系统应以职业才能的培育为主线
夸大在管帐专业全部讲授进程中，环绕管帐使命岗亭职业才能培育，夯实底子现实，突呈现实讲授，把管帐专业讲授内容与使命进程相连系、校内实训与校外实训相连系、才能培育与本质教导相连系、专职教员与企业兼职教员相连系。
3、现实型焦点课程系统应以现实手艺的强化为方针
根据凸起操纵性、现实性的准绳，把管帐使命的现实进程设想成进修进程，公道地支配各种现实性手艺讲授勾当，停止系统配套的现实手艺练习，指点先生从底子到专业、从单项到综合、从校内摹拟到校外练习，现实手艺讲授贯串于全部讲授进程的一向。
4、现实型焦点课程系统应与职业资历证书相跟尾
落实“双证书”轨制，把多种职业资历证书的规范融入管帐课程内容，使讲授内容与职业资历和失业岗亭须要接洽起来，凸起课程方针的职业化标的方针。先生在校时代就能够或许或许或许或许或许取得各种职业资历证书，加强先生的岗亭顺应性，晋升先生的失业合作才能。
（三）立异人材培育，实施以失业为导向的多条理现实型焦点课程系统
管帐是一门操纵性和操纵性很强的经济操持学科，是以管帐的现实性讲授相称首要。实施以失业为导向的多条理现实型焦点课程系统是增进先生现实接洽现实、加强先生脱手才能和立异才能的首要路子。
1、完美现实讲授系统，将现实讲授讲堂化
把管帐现实型焦点课程系统分为三个模块：根根底质课程模块、专业手艺课程模块、才能拓展课程模块。各模块现实课程内容首要包罗：根底手艺练习、专业手艺练习、综合操纵手艺练习，它们相反相成，纵向上构成系统，横向上与现实课程无机连系，畅通领悟在平常讲堂讲授当中。
2、成立全程现实看法，将现实讲授系统化
鼎新现实讲讲课程、内容、体例与手腕，以管帐岗亭使命使命为线索，完成“认知课程现实根底手艺现实专业手艺现实综合操纵现实基地顶岗现实”的门路式现实练习系统。由易到难，由简到繁，分层实施，慢慢晋升先生的脱手操纵才能。
3、丰硕现实讲授内容，将现实讲授多样化
拓展管帐信息化现实讲授内容，慢慢完成手工现实与信息化现实的对接。成立开放的管帐实训室，礼聘企业兼职教员供应实训指点。知足差别先生的讲授须要，将讲堂讲授延长到课外，展开乐趣小组、管帐手艺比赛、管帐立异、管帐钻研等课外现实勾当，慢慢构成多元化的现实讲授情势。
4、成立实战型现实基地，将现实讲授常态化
操纵校内师资的上风，组建财政使命室，承当社会记账、管帐征询等停业。在专业教员的指点下，构造先生间接处置企业管帐停业的处置等使命。考据和稳固讲堂现实讲授的功效，培育先生的现实才能和立异才能。
钻研新情势下中职管帐专业课程系统扶植是一项首要课题，须要束缚思惟、更新看法、从市场人材须要动身，连系本身的办学特色，构建出以失业为导向、顺应社会生长和市场须要的中职管帐专业课程系统。
参考文献：
关头词：管帐电算化专业；课程系统；岗亭模块
跟着我国市场经济系统体例鼎新的不时深切， 我国管帐专业的教导讲授鼎新也在不时停止并取得较着功效。可是，此后不少中职黉舍的管帐专业讲授中仍存在各种题目，所培育的管帐人材，不管是常识布局仍是职业手艺，都难以知足社会对手艺型管帐人材的须要。以是，不时深切中职黉舍管帐专业的教导讲授鼎新、成立顺应职业须要的岗亭模块课程系统势在必行。
一、中职管帐专业讲授中存在的题目
（一）不放在眼里职业品德教导
管帐使命的出格性请求管帐职员不只要有很高的专业手艺，更要具有很强的职业品德素养。管帐职员不是糊口在“真空”里，不免会遭到四周环境的不良影响，以是必须对管帐职员加强职业品德教导，规范管帐步履，晋升自我涵养。而在现实讲授使命中，教员经常比拟正视成绩，而轻忽了职业品德教导，使先生失业后因为职业品德看法差而呈现毛病的案例时有发生。
（二）专业课程设置不能突显职业教导特色，且与管帐专业须要相摆脱
今朝，大局部中职管帐电算化专业实训只是由“底子管帐综合摹拟实训”和“管帐电算化综合摹拟实训”二项构成，练习名目和时候均缺少；因为管帐专业的出格性，校外顶岗练习专业对口率极低，根底上只能做到跟岗练习，这就火急请求管帐电算化专业停止课程鼎新，增添校内手艺练习课程，完美现实课程系统。《管帐从业资历证书》是进入管帐岗亭的“准入证”，是处置管帐使命必须具有的根底前提。此后，良多黉舍管帐电算化专业课程设置与管帐从业资历证书相摆脱，更不环绕管帐使命进程、岗亭须要设置，进而构成课程设置、讲授内容与管帐专业须要相摆脱，终究致使先生考据过关率低，对口失业坚苦。
二、中职管帐电算化专业课程系统构建打算
为了处置中职管帐专业讲授中存在的题目，在充实展开调研的底子上，进而提出以下改良办法并在现实中加以操纵。
（一）管帐专业课程渗入职业品德教导
管帐行业它本身的性子决议了统统管帐职员必须以诚信为本，操守为重，遵守准绳，不做假账，保障管帐信息的实在、靠得住。是以，中职黉舍应尽快加强先生的职业品德教导，根据人材培育打算，在讲授中全程展开德育渗入。
（二）充实展开企业调研，成立岗亭群，停止岗亭阐发和使命使命阐发
经由进程深切企业停止查核，展开了管帐专业岗亭的论证，并清算、归结出管帐电算化专业合适处置的岗亭群，包罗出纳岗亭、管帐岗亭、管帐电算化岗亭等，并根据职业岗亭勾当停止系统阐发，对管帐响应岗亭的典范使命使命停止归结，进而肯定先生必备的常识、本质和才能请求。现将管帐岗亭的典范使命使命和常识、手艺、本质请求申明以下：管帐核算请求能明辨各种经济停业原始票据的精确性、完全性、公道性和正当性；管帐凭据填制请求能精确判定各种原始票据所反应的经济停业内容、性子和典范；管帐账簿挂号请求能根据管帐规范精确计量各种经济停业；管帐报表体例请求能精确填制凭据、挂号账簿、体例管帐报表。
而详细的岗亭对使命使命及常识、本质、手艺的请求又有必然的辨别。
（三）根据职业资历和使命进程成立“岗亭模块”课程系统
管帐电算化专业突破学科边界，在岗亭阐发的底子上，整合了底子管帐、财政管帐、管帐摹拟、管帐电算化等课程的内容，突破学科边界，按岗亭须要肯定讲授模块，充实与管帐从业资历、管帐使命进程相顺应，慢慢完成从进修者到从业者的脚色转换。
管帐电算化专业模块式课程系统根底框架分为大众模块和专业模块。
大众模块：人文素养，设置语文、德育、礼节、计较机底子、体育等课程；专业底子常识，设置管帐底子、财经律例与职业品德、初级管帐电算化（管帐证）课程；专业底子手艺，设置管帐根底手艺、管帐底子实训课程。
专业模块：收款员岗亭设置收银岗亭实务；出纳员岗亭设置出纳员岗亭实务；管帐员岗亭设置推销及敷衍金钱、发卖及应收金钱等；管帐电算化岗亭设置管帐电算化实训；记账员岗亭设置库管员岗亭实训，练习岗亭模块设置管帐岗亭综合实训。
（四）遵守步履导向实施现实讲授和手艺现实
课程系统与步履导向相顺应，接纳步履导向的讲授体例，阐扬先生的主体位置，以先生自我构建的步履进程为进修进程，使先生对本身所学的常识“看得见、摸得着、会处置、会操纵”，充实表现职业教导特色。
三、课程系统操纵实效
新课程系统把现实讲授与练习讲授融为一体，充实阐扬了先生的主体感化，讲授以先生为中间，讲授的统统都以先生的进修和生长为立脚点，“岗亭模块”课程着眼于先生的将来生长，夸大课程面向职业岗亭的现实须要，让先生在休会进程中取得履历，使先生在摸索中停止进修和常识的堆集。经由进程课程系统的扶植，可增进了先生岗亭顺应才能和手艺水平的晋升，同时增进了教员讲授教研水平和现实才能的前进。
参考文献：
中高职教导跟尾人材培育题目是此后古代职业教导系统扶植的重点鞭策内容。要加强职业教导吸收力，就要摸索并成立矫捷多样的中高职跟尾情势。今朝我国中高职跟尾人材培育情势还存在一些题目，岂但包罗招生轨制、教导系统体例等方面的微观题目，还包罗差别的专业和差别课程实训内容等微观方面的跟尾，但在跟尾进程中，不管在微观层面仍是微观层面下去讲，归根结柢落脚点都是在课程跟尾上。上面笔者以我院管帐专业中高职跟尾办学现实谈谈本身的设法和对策。
一、中高职跟尾管帐专业课程系统扶植呈现的题目及缘由阐发
（一）中高职大众底子进修课程跟尾不当
中职先生进入高职院校后，停止的是更高条理的进修，通俗专业常识上跟尾较为抱负，可是在大众课程进修上，呈现了较为严峻的摆脱景象，出格是高档数学和大学英语进修、财经操纵文等课程上呈现的题目尤其较着，在测验测试时及格率不容悲观。中职黉舍在培育先生时，根底根据其黉舍本身的性子、培育方针和使命等停止课程设置和内容支配，为表现职业院校特色，同时斟酌到生源本质，通俗较为正视先生的现实操纵才能，经常疏忽了大众底子课程对其人文本质的影响和培育。比方，对管帐专业来讲，良多中职黉舍在停止专业开设时以一些证书为载体，比方管帐电算化及格证、管帐从业资历证和收银员证等来停止讲讲课程的构造，强化管帐相干手艺的培训，如许就抓紧了国度请求的大众底子[1]课的进修。其次，高职院校在讲授勾当的构造中，对中职生源和高中生源的差别不辨别看待，高职院校的生源大多为通俗高中生，小局部来自“对口升学”或“单招”的中职生，在课程的设置上，通俗都是根据高中生源的规范开设课程，轻忽中职生源的文明课底子和进修才能，不充实斟酌其在专业本质和根根底质方面存在的差别性，从而致使中高职课程进修中呈现跟尾不到位的题目。
（二）中高职职业进修才能课程设置和讲授内容糅杂
在对中职和高职管帐专业课程系统的钻研对照中发明，两者之间的边界经常不是很清楚，在专业课程的设置上，中职课程在高职进修中也会呈现；从专业内容手艺练习上，也呈现了较为严峻的反复题目。这类景象间接致使中职先生在进入高职院校后，发明进修内容反复呈现，以为本身都学过，致使不当真听讲，撤销了中职生源的进修自动性。同时，这类景象也给教员构成一种错觉，以为他们底子常识不安稳，有些题目似懂非懂，并且进修立场不规矩，比一些无底子常识的高中生源传授起来还要坚苦。
发生上述题方针缘由，首要包罗以下几点：第一，中职黉舍和高职院校之间不异较为缺少。中职院校和高职院校在办学上属于一个典范的黉舍，高职院校级别比中级高上一个级别，可是经常在此后良多高职和中职在停业上毫无不异，使得差别的院校开设管帐专业，可是两者在停业上并未有交加，两边讲授交换处于一片空缺；第二，在中高职课本体例上存在必然的反复性。课本是讲授的载体，其首要性显而易见。在我国此后职业教导系统中，中职和高职之间未构成完全的系统，在跟尾上不联贯，不管是国度仍是地区都差别一的中高职递进的课程系统和课程规范，对接熟习完美，是以课本内容上彼此涵盖，呈现反复；第三，中高职讲授都将考据作为首要内容，不管是中职仍是高职院校，考取管帐职业资历证和更高层级的证书已成为遍及景象，为考据而设置了大批反复的课程，也致使呈现跟尾性缺少的景象。
二、中高职管帐专业课程系统跟尾的有用对策
课程系统跟尾是中高职跟尾人材培育情势的焦点内容，笔者经由进程我院和中职黉舍多年的现实办学履历，总结出高职管帐专业课程系统跟尾应首要从以下四方面脱手。
（一）职业资历证书的[2]跟尾战略
管帐专业的毕业生，起首须要依靠国度认可的管帐专业手艺资历证书作为进入管帐行业的准入门坎，管帐专业管帐从业资历证书是首道门坎，而后先生能够或许或许或许或许或许或许根据本身的现实环境，慢慢的到场更高条理的测验，初级、中级乃至高档等职业资历证书，因为使命年限的限定，先生在进修时代，只能考取两个证书：管帐从业资历证书和初级管帐证书。在中职培育进程中，先生取得管帐从业资历证书很难，一是从黉舍操持角度看，管帐从业资历测验难度不时加大，若是把管帐从业资历证书作为毕业的附加前提，会致使局部先生没法毕业；二是从先生本身来看，局部中职先生毕业后并不必然处置管帐行业，有些先生也会经由进程差别的路子到场升学，并不正视取证。在课程的详细设置上，高职教导该当在第一学期停止管帐从业资历证书须要测验的三门课程设置，而后根据环境对先生到场初级资历测考据书停止鼓动勉励。在今后停止课程的设置上，难度规模不该当超出中级管帐资历证书的难度，如许既能够或许或许或许或许或许或许为先生在毕业后考取管帐师资历供应坚固的后援，也能知足社会上对管帐人材的须要。
（二）管帐专业手艺的跟尾战略
管帐是一项对手艺请求较高的职业，中高职跟尾岂但要安身职业资历证书，更该当以专业手艺跟尾做保障。在停止人材培育时，根据培育条理，请求中职管帐专业先生把握的专业手艺为出纳和管帐的根底手艺，如珠算、点钞、小键盘录入、银行停业操持和现金操持、日志账挂号等根底操纵，手艺请求绝对简略，在常识布局上把握底子常识，夸大根底手艺的谙练水平；高职管帐专业先生除请求具有根底职业手艺外，还要具有必然的操持手艺，比方对总账的处置、管帐报表的处置、本钱核算和征税停业等，另外也应开端把握一些公司的财政阐发、外部节制和危险节制等手艺。高职阶段的管帐手艺既是中职阶段管帐手艺的一个延续和晋升，又在条理上高于中职阶段。是以，中职和高职院校的专业手艺培训该当是一个联贯的系统，在详细的讲授内容和练习项方针支配上，中职阶段多强化根底手艺，停止一些课内现实操纵岗亭手艺实训便可，高职阶段该当凸起先生综合手艺的操纵，多停止综合岗亭的实训和财政阐发和操持方面的实训，更好的晋升先生管帐职业综合才能。
（三）管帐专业课程内容的跟尾战略
中职阶段和高职阶段的管帐专业课程首要焦点要点便是要出力培育先生的职业手艺，职业手艺是管帐专业课程内容的主线。是以，高职院校该当和企业通力合作，对职业失业岗亭要迷信定位，根据现实的社会须要停止课程布局的设置，将中职教导作为高职教导的出发点，如许能够或许或许或许或许或许或许更好的停止课程内容的跟尾。该当正视校校合作、校企合作，礼聘行业内专家和中职教员配合约定讲授打算和讲授方针，从而完成中高职课程内容的有用跟尾。以管帐实务课程为例，要根据难易水平别离为初级、中级和高档三个条理，根据人材培育规格的请求，在中职阶段开设“初级管帐实务”，在高职阶段开设“中级管帐实务”，如许能够或许或许或许或许或许或许有用避免课程内容的反复，同时深切中职课程的内容、强化高职先生的综合才能和操持才能。管帐课程本身具有较强的接洽干系性，每一年的生源也在变更，教员在讲授中将自我定位该当加以明白，充实阐扬本身的客观能动性，对课程的内容加以整合和优化。比方，在停止中级管帐实务的讲授中，课程内容所得税管帐与税费计较与征税报告能够或许或许或许或许或许或许停止整合，本钱管帐的本钱阐发课程能够或许或许或许或许或许或许和财政报表阐发停止整合等，完成课程内容的横向跟尾，保障课程内容跟尾的延续有用性。
此后，中高职院校正在不时对管帐专业的有用跟尾停止摸索立异，力图推动中高职讲授一体化战略，以期成立中高职上风互补、跟尾贯串的管帐人材培育情势和课程系统，信任经由进程不时的摸索和总结，中高职跟尾人材培育情势将为职业院校先生的毕生教导和延续失业打下坚固的底子。
参考文献：
一、中高职管帐专业课程系统跟尾的背景阐发
为贯彻落实《教导部对推动中等和高档职业教导调和生长的指点定见》（教职成〔2011〕9号）和《江西省中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010～2020年）》精力，连系《江西省教导厅对推动中高职教导对接培育情势鼎新的定见》（赣教发[2013]8号），鼎力推动我省中高档职业教导调和分歧得的生长须要，更好地完美古代职业教导系统扶植，使中高职先生的职业才能水平能够或许或许或许或许或许或许合适我国经济布局调剂和财产进级换代，我校作为江西省中高职跟尾的首批试点院校，与江西财经职业学院的管帐专业中高职跟尾，进入本色性对接阶段。持久以来，我国中职教导与高职教导在课程系统架构上各自为阵，两者跟尾存在诸多题目，如课程规范恍惚不清、课程内容反复、课程布局沿袭成规等。跟着跟尾使命的深切停止，中高职跟尾中的课程系统题目凸显，已成为火急须要钻研的题目。
二、我国管帐专业中高职课程系统近况
（一）国际管帐专业中高职跟尾中存在的题目与近况
今朝我国中高职学制布局首要有两大类：一是两阶段布局，中职阶段的中职黉舍与高职阶段的高职学院，别离根据本身的学制年限停止讲授。高职院校首要经由进程升学测验这一手腕择优招收中职毕业生；二是一体化布局典范，即中职与高职兼顾支配和全体设想，构成的一种学制布局及跟尾情势，包罗五年一向制和六年一向制，即先生在接管完三年的中等职业教导底子上，经由进程出格的招生测验，到专业对口的高档职业手艺黉舍学年，毕业后发给响应的高职大专文凭。今朝江西省试点的中高职跟尾，接纳的学制体例便是中高职纵贯式.经由进程这些跟尾体例，其方针是操纵拟定的教导政策和教改办法，使中职毕业生有延续接管高职教导的权力，使他们经由进程中高职教导的跟尾，退职业教导和后续的使命进程中毕生受害，改变社会对中等职业“二流教导”和“断头教导”的不良名誉。
（二）我省管帐专业中高职课程系统跟尾的近况
1.专业底子课程和一些主干焦点课程存在讲授内容反复的状态。咱们在对江西省一些中职黉舍和高职院校停止查询拜访进程中发明，管帐专业两个阶段的讲授打算中，此中专业底子课、专业课及现实讲讲课程的内容，良多是反复的。比方，大大都中职黉舍管帐专业开设的专业主干课程有：底子管帐、财政管帐、管帐电算化、财经律例、税收底子、管帐根底手艺、excel在管帐中的操纵、出纳实务、税收底子等。大大都高职学院管帐专业开设的专业课程有：底子管帐、中级财政管帐、本钱管帐、财政操持、财经律例、审计、中国税制、管帐电算化、经常操纵财政软件操纵手艺等。中高职黉舍专业课反复率在80%以上，这既构成先生进修时候的华侈，又构成讲授资本和人力资本的华侈。
2.管帐手艺课程倒挂。在练习练习与专业手艺培育方面，高职与中职理当表现出条理内在上的差别。高职阶段该当是中职常识布局上的延长扩大、职业才能的前进和专业手艺的晋升，但现实环境并非如斯。经由进程查询拜访，相称一局部高职院校，在练习练习与专业手艺培育方面，未能较着表现“高职高手艺”的特色，乃至还不如中职，构成中高职手艺练习“倒挂”景象。其缘由是一些中职黉舍办学汗青长，在练习与实训、专业手艺培育方面，不管装备、师资，仍是练习体例，都有较强的气力，构成高职与中职现实与手艺课程“倒挂”的景象。
3.文明底子课程摆脱。在中职黉舍的课程系统中，一些中职黉舍正视先生各种管帐手艺的培育，轻忽文明底子课程，致使中职先生文明底子软弱。而高职人材培育打算的设想，大多以通俗高中毕业生为培育东西，对数学、英语等底子课程请求较高，致使中职毕业生进入高职后，在高档数学、外语、大学语文等课程的进修遍及费劲，再加上政、史、地等须要的人文常识缺少，良多中职先生没法顺应高职阶段的讲授请求。
三、中高职管帐专业跟尾的准绳
中高职跟尾课程设想应以职业才能和手艺操纵才能为焦点、顺应人材市场的社会须要为方针。在课程系统架构上，要表现差别阶段的差别。课程系统设置应遵守以下准绳：
（一）重合用准绳
中高职教导方针不只要使先生把握底子文明迷信常识，还要把握所学专业的出产手艺与职业素养。先生进修是以失业为方针的，专业讲授打算中开设的课程，必须使先生把握必然的职业才能，为此后的进修和使命供应相干的常识和手艺。
（二）厚底子准绳
跟着国度经济布局的不时调剂，人材市场对职业人材的须要，是使先生经由进程系统的职业进修，具有普遍的专业现实底子和复合手艺，有较强的职业顺应才能和立异创业才能。在课程设想中，讲授打算应根据市场须要，开设相干的专业底子常识，使先生的文明底子和专业底子更丰富，为先生后续的生长，挑选本身喜好的专业和职业标的方针。中职教导阶段，先生文明底子绝对软弱，是以在高职阶段，应得当开设英语、数学等文明底子课和人文素养课，对相干课程停止迷信公道的分化与畅通领悟，强化特色和合用主干课程，前进讲授品质。
（三）模块化准绳
在中高职课程开辟进程中，必然要兼顾差别生源的本质，停止模块化课程讲授。中高职跟尾是我国职业教导的持久生长趋向，在高职教导中，普高升先生源、中高职纵贯生源、五年一向制生源等等，生源环境庞杂，从文明本质到综合本质差别相差差别的近况，将在很长的一段期间内存在。在跟尾中若是仍是根据普高着儿生的惯例讲授，统统先生一个讲授规范，必将构成按“短板”讲授，见效甚微。是以，对普高和中高职纵贯的差别先生，可根据先生本身的底子和乐趣喜好，挑选模块化课程进修，从而构成自动向上的进修空气，好坏互补，构成“长板”讲授。
四、中高职跟尾课程系统扶植应接纳的办法
以职业才能为焦点，中高职跟尾的专业课程讲授规范为钻研方针，探访江西省中高档职业教导课程系统的有用跟尾情势，咱们应从以下方面停止课程系统的架构与课程设想。
（一）以职业才能为焦点的中高职跟尾课程系统设想
在中高职管帐专业跟尾中，以职业才能为主线，根据差别阶段的培育方针请求，将课程系统的跟尾，贯串于中职和高职两个教导阶段的一向，将中职和高职作为一个全体停止一体化设想，系统构建课程系统，课程设置由浅入深，凸起职业才能培育特色。
1.中职教导阶段的课程设置请求。中职阶段的课程系统扶植中，应正视先生底子本质教导的培育，讲讲课程该当重底子，强操纵，使他们开端成立管帐专业的职业观点。先生能够或许或许或许或许或许或许较好的把握底子常识和根底专业手艺，谙练把握珠算、点钞、计较器、小键盘录入操纵等手艺，熟习我国财经法令律例和管帐轨制与准绳，对中小企业能够或许或许或许或许或许或许停止管帐停业处置与核算使命。具有能顺应相干岗亭的收银、堆栈保存、物流操持、古代办事外包等下层操持岗亭的使命才能，具有计较机操纵手艺和操纵管帐软件的才能，停止出纳、电算管帐、电子结算与电子报税等使命。
2.高职阶段的课程设想请求。在课程系统的设想中，高职教导以周全培育先生常识、手艺和职业才能素养为主，强化晋升先生的可延续生长才能，重现实，强立异。进一步把握管帐核算、相干的财经律例和税法、经济法、财政操持和审计等学科的常识，能够或许或许或许或许或许或许操纵所学的财政阐发体例，客观地阐发办事东西的财政状态和运营功效，对现实使命中呈现的题目，能够或许或许或许或许或许或许提出得当的处置打算和对策，有必然的综合阐发才能。具有杰出的不异才能和立异才能和管帐职业手艺才能。在讲授操持上，自动摸索和实施弹性学分制或“学分银行”，实施因材施教的特性化讲授，前进先生的全体水平。
（二）从职业才能脱手推动课程模块化
根据“职业才能主线”的思绪，按现实使命的须要，将职业才能分化为多少职业才能模块，起首包罗底子请求模块，使职业先生把握根底的迷信文明底子常识。其次，设想操纵模块和选修特色模块，顺应弹性学分制，知足先生特性化须要。另外，还应设想响应的选修前进和拓展模块，知足先生晋升和生长和后续教导和毕生进修的须要。在模块化课程设想中，将模块化课程与职业才能和手艺绝对应，设想对应的单元课程。比方管帐根底手艺课程，在课程设想时，咱们能够或许或许或许或许或许或许将课程模块化响应的单元，如点钞模块、翻打传票模块、数字与笔墨誊写，对企业财政管帐类课程，分化为销差别阶段的模块，将凭据和账簿处置和与之绝对应的现实使命才能跟尾起来。模块化讲授由浅入深，按部就班，构成管帐的根底手艺和综合才能，终究构成管帐使命的职业才能。将专业常识和专业手艺无机地畅通领悟为一个全体。在模块化课程系统设想中，应成立系统的职业资历证书系统，从职业上岗证至初中级资历证书，和延长专业的资历证书，明白中职阶段取得相干专业的上岗证书，高职阶段取得初中级职业资历证书。
（三）对峙校企合作，强化练习实训的课程扶植和设想
在中高职跟尾进程中，职业先生的练习实训是很是首要的一个关头。在这个讲授关头中，通俗的做法是将练习支配在第三年，讲授第一年和第二年在校内实训基地实训。该关头课程打算的开辟与设想，停止校企合作畅通领悟，在实训关头中，黉舍礼聘行业专家与主干职员来讲授专业常识，根据管帐停业流程停止课程讲授，先生以先生、学徒的身份到场讲授勾当，在实训中加强脱手才能，经由进程多轮练习，将现实常识和现实常识畅通领悟贯串，真正落实“做中学”的讲授理念。在课程查核的评估方面，可礼聘他们对相干专业课程停止命题，成立试题库，实施测验与现实操纵连系，突破传统的闭卷测验单一情势，用管帐职业才能规范对先生停止周全评估。
五、结语
中高职跟尾是国度职业教导的持久生长打算，根据中高职跟尾的讲授和现实须要，开辟管帐专业一体化课程讲授纲领，拟定课程设置的规范，成立讲授内容的根据、准绳和评估体例，架构同一课程规范和课程布局，使中高职跟尾的管帐专业课程系统，成为真正意思上的一体化职业教导系统。
参考文献
[1]邓润梅，黄睿.“以才能为中间”职业教导课程情势的构建.教导学术期刊，2008.2.
[2]贺胜军.管帐专业中高职课程系统跟尾的思虑天津职业大学学报2013.10.
一、明白一体化的培育方针
培育方针的定位，是中高职课程跟尾的根据和出发点。为了更好地到达人材培育的方针，教员在讲课的进程中，不只要斟酌讲课手艺的迷信性，同时还须要斟酌讲课内容的周密性。讲课内容的周密性，首要是指兼顾中、高职两个讲授条理，斟酌到两个条理的跟尾，完成先生的职业化生长，知足社会的生长须要。是以，在讲授进程中，教员展开讲授使命的首要方针是公道定位培育打算，公道兼顾中高职两个条理，培育职校先生专业手艺和专业乐趣，深度发掘职校先生潜力，为此后的进修打下坚固的底子。在高职讲授中，不只要正视培育先生专业手艺，同时还要正视前进先生综合本质，完成先生的周全生长。
现阶段是女装财发生长与转型的关头期间，为了拟定迷信的人材培育打算，服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net学院经由进程市场查询拜访、专家引领和企业一线职员的配合切磋来肯定人材培育打算，从而为服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net财产供应高本质的专业人材。中职阶段的首要使命是培育先生完成出产使命的才能，那末完成使命的关头是甚么呢？浩繁教员以为，是详细操纵才能，即能够或许或许或许或许或许或许根据资料挑选响应的东西与体例。除此以外，先生的专业手艺、规范操纵和乐趣培育等方面都是很是首要的。如许培育出来的人材，才能顺应社会的生长须要，乃至引领服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net行业的生长潮水。作为讲堂讲授的构造者和指点者，教员该当构造先生建造一些简略风趣的小饰品如抱枕、手机套，培育先生对服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net设想的乐趣，为此后进修设想服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net打下杰出的底子。高职阶段首要培育先生的职业才能，请求先生必须能够或许或许或许或许或许或许操纵学到的常识处置出产进程中呈现的题目，完成操纵性使命，保障出产使命顺遂停止。除此以外，立异才能也是很是首要的。惟有不时立异，才能走外行业的前线。
二、构建一体化课程系统
为了前进先生的岗亭职业才能，黉舍构造中职、高职主干教员和服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net企业的手艺专家停止会商，拟定了系统化的课程，出力前进先生的焦点才能和单项才能。本质教导请求每位先生都有所前进，为了知足中高职差别阶段的人材培育请求，教员可接纳多种体例停止讲授，对峙先生的主体位置，阐扬先生的客观能动性，正视立异与现实。教员在设置课程时，该当斟酌先生的认知才能，做到由简到繁，由浅到深，下降进修难度，削弱先生的逆反心思，保障前面讲授使命的顺遂展开。中高职一体化课程，首要包罗本质课程、平台课程和焦点课程。每一个典范的课程，各个方面都要有详细跟尾请求，呈递进干系停止，如许才能保障讲堂讲授的有用性。
服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net设想专业比拟垂青先生的手艺与职业本质，通俗接纳先生到场企业产物研发与建造的体例停止讲课，从而培育先生杰出的职业素养。为了到达人材培育方针，请求教员尊敬人材培育的客观纪律，有步骤、有打算地停止讲授，切忌深谋远虑，要做到常识的联贯性和手艺练习的延续性。在进修服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net设想的进程中，根据服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net格式的简略单纯水平停止摆列，如许不只要利于先生手艺培训的延续性，还能够或许或许或许或许或许或许增进先生综合职业才能的培育。除此以外，先生课程的时候支配也要参照讲堂支配，赞助先生顺遂完成各个进修阶段的讲授使命。同时，服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net设想的进程中离不开电脑的操纵，电脑是很是首要的画图东西。社会的生长请求先生谙练把握电子办公软件，同时因为服装网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net网www.vhao.net设想专业的出格性，先生还必须把握各种画图软件。是以，在课程支配上，必然要正视计较机课程的设置，保障计较机课程贯串全部学期。
三、拟定一体化的课程规范
以职业糊口生计生长为根据，成立专业培育方针
培育方针定位一向以来是职业教导钻研的热点。近几年，“高职单招情势”的中高职跟尾因为对接院校缺少不异，环绕各自的培育方针构建课程系统，致使今朝中职和高职在专业、课程、课本系统、讲授和测验评估等方面依然存在摆脱、断层或反复等诸多题目。迷信公道的培育方针定位是中高职人材培育的逻辑出发点，是中高职教导有用跟尾、调和生长的关头。广州番禺职业手艺学院与合作院校展开周全的、较大规模的旅店操持专业人材须要与中高职专业扶植近况、水平调研。在人材须要调研时，在珠三角地区拔取多少具有代表性的各种旅店及餐饮企业单元停止调研，调研内容包罗旅店及餐饮企业从业职员近况、中高职旅店操持专业毕业生对应的职业岗亭群、对应的职业资历证、岗亭升迁纪律等；在专业扶植调研时，力图涵盖全省统统设置了旅店操持专业的中、高职院校，内容包罗各中高职院校旅店操持专业散布环境、招生与失业岗亭散布环境、课程系统扶植与实施、专业与课程扶植水平、专业讲授鼎新环境及存在的题目等。
根据咱们对珠三角地区数十家旅店的岗亭设置与岗亭群人材须要状态的查询拜访，高星级旅店的岗亭职级通俗设有八级岗亭：办事员、工头、主管、局部副司理、局部司理、局部总监、履行总司理和总司理。此中，工头和主管属于旅店下层督导操持职员，局部副司理和局部司理属于饭馆中层操持职员，局部总监、履行总司理和总司理属于饭馆高层操持职员。在对今朝旅店员工步队中最需充实哪一条理的操持职员查询拜访中，4/5的旅店挑选了下层操持职员；近一半的旅店挑选了中层操持职员。经由进程对旅店操持专业毕业生的跟踪调研，得出毕业生对口失业的职业范围、局部初始失业岗亭和生长岗亭，各级生长岗亭中高职毕业生均匀取得的时候，如表1所示。毕业生失业首要面向高星级商务（度假）旅店、品牌餐饮连锁、集会中间、奢华游轮、高档会所等范围。不管是中职毕业生仍是高职毕业生，初始失业岗亭均是具有办事性子的一线操持岗亭和具有办感性子的一线办事欢迎岗亭。这类岗亭脚色既须要专业操纵手艺，又须要必然的操持才能，在使命中既处置办事使命同时又承当班组的构造、批示、调和、监视、鼓动勉励等操持职责，而做好工头、主管等下层使命，是旅店、餐饮企业保存和杰出运行的根底。
广东省教导厅《对展开2013年职业院校对口自立招生三二分段试点使命的告诉》指出：“中高职三二分段”指在中职黉舍和高职院校拔取对应专业，拟定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人材培育打算，分段展开讲授勾当。其培育方针是以失业为导向，为广东财产进级、经济生长体例改变培育高条理手艺型专业人材。经由进程召开专家钻研会，综合各项调研功效，肯定旅店操持专业中高职跟尾“3+2”的专业培育方针定位：面向高星级商务（度假）旅店、品牌餐饮连锁、集会中间、奢华游轮、高档会所等范围，培育具有杰出的职业品德和敬业精力，有较强的职业素养和专业办事手艺，把握旅店操持专业底子现实和操持手艺，能顺应古代游览旅店业中下层操持职位请求的复合型高手艺人材。
以综合职业才能和国度职业
规范为底子，全体设想课程系统
综合职业才能的构成是一个由简略到庞杂，从初级到高档回升的进程。中高职跟尾“3+2”的课程系统设想要完全鼎新传统的学科课程设置情势，表现使先生取得加倍宽阔的职业糊口生计生长空间。要充实斟酌差别春秋阶段先生的身心生长特色，既要合适先生身心生长纪律，又要斟酌到职业根底常识本质和职业手艺构成的进程，与教导方针、条理相顺应。旅店操持专业中高职跟尾“3+2”的课程系同一体化设想接纳“讲授平台+课程模块+职业递进”的课程布局情势，以下页图1所示。课程系统包罗：大众底子、职业通用才能、职业进修范围、职业综合现实、职业拓展5个课程模块。职业通用才能是旅店操持专业先生处置游览大类职业勾当所必须具有的，超出某一特定的职业岗亭常识手艺范围的共有才能；职业进修范围是旅店操持专业先生处置旅店、餐饮企业等特定的职业岗亭所应具有的职业特地手艺才能；职业综合现实才能是指旅店操持专业先生经由进程在校内出产性实训室和校外实训基地的顶岗练习能综合操纵所学常识和手艺的才能；职业拓展才能是指退职业特地才能的底子上再深切或拓展培育和生长的才能。
参照旅店业和餐饮业国度职业规范肯定手艺型人材的职业才能规范和条理布局，中高职跟尾的旅店操持专业先生可别离在中职阶段挑选考取前厅办事员（4级）、客房办事员（4级）、餐厅办事员（4级）、调酒师（4级）、茶艺师（4级）职业资历证书之一；在高职阶段挑选考取前厅办事员（3级）、客房办事员（3级）、餐厅办事员（3级）、调酒师（3级）、茶艺师（3级）职业资历证书之一。
（一）基于 使命进程导向设想职业进修范围课程
根据专业手艺范围和职业岗亭的差别请求，鉴戒德国基于使命进程导向的课程开辟理念，经由进程与企业专家合作，对专业毕业生首要失业岗亭群停止典范使命使命阐发，开辟职业进修范围课程。广州番禺职业手艺学院旅店操持专业教员深切企业顶岗现实，与行业权势巨子、企业一线现实专家停止深度访谈，接纳查询拜访问卷的体例，领会旅店、餐饮企业停业局部各岗亭的使命使命与使命流程，阐发一线办事职员、下层操持职员、局部司理的使命使命。表2为高星级旅店前厅、客房、餐饮司理（1周、1个月、1季度、1年度）的使命使命表。根据所搜集返来的使命使命描写表，阐发归结综合、归结清算出典范的使命使命共58项。再对典范使命使命停止阐发，将彼此接洽干系的使命调集到一个步履范围当中，便构成了统统的步履范围。与此同时，由简略到庞杂，从办事到操持，根据职业生长纪律停止排序；充实斟酌讲授构造与实施，先生水平及师资前提等身分，将职业步履范围停止讲授加工与深思，以使命进程为导向，以才能为本位，根据现实使命进程构造讲授，将步履范围向进修范围转换，共开辟出旅店操持专业进修范围课程10门，全部职业进修范围课程模块遵守从“办事员→工头（主管）→局部司理”的职业生长及认知纪律，现实讲授延续贯串、阶段深切。迷信设想中高职公道分段的现实讲授关头。以“全体设想、分段递进”的思绪优化现实讲授系统，将职业手艺练习贯串全部课程系统。手艺练习要表现中高职承接与延续的干系，分段完成职业手艺培训，中职阶段偏重职业根底手艺练习和根底操纵规范和体例等的培育，高职阶段正视综合职业才能的练习和对处置庞杂题目才能的培育。
（二）基于社会糊口进程设想底子课程系统
一个及格的毕业生既是高手艺从业者，又是及格的社会国民。为培育具有社会糊口本质的周全生长的人，为增进先生的可延续生长，本专业自动构建以社会糊口进程为导向的与专业课程相畅通领悟的底子课程系统（大众底子课程模块和职业通用才能课程模块）。该系统包罗：教导部和省教导厅请求的思惟政治课程；反应环球共鸣、培育顺应古代社会请求的交换、信息和计较机根底才能，办事后续专业的职业生长本质课程；培育先生通用操持才能的游览操持大类专业底子课程；基于职业生长的大先生本质拓展打算的第二讲堂，如大先生文明修身工程、青年自愿者勾当、游览文明艺术节、“三下乡”社会现实、创业现实勾当、手艺比赛、行业会展现实勾当、校园办事周、五星宿舍评选、琼浆节现实等。大众底子课程模块和职业通用才能课程模块要正视中高职条理常识点的公道支配，以顺应先生渐进性进修和毕生进修的须要。中职阶段正视底子本质教导，高职阶段正视先生常识、手艺和职业素养周全培育，前进先生可延续生长才能。因为旅店操持专业先生失业首要面向高星级旅店，具有很强的涉外性，是以，中职开设的“英语和旅店办事英语”课程与高职开设的“高职综合英语和旅店合用英语白话”课程讲授内容必须系统设想，专业英语类课程的学时须到达人材培育打算总学时数的30%摆布才能知足用人单元的须要。
（三）基于步履导向设想职业进修范围课程规范
步履导向是职业教导课程开辟的现实与指点准绳。遵守步履导向准绳的课程开辟首要使命是解构学科的常识系统，完成在步履系统中基于进修情境的内容重构。进修情境具有典范性和完全性，它是颠末提炼的典范使命使命，它不是一个简略的操纵，而是一项完全的使命，完成这项使命须要专业才能的撑持，也须要体例才能和社会才能的撑持。表3是旅店操持专业开辟的10门职业进修范围课程的进修情境设想。以步履导向为准绳设想的进修范围课程规范包罗：课程定位、课程进修方针、课程全体设想、进修情境详细设想、查核与评估体例。此中课程进修方针包罗专业才能、体例才能、社会才能；进修情境详细设想包罗进修方针、进修使命、微观讲授法、先生必备底子、教员必备底子、讲授媒体、东西与资料、进修步骤。在进修步骤中详细就“资讯、打算、决议打算、实施、查抄、评估”六个阶段中教员的步履、先生的步履和微观的讲授体例停止设想。
结语
旅店操持专业中高职跟尾“3+2”的课程系同一体化设想要想取得较好功效，必须突破本来中职、高职两个阶段各成系统的教导情势，兼顾肯定差别阶段的培育方针，按职业才能请求停止课程重组，在全体设想、兼顾支配、分段实施等方面狠下功夫。由高职院校牵头，中职黉舍、行业企业配合到场，基于使命进程、社会糊口进程和步履导向的准绳，配合拟定彼此跟尾的课程规范和内容，完成课程内容跟尾的延续性、逻辑性和整合性；根据中、高职对接黉舍现有的讲授资本、师资、校内外实训基地等前提配合肯定迷信公道的讲授实施路子。如许，既可避免中、高职课程内容的反复，又有益于培育先生的职业认同感、办事熟习和综合职业才能，完成中职和高职教导的有用跟尾。
参考文献：
[1]李海东.顺应珠三角财产须要 强力推动中高职跟尾[J].广州职业教导服装论坛t.vhao.net，2013（2）：1-5.
笔者经由进程访问、漫谈、问卷查询拜访等体例停止了调研，对照中职院校和高职院校操纵电子手艺专业人材培育打算、培育功效，从培育方针、职业面向、专业课程设置、课程内容、综合本质和职业才能、职业资历证书等6个方面梳理、归结了传统的中高职分段培育存在的首要题目。
(一)人材培育方针、职业面向定位方面
操纵电子手艺专业培育方针为“培育把握操纵电子手艺专业对应职业岗亭必备的常识与手艺，能处置电子产物拆卸、调试、查验、维修、电子产物的营销等使命，能够或许或许或许或许或许或许在出产、办事和操持一线的岗亭上阐扬才能，具有职业生长底子和延续进修才能的高本质休息者和手艺手艺型人材”。经由进程调研中职毕业生失业岗亭发明，其首要面向岗亭是电子产物的拆卸、线上电子模块的简略调试、查验、电子装备的操纵、电子产物的发卖，很少有先生能处置电子产物零件的调试，维修也只能是家用电器方面的小型产物的维修、产物查验也是产线上产物表面查验并找出有瑕疵的产物，很较着，中职阶段的培育方针定位有些太高，定位不精确。而高职院校又经常疏忽了中职生源的职业底子，在培育方针定位时会与中职院校的培育方针穿插堆叠。
(二)综合本质和职业才能方面
在今朝的中职教导讲授中，遍及存在以下题目：在课程设置上，专业手艺课程设置较多，文明底子课程较少；在讲授进程中，偏重于现实讲授，不太正视现实讲授；在讲授功效上，存眷先生谙练操纵才能，轻忽对道理的透辟懂得；在才能本质培育上，存眷对先生职业手艺培育，经常轻忽了职业素养的培育。而高职教导须要更系统、深条理的现实进修，正视对电子类职业人材的系统化培育，努力于培育出手艺手艺型电子人材。中职教导的这些题目，致使中职毕业生在操纵手艺和失业才能方面较强，可是综合本质才能却难以顺应高职教导延续进修的请求。另外一方面，中职职业才能经常请求太高，这些太高的职业才能请求不合适先生的认知纪律，致使有良多先生达不到黉舍提出的综合职业才能方面的请求，久而久之，这些先出发生了悲观自大心思，影响了进修的自傲心和进修功效。最初，职业本质的培育不只是进修职业课程，而须要颠末时候的堆集、履历的堆集，贯串在一系列职业勾当中养成，是以中高职跟尾课程系统经由进程设想一系列职业勾当更有益于培育先生的素养。
(三)课程系统和课程内容设置方面
在今朝的中、高职课程系统中，缺少普遍有用的不异，中高职课程设置反复度高，存在堆叠景象，专业手艺也不系统设想和延续晋升，如中高职均开设了电工手艺、摹拟电子手艺、数字电子手艺、单片机手艺、电子产物建造工艺等课程，不表现中高职教导的条感性和先生认知才能生长的纪律性。操纵电子手艺专业中高职院校之间还不构成能够或许或许或许或许或许或许推行操纵的同一课程规范，使得中、高职阶段课程方针定位不清，课程内容反复，乃至呈现摆脱景象。课程的反复设置，对黉舍来讲是教导资本的华侈；对先生而言是进修精力的华侈。
(四)职业资历证书方面
传统的分段培育中高职同时设置了电子装备装接工(中级)或无线电调试工(中级)，手艺证书反复景象较着。中高职跟尾培育先生首要是根据岗亭综合手艺请求，以培育先生的综合职业才能为方针，融入职业资历规范。中职阶段重点是中级工的培育，首要取得无线电调试工(中级)或电子装备装接工(中级)等职业资历证书，根据设定的使命导向，得当停止手艺培训。高职先生重点在高档工的培育，首要取得无线电调试工(高档)或电子装备装接工(高档)，插手了企业操持、自立创业常识与课程，拓宽高职先生的视线。在构建操纵电子手艺专业中高职跟尾课程系统时，将无线电调试工或电子装备装接工职业资历证书中、高档工分阶段取得，使两个阶段职业资历请求既自力，又有延续和条感性，避免了中高职职业资历证书的简略反复，前进培育效力。
二、中高职跟尾课程系统构建的准绳与路子
操纵电子手艺专业人材培育中高职教导的跟尾要从先生的生长角度、顺应财产对人材请求的角度脱手，同一拟定人材培育打算，构建跟尾的课程系统，确保课程布局上的跟尾、课程内容上的跟尾、专业手艺的跟尾、专业素养的跟尾、专业资历证书的跟尾、先生心智生长的跟尾等。中高职跟尾人材培育打算既尊敬中高档职业教导绝对自力的特色，又正视两者无机跟尾；既以行业企业手艺须要为导向，又遵守中高职先生进修认知纪律，中、高职的课程内容跟尾该当是为了堆集履历的反复。手艺的跟尾，出格是高手艺，是以履历堆集为底子才能取得。中高职衔要做到职业资历的跟尾，职业资历证书从中级工到高档工、从高档工到技师取得须要2~3年的现实履历，中、高职跟尾今后，在中职阶段先生取得中级工职业资历，进入高中进修两年后能够或许或许或许或许或许或许取得高档工职业资历，更能知足电子建造业的高手艺人材须要。
中高职跟尾人材培育课程系统的构建，应以失业为导向，由行业专家、企业手艺主干、课程专家、职业院校主干教员配合展开的岗亭使命使命与职业才能阐发，经由进程岗亭使命使命与职业才能阐发构建的中高职课程系统能很好处置传统分段培育情势中课程前后摆脱、穿插堆叠题目。
根据调研对操纵电子手艺专业所面向的首要岗亭(群)停止梳理、归结，理清中高职岗亭晋升的路子和干系，如图1所示。中高职跟尾教导培育的中职毕业生首要面向的岗亭群是电子出产装备操纵工、电子产物拆卸工、产线上的调试工和质检员、发卖员，具有中级职业资历手艺水平的手艺型人材，并且退职业拓展上，具有升入高职院校进一步进修的才能。高职先生首要面向的岗亭群是电子装备、产物维修工、电子产物调试工、工艺操持员、质检员、售后手艺撑持、设想助理、名目助理等，在出产、办事和操持一线能胜任电子产物装置与调试、出产及装备操持，产物帮助设想、品质节制和售后手艺撑持等使命，具有高档职业资历手艺水平的高本质手艺手艺型人材。在一体化培育进程中，先生从组装岗亭晋升到调试、维修岗亭，晋升到研发岗亭、从电子产物模块的调试、维修、查验晋升到零件的调试、维修、查验、从电子产物简略发卖到售后维修、手艺撑持，岗亭使命使命庞杂度、难度不时前进。因而可知培育方针在条理上具有较着的门路辨别，在调和生长上有着承先启后延续生长的特色。一体化的中高职人材培育情势，不只知足了地区经济生长对差别条理人材的须要，同时增进了职业教导自动顺应电子产物建造业的转型进级的请求。
三、中高职跟尾课程系统构架
因为各个黉舍所处的地区差别，黉舍办事处所经济特色差别，人材培育打算、课程系统也不能完全不异，这都给中高职跟尾培育带来搅扰。为了使专业人材培育既能很好的跟尾又能顺应差别的地区经济生长须要，笔者提出了构建“手艺平台课程+专业标的方针课程”课程系统。手艺平台课程首要培育先生本专业手艺范围通用的常识与手艺，专业标的方针课程连系手艺操纵行业范围而设置，培育的是专项手艺。手艺平台课程绝对不变，为先生奠基职业常识与手艺底子，标的方针课程的设置绝对矫捷，能够或许或许或许或许或许或许根据办事的行业岗亭手艺须要设置或开辟课程。这类课程系统布局既能较好地表现专业的绝对不变，以知足停止专业扶植与堆集的根底请求，有益于现实讲授前提、师资步队、课程扶植与操持等扶植，使培育的先生有杰出的专业底子，同时各黉舍根据处所经济生长特色拟定标的方针课程模块，有益于差别地区失业须要、差别办学底子前提和附近专业的“跟尾贯串”请求。
四、课程设置与跟尾
经由进程以上专业的岗亭阐发，肯定所需职业才能，并根据先生认知纪律和职业生长纪律，连系中高职差别的培育方针与人材规格，接纳一体化设想的思惟，设置课程。
文明底子课程中数学和物理是操纵电子手艺专业进修的首要底子课程，为完成中高职课程底子常识系统跟尾畅达，应加强该两门课程的对接，同时高职阶段增添英语视听实训课程，前进先生英语水平。
专业课程设置了“电工电子、电子丈量与维修、电子工艺、智能电子、电子产物装调与设想”5个焦点课程模块，完成操纵电子手艺专业中高职课程设置、课程内容的合作与跟尾。经由进程对典范电路的阐发、仿真测试等前进电子手艺相干常识与操纵，既避免了专业底子课程的反复，也合适先生的认知纪律。高职阶段接纳C说话停止法式设想，请求先生能够或许或许或许或许或许或许操纵单片机设想简略电子产物并拓展至MSP430单片机的操纵。
现实讲授系统由理实一体化课程、单项手艺练习、校内综合实训、校外练习等讲授关头构成，递进式地培育先生的专业现实才能。专业手艺手艺局部，中职阶段的培育方针以熬炼先生的根底手艺和操纵手艺为主，并完成高档职业手艺查核，取得高档工证。专业手艺课程局部以建造电子产物名目为载体，将电子焊接组装、阐发电路、调试电路等综合操纵，晋升先生综合操纵才能与阐发题目才能。为了更好地完成工学瓜代，高职培育阶段新增了两个月的专业认知与专业练习，支配在高职的一年级和二年级的假期停止，累计达两个月，总计两学分。最初是毕业设想、毕业综合练习和顶岗现实。经由进程编写实训跟尾课程的讲授文件，为现实讲授的实施供应指点，从而完成中高职现实关头的无缝跟尾和职业才能的循序晋升。
图3专业课程设置跟尾图
图3专业课程设置跟尾图下载原图
在专业才能培育以外，在中高职跟尾培育进程中，畅通领悟贯串立异创业教导，将立异创业教导作为人材培育打算的首要构成局部。操纵电子手艺专业中高职跟尾培育中职阶段偏重于培育电子产物出产职员根根底质，包罗底子常识沉淀，培育职业本质和根底职业手艺，而高职段偏重操纵电子手艺常识进修和出产操持、立异创业等才能的培育。除开设职业糊口生计打算等课程外，高职阶段增大了选修学分的比例，开设了特性化课程模块，见图2，先生可根据本身的乐趣和拿手，挑选差别的特性化课程，让先生根据小我的差别的生长标的方针，在专业晋升、穿插拓展、跨类复合、失业创业、科技立异、学历晋升、国际化素养等课程组中停止选修，实在加强先生的立异精力、创业熟习和立异创业才能。
五、中高职跟尾一体化人材培育品质保障实施办法
在高职教导兴旺生长的现今，音乐扮演专业顺应社会的须要，生长燃眉之急。
一、中高职音乐扮演专业构建的须要性
职业教导是一个知足先生职业本质养成、职业糊口生计生长、完生久远须要的教导系统。而构建职业教导中高职的有用跟尾是关头，包罗培育方针、专业设置、和课程的跟尾等，此中焦点与落脚点是课程的跟尾。安阳职业手艺学院因为综合了艺校等中职黉舍，音乐扮演专业实施中高职一体化有其杰出前提，能够或许或许或许或许或许或许前进效力，避免资本华侈和课程的反复设置，优化全部培育进程；并且对生源的延续供应和培育规格的前进都大有裨益。不只如斯，另有益于培育方针的完成，讲授内容的彼此跟尾，更利于中高职两层面职业教导的安康生长和进一步阐扬高职退职业教导中的引领感化等。
二、音乐扮演专业中高职一体化课程系统构建的思绪
咱们在充实尊敬学科自律性、调研的底子上，试图成立音乐扮演专业中高职调和生长的培育机制。中职先生以手艺培育为方针，偏重于单一性的或底子性的手艺培育；高职先生在中职阶段具有根底手艺的底子上，要进一步表现专业属性，存眷的是综合职业才能的培育，从中职到高职，在课程系统构建中请求课程内容编排上做到慢慢的拓宽、常识布局上慢慢拓深、手艺培育中慢慢拓高档，即根据构成一体化的培育方针、一体化的课程系统及规范，分中高职两阶段实施，配合停止讲授操持、课程评估，实施人材培育打算。
三、构建音乐扮演专业一体化课程系统的现实
1.明白一体化的培育方针
中高职培育方针的定位是中高职课程跟尾的根据，也是课程跟尾的出发点。为遵守和顺应职业教导系统的外部干系，斟酌中高职之间的条理、课程的跟尾，安阳职业手艺学院音乐扮演专业经由进程市场查询拜访、毕业生回访、专家引领、讲授职员配合切磋，肯定人材培育定位为：培育具有音乐学科和教导讲授根底现实、根底常识与根底手艺，能处置中小学音乐教导讲授，或成为社会文艺集体主干职员。据此，在中职阶段重点培育的是底子的文明常识和艺术涵养，即能够或许或许或许或许或许或许表现、休会音乐具有的根底常识、手艺和文明本质的培育；在高职阶段正视手艺的前进和艺术的升华，重点培育先生的职业本质和艺术扮演力。
2.构建一体化课程系统
课题构成员构造到场中高职跟尾使命的中职、高职主干教员在课程扶植专家的引领下，约请了音乐学科专家展开了使命使命阐发集会，构成了中高职各阶段的焦点才能与单项才能，并以此为根据构成了课程布局，根据中高职的培育方针请求系统构建课程系统，根据“中职课程重底子，强操纵，让先生开端成立职业观点；高职课程重现实，强立异，鼓动勉励先生在实在或摹拟的使命场景中阐扬客观能动性和现实性”的准绳，课程设置由浅入深。咱们把相干的专业课程根据音乐扮演专业课程构建的梯度水平从易到难、从单项到综合停止摆列，同时又能够或许或许或许或许或许或许知足手艺培育的延续性，从单一手艺到庞杂手艺再到综合职业才能培育。如许的课程设置与时候支配能够或许或许或许或许或许或许分清中高职阶段各自完成的课程讲授方针。是以课程布局的摆列上从第一学期起头一向到最初关头的毕业设想，每一个学期都设置了现实、练习的课程，对峙手艺的纯熟性、递增性和与社会的接洽性。
3.拟定一体化的课程培育情势
课程规范是对先生接管必然条理的教导后所应具有的才能本质的描写，是操持和评估课程的底子。起首、后两年加大选修课开设力度，缔造前提让局部先生跨系选修，试行学分制，慢慢构建矫捷、特性化的现实系统，在保障根底培育规格的前提下，鼓动勉励先生多方面生长顺应社会对人材的多样化请求；其次，实施主辅修制。根据社会须要，连系先生文明本质状态，供应先生辅修美术和中文等课程的前提，培育一专多能的复合型人材。再次，根据及格加拿手的培育思绪，对拿手较着的先生实施导师制，培育高水准的人材。指点先生自立进修，充实操纵媒体，拓展教导培育路子，成立毕生进修的看法。凸起才能练习。对峙才能本位，正视才能培育，首要培育音乐（声乐、钢琴、跳舞）扮演和讲授才能。组建独唱团，跳舞队，缔造机遇展开各种艺术和讲授现实勾当。最初，借助社会资本，礼聘音乐方面有关专家，举行有关音乐专业讲座，填补本身师资不够的缺点。成立艺术现实、音乐教导现实基地，全程到场人材培育。
4.正视功效展现与多元化评估
在讲授中，咱们正视对功效的展现与多元化评估。评估主体为教员、先生和社会艺术集体，体例是经由进程对方针的完成进程、功效、进程中的团队合作、职业才能的取得，和全体的综合才能表现等多方面来考查。音乐扮演专业教导的一个较着特色———名目课程终究都有促进先生成绩感的完全扮演和课件来撑持，以是，在讲授评估中，要出格正视对扮演功效的展现，将功效展现与课程评估跟尾起来。最初，由社会艺术集体和讲授机构做出评估，选出其以为评估比最高的功效并予以采取，并加以推行，找出构成评估功效差别化的缘由，为下一轮更好地进修做充沛的筹办。
以上是名目课程讲授现实的一些收成。这些收成，加倍果断了咱们深切课程鼎新的决定信念。高职音乐扮演专业的生长，很是须要系统化的名目课程来撑持，不只在于它能大大晋升人材培育品质，更在于它能完成教导的良性生长。
正文：
本文为安阳职业手艺学院钻研名目课题（音乐扮演专业中高职跟尾课程系统扶植的摸索钻研）钻研功效，名目编号：AZJWY120222。
