时候：2022-02-15 04:17:05
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1、进修钻研相连系，晋升语文讲授素养
平常平凡，我将当真浏览《小学语文讲授假想与案例》、《小学语文讲授评估》等，同时自动到场黉舍等相干局部构造的相干进修勾当，做到自学和培训相连系，操纵课余时候和其余教员商讨讲授中存在的题目，群策群力，以“研”促“教”，前进不时地生长小我的讲授思惟和深思讲授的才能，增进本身在测验测验历程中，完成现实与现实的对接，感性地回覆讲授中的“是甚么、为甚么、若何办”，从而将现实履历晋升为有代价的现实熟悉。
为保障新课程标准的进一步落实，本学期，我进一步转变教诲看法，尽力完成讲授高品德、讲堂高效力。同时，本身我将自动到场黉舍的语文校本研修勾当，并和我地址的高年级段教研组语文教员配合进修、配合钻研“中高段语文讲授方针细化”，当其完成本身的使命——做好“四年级段语文课本四年级段第一单元的方针细化”的钻研使命，使我校在语文第二轮教改上取得冲破性停顿，并且讲堂讲授真正有用化。
2、自立研修，促师生配合生长
这个学期，我小我讲授研修主题是：对有用前进先生浏览才能的钻研，但愿经由历程研修，能更好地指点先生浏览，并增进本身在语文讲授程度上的晋升。
(1)钻研背景
本班孩子大大都比拟喜好看书，但也有局部先生不喜好看课外书，没法静下心来看课外书，念书的功效比拟差，常常浮光剪影、不求甚解，堆集和操纵更是少之甚少。为了拓宽先生的常识面，为了深切睁开“书香班级”勾当，经由历程睁开“和书交伴侣，与好书共生长”系列念书勾当，增进先生更好地到场浏览现实勾当，激起先生念书的乐趣，培育先生想念书、爱念书、会念书的浏览素养，前进浏览才能与程度。
(2)钻研方针
一、指点思惟
以科先生长观为指点，周全贯彻落实区委区当局《对进一步落实教诲优先生长计谋加速教诲强区扶植的定见》和区当局《对进一步加强中小学教员步队扶植的实行定见》精力，遵守教诲生长以教员为本的方针，以周全前进教员步队的全部实质为方针，兼顾打算、全部鞭策，出力打造一支师德高贵、理念前进前辈、实质杰出的教员步队。
二、根基准绳
（一）全员性、主体性准绳
校本研修要面向全部教员，存眷每位教员的生长与生长，大师到场；同时还要成立起“每所黉舍都是校本研修的主阵地、每个教员都是校本研修的主力军”的思惟。
（二）针对性、实效性准绳
校本研修要出力处置本校教诲讲授的现实题目和今朝亟待处置的难点题目；要凸起实效，能有用处置现实题目。
（三）协作性、同享性准绳
校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，增进教员间火伴协作、校际间协作交换、片区间联动协作，完成资本同享。
（四）现实性、现实性准绳
校本研修必须以迷信的教诲现实为指点，确保微观研修的精确标的方针，把微观现实的同一性与微观钻研的多样性无机连系起来，把下级的全部请求与各校的自立试探无机连系起来。
三、研修方针
1.扶植一支校本研修指点教员主干步队。 “十二五”时代，充实阐扬我区特级教员、学科带头人、主干教员、讲授妙手和黉舍教科主任的感化，睁开校本研修指点专项培训。
2.打造区级校本研修树模基地。 鞭策校本研修树模基地扶植，成立3-5个区级校本研修树模黉舍。力图成立一所市级校本研修树模黉舍，为大面积鞭策校本研修堆集履历。
3.晋升校本研修程度。在各类培训中增设校本研修指点课程，自动立异校本研修情势，试探并完美“短时候集合—送培下乡—长途跟进—校本研修”相连系的教员全员培训体系，周全晋升我区教员校本研修的品德和程度。
4.加强中小学教员步队扶植。黉舍将校本研修归入教员延续教诲的全部打算，每位教员每年到场校本研修不得少于40学时，以增进教员的专业生长和生长。
四、研修内容
1.学科常识与讲授手艺：学科讲授钻研的最新静态与功效；课程标准和课本钻研；学迷信段讲授方针的假想与完成；课程实行与课程评估；校本课程的钻研与开辟；讲堂讲授的根基构造情势与构造战略；讲堂讲授假想与案例钻研；钻研性进修及综合现实勾当的现实与现实等。
2.教员生长与专业生长：教诲律例与政策；教员职业品德；教员职业抱负与专业生长打算；教员心思调适与情感调控；古代教诲现实；教诲讲授评估；古代教诲手艺与操纵；教诲科研编制；讲授艺术与讲授气概等。
3.讲授办理与黉舍生长：黉舍办学思惟与办学特点；黉舍文明扶植与校风、教风、学风扶植；黉舍生长与教员步队扶植打算；校本研修打算与打算等。
4.班级办理与先生生长：先生生长与身心生长；班主任使命与班小我扶植；班级勾当的构造与班务办理；杰出师生干系的构成；先生思惟使命及心思教诲；团队勾当构造与办理等。
五、研修编制
1.偏重讲堂讲授的研修：小我备课、树模观赏、听课评课、同课异构、案例阐发等。
2.依托专家指点的研修：专家讲座、案例点评、征询诊断、交换钻研、名师引领等。
3.凭仗火伴协作的研修：以老带新、结对协作、教研勾当、专题沙龙、乐趣小组等。
4.经由历程校际协作的研修：对口支教、名目协作、校际结同等。
5.着眼专业生长的研修：现实深思、手艺操练、讲授比赛、专题（课题）钻研、论文撰写等。
6.操纵搜集平台的研修：校园网站、专题服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、主题空间、博客写作、QQ流等。
7.成立专项课题的研修：现实堆集、排查题目、聚焦重点、诊断分解、发明纪律等。
8.凸起“一功五化”的研修：熬炼讲授底功；转化讲授理念；内化课标课本；优化讲授历程；强化讲授办理；深切校本教研。
六、实行步骤
1.启动阶段（2012年1月-2012年7月）
（1）宣扬进修
当真构造进修国度、省市有关文件精力，使全区教员充实熟悉到校本研修的首要性和须要性，前进相干局部相干职员到场校本研修的自动性、自动性。
（2）拟定打算
拟定校本研修实行打算和相干轨制，以保障校本研修的有用睁开。
2.实行阶段（2012年8月-2014年12月）
周全睁开校本研修的各项使命，确保校本研修步入标准化、常态化轨道，不时总结钻研校本研修中的现实题目，调剂优化研修打算，确保研修使命稳步安康鞭策，取得丰硕功效。
3.评估阶段（2015年1月—2015年12月）
对校本研修使命停止周全总结，汇总研修功效，上报总结资料。区教诲局对各校和教员研修环境的逐年查核停止汇总，评比出前进前辈单元和前进前辈小我，并赐与惩处嘉奖。
七、保障体例
（一） 加强率领
1.成立榆阳区校本研修率领小组
组 长：刘巨广
副组长：申章昌
成 员：常艳珍 高建强 高凤成 刘 杰
2.成立榆阳区校本研修指点小组
组 长：常艳珍
副组长：吴志清
成 员：赵英炳 谢海雄 杜治礼 罗 慧 方尚林 王仪荣
3.榆阳区校本研修使命率领小组和指点小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同道兼任。
（二）明白职责
1.校本研修率领小组，详细担任校本研修使命的构造办理与调和，对校本研修使命停止查抄指点和评估。
2.区校本研修指点小组担任拟定校本研修五年打算和年度使命详细打算，构造黉舍周全睁开校本研修使命；担任全区校本研修营业指点与办理，抓好校本研修立异试点使命，对各黉舍校本研修年度打算停止督导查抄。对底子软弱、师资气力贫乏的黉舍要重点加强营业指点，实时总结、推行校本研修使命中的前进前辈履历、优异功效。
3. 各组长黉舍的校长担任掌管联片研修使命，打算支配联片教研勾当，催促学科研修指点组有用睁开研修使命。各黉舍校长详细担任抓好校本研修的构造实行使命。
4. 教员根据本身使命特点和现实，挑选本身的研修内容和进修编制，拟定小我专业生长五年打算和年度研修打算，寻觅合适本身专业生长的路子和编制；以本身的教诲讲授勾当为工具，从本身最为猜疑、最火急须要处置的题目动手停止自立研修，自动到场黉舍的校本研修勾当，完成校本研修的划定学时，并做好研修条记。
（三）落实体例
1.狠抓校本研修打算落实
各黉舍要安身本校现实，明白校本研修详细方针和使命，当真拟定其实可行的校本研修年度实行打算，每年重点肯定一个主题停止自立研修，每年的年度研修实行打算实时报区教员校本研修使命率领小组查核备案。
2.保障校本研修经费投入
各黉舍要当真落实“教员培训费根据年度公用经费估算的5%支配”的政筹谋定，确保校本研修的经费投入，为周全鞭策校本研修供给经费保障。
3.完美校本研修鼓动勉励机制
区校本研修率领小组将校本研修归入教诲督导、查核范围，查核评估功效作为黉舍、小组和教员年度查核的首要内容之一，对校本研修使命凸起的黉舍和小我停止年度惩处嘉奖。
4.正视校本研修基地扶植
“教员小我使命室”是在阐发我园教员的现实环境，颠末频频钻研后决议成立的。在教员大会上．咱们详细地谈了成立“教员小我使命室”的指点思惟、使命方针和小我报告的前提，取得了全部教员的认同和撑持。咱们起草了一份“教员小我使命室”的章程．鼓动勉励有才能的教员根据本身的现实环境，自动报告成立小我使命室。
“教员小我使命室”成立后，咱们给每个使命室都供给必然的撑持，包含经济、人力等几个方面。每学年，根据使命室的钻研状况和功效，颠末查核，都赐与必然的嘉奖。咱们还给使命室的教员受权，即给他们在学科、班级或在某一范畴测验测验的权利、点窜讲授打算和调剂讲授内容的权利。
到今朝为止，我园已成立的教员小我使命室有：哆来咪使命室――首要钻研音乐教诲；七彩童话使命室――首要钻研美术教诲；智多星使命室――首要钻研迷信教诲；七彩阳光使命室――首要钻研说话教诲；小神童使命室――首要钻研数学教诲。到场各使命室的教员已有60余人。
“教员小我使命室”是由教员本身报告、自立到场、自在组合，钻研的是教员讲授使命中其实的题目、感乐趣的题目、须要处置的题目、有才能钻研的题目，充实地表现了构造的大众性，教员的自立性、自立性、鉴戒性取得了很好的阐扬。
二、对峙钻研现实题目，尽力晋升钻研的程度
咱们在赞助“小我使命室”睁开专题钻研的历程中，首要做了以下几方面的使命：
1 提醒使命路标，明白钻研标的方针。在小我使命室成立之初，咱们圆率领协作赞助他们阐发有关的环境，寻觅感悟的动身点，拟定“检讨路标”。咱们对差别的主干教员和使命室，提出差别的检讨内容和请求。如：你小我的讲授特点和上风是甚么?现实中碰到的首要题目是甚么?书籍和导师已告知本身的有关处置战略有哪些?你对各类取得的信息筹办若何加工．希冀取得的加工功效是甚么?你希冀找有履历的同业和专家一路来钻研甚么?测验测验和不时完美哪些题目?
经由历程对这些门题的思虑。各使命室明白了钻研和生长的标的方针，并肯定好差别钻研阶段的使命重点，每个教员也明白了本身尽力的方针和体例。
2 操纵现实引领，做好现实指点。咱们自动倡议各使命室环绕选定的钻研主题，周全自立搜集有关的资料，当真进修有关的现实和前进前辈的履历，连系本身的讲授现实深切思虑有关的题目。构成本身的理念。在钻研历程中。各使命室清算和堆集本身的猜疑，停止自我深思，发明题目地址。尔后构造讲座，停止遍及的钻研。如许把现实进修、题目思虑、对策钻研、讲堂现实、总结提炼、步履跟进无机连系起来，以钻研促步履，前进了教员的现实程度。
感化，现将我校睁开校本研修使命的环境小结以下：
一、率领高度正视——校本研修的前提
为了保障校本研修普通、有序地睁开，营建杰出的校本研修空气，构造多样的校
本研修勾当，为教员校本研修供给多方面的有益前提，我校成立了由校长任组长
的校本研修使命率领小组，兼顾打算和办理校本研修使命。
在教诲讲授中，校长作为校本研修的到场者、现实者，自动投身到校本研修使命
傍边，自立进修，领先现实，试探合适黉舍生长特点的校本研修情势。
编制一：按期对中层以上率领停止培训，了了黉舍的办学理念——传承国粹典范
、前进义务熟悉、解释性命意思；
编制二：对峙对全校教员停止心思安康讲座，经由历程游戏、互动勾当等编制前进教
师的幸运指数；
编制三：深切讲堂讲授，到场课题钻研，在校本研修中与教员一路生长；
编制四：研发校本课本（《知与行的魅力》），拓展教诲空间，前进先生实质，
晋升教诲品德。
二、“双名三修”工程——校本研修的载体
1.学科研修——校本研修的主阵地
若是说讲堂讲授是实行实质教诲的主渠道，那末，学科研修便是校本研修的主阵
地。在学科研修中，咱们以“教会先生进修”为终究方针，使学科研修落到实处
。
2.科研研修——校本研修的助推器
在现实使命中，咱们将学科研修与科研研修无机连系，引领教员边使命、边测验测验
、边总结、边钻研，偏重前进教员的“四力”，即做课题才能、学术浏览才能、
学术写作才能、学术报告才能。
3.自我生长研修——校本研修的内能源
战略一：成立教员专业生长档案。
战略二：拟定并不时完美 “十二五”小我专业生长打算。
战略三：经由历程“彩虹工程”（师徒结对）使教员尽快生长。
4.名校长、名教员——校本研修的领航人
十几年来，我校培育了十几位名师，从教诲局长、校长、教研员，到局构造各科
室使命职员，都有我校教员的身影。是以，我校被称为船营区“名师的膏壤，校
长的摇篮”。信任在“双名三修”工程的引领下，还会有多量青年教员锋芒毕露
。
三、教员专业生长——校本研修的功效
2008年至今，为使青年教员尽快生长，黉舍以教员专业生长工程为焦点，以“三
修”工程为载体，为青年教员搭建展现自我的平台，成立了三个编辑部，即校报
《远航》编辑部、《教诲资讯》编辑部、《小脚丫作文报》编辑部。今朝已有二
中图分类号：G422.0
文献标识码：A
文章编号：1671—6124(2012)04-0124-05
一、校本研修及题方针提出
教诲现实使命者觉得，校本(school-based)一词是来路货。其间有论者指出，在东方，校本的寄义是黉舍力图挣脱在咱们看来已很是无限的，来自于更高权利机构的干涉干与、限定，争夺完整的挑选权、自、决议打算权。是以，“校本”现实上是一个办理层面的权限概念[1]。狭义的校本研修是指“退职教诲的形状之一，是在使命时候内，全校教员到场的统统范例的研修勾当”。从狭义下去看，校本研修既包含由黉舍层面构造的研修勾当，也包含教员在校内自生长开的研修勾当。狭义的校本研修指的是“黉舍在近况查询拜访的底子上为教员们设定一个配合的课题，为了处置这一题目，全部教员有打算、有构造、延续睁开的现实=研修(钻研)历程”。在狭义的校本研修中，全部教员阐扬小我聪明，配合切磋某一钻研主题，是以，也有人称其为“校本钻研”[2]。本文取其狭义。校本研修是绝对“校本培训”与“校本教研”提出的一种新的教员教诲和教研勾当。从校本研修的内在来说，更偏重于校本培训的意思，但愿校本研修成为一种教员延续教诲的有用编制。但校本研修倡导“以校为本”、“教员即钻研者”和“前进教员专业涵养”为焦点的专业生长的理念，与“校本培训”比拟，“校本研修”的凸起特点是：转变教员在延续教诲中的脚色、位置，由“受训者”变为“研修者”，凸起了教员的主体位置；校本研修勾当内容多来自于教员的自立专业生长和讲授现实的须要，勾当历程又与校本教研不异。比方教员可自动提出做钻研课题，约请专家与火伴配合钻研。同时办理者和钻研者要正视教员研修中呈现的题目，实时停止构造、调控、引领，从而到达教员自立生长的方针。经由历程校本研修，成立一种教员之间彼此进修、彼此赞助、彼此商讨、彼此交换的黉舍文明环境，使黉舍不只成为先生生长的场合，一样成为一个增进教员不时生长与前进的进修配合体[3]。
从现实使命来说，5年前，武汉市实行初中标准化工程，旨在增进义务教诲阶段黉舍的平衡生长，武汉市束缚中学牢牢捉住初中标准化扶植的契机，尽力为教员进修和钻研缔造更加方便的前提，在频频论证后，黉舍决议成立学科教员使命室，自动睁开“多维对话式”校本研修使命，成为武汉市初中标准化扶植的特点和亮点，黉舍被评为“武汉市校本研修树模校”、“武汉市教员步队扶植榜样黉舍”。黉舍的学科教员使命室假想成套房情势，既有教员办公室的功效，同时也具备小型阅览室、小型集会室、学科电子备课室、小我备课教研室、因材施教使命室和对外欢迎室的功效，为教员交换、钻研和师生交换供给了优胜的硬件前提。可是，硬件前提再好，差别时晋升软件程度，是不能使之真正成为黉舍特点和亮点的。惟有不时完美研修机制，阐扬校本研修情势的现实感化，才能真正阐扬学科教员使命室的综合功效，前进学科扶植和教员专业化程度，增进先生充实、自在、周全和可延续生长。
二、“多维对话式”校本研修情势的理念、特点和建模
1 “多维对话式”校本研修情势的理念
睁开校本研修使命须要同一熟悉，成立教员专业化生长的理念，黉舍在阐发了障碍校本研修鞭策的悲观身分后，提出了“晋升教员的教诲糊口品德”的校本研修理念，因为只需在对话中才能发生思惟的火花和矫捷。在此理念的指点下，黉舍肯定了“多维对话式”校本研修的根基思绪：办事于教员的职业认同感和职业声誉感的再塑；办事于教员的专业生长；办事于教员的专业涵养；办事于教员的自我醒觉、自立生长和自我超出；办事于校本现实；办事于教员教诲讲授现实中现实题方针处置。
要处置教员的熟悉题目，深切校本研修的理念，前进研修的实效性，黉舍采取了多种体例：一是经由历程指点教员精确懂得黉舍办学方针，明白黉舍生长和小我生长之间的干系，倡导教员成立“运气、义务和好处配合体”的看法，以此激起全部教员构成配合的代价观和教诲信心，晋升教员的教诲糊口程度。二是经由历程阐发黉舍其实的教诲糊口事务，指点教员降服“文人相轻”、“孤傲作战”的成规，深切贯通一小我的聪明是无限的、惟有凝集大师的聪明方能完成为本身和先生“减负增效”的朴实事理。经由历程构建兴奋、协作、高兴、高效的学科使命室文明，使组内布满撑持、关怀、和睦和欢笑。三是在校本研修历程中培育教员“欢愉分享”的杰出心态，经由历程有针对性的“多维对话式”校本研修勾当，晋升教员的教诲糊口才能，加重使命承当和压力，享用校本研修中讲授糊口品德前进带来的功效，从而自动、自动地把本身的思惟融入到校本研修糊口傍边。
第一条 为了进一步加强我区校本研修使命，前进办理程度，增进教员的专业生长与生长，不时前进教研程度、讲授手艺、教诲品德，增进黉舍内在生长，打造榆阳教诲强区，根据省、市《对周全鞭策中小学教员校本研修的定见》精力，连系我区现实，拟定本规程。
第二条 本规程合用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、出格教诲黉舍和教诲直属机构。
第三条 成立校本研修与“联片研修”相连系的研修情势。
（一）校本研修是以黉舍所存在的凸起题目和黉舍生长的现实须要、教员专业生长的现实须要为选题范围，以黉舍教员作为研修勾当的首要气力，经由历程必然的研修法式取得研修功效，并将研修功效间接操纵于黉舍办理、教诲讲授的研修勾当。
（二）“联片研修”是以“校本”为根基理念，以增进黉舍办理职员、教员专业生长为底子方针，以有用实行新课程为使命方针，以校际协作、地区联动、上风互补为步履战略，在校本研修底子上，延长拓展到校本培训、校本办理、校本课程开辟和校园文明扶植等诸多范畴，为校本勾当搭建交换展现平台，它是让浩繁黉舍在这个平台上配合钻研处置校本中存在的特性或较深条理题方针“大校本”研修使命机制。
第四条 校本研修实行校长担任制。校长周全担任黉舍校本教研、校本培训、校本办理、校本课程和校园文明扶植使命。联片研修实行使命组长掌管下的片区校长联席集会制，由组长黉舍校长根据职责掌管联片研修使命。
二 教研搜集与层级职责
第五条 健全研修搜集，搭建使命平台。
（一）成立校本研修使命率领小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指点，以增进教员专业生长和前进教诲讲授品德为焦点，抓好校本研修轨制扶植，成立以课例、案例为载体的“小我深思、火伴协作、专业引领”的新型讲授研训轨制；正视编制立异，构造睁开校本研训、协作讲授、案例阐发、讲授深思、结对帮扶、讲授观赏、同课异构、讲授征询、讲授办理、功效展现等多种情势的教研勾当，搜集和开辟校本研修的各类文本、电子资本，健全校本研修档案，构建校本研修使命生长的导向机制、鼓动勉励机制、保障机制和评估查核机制。
（二）成立联片研修使命组，成立联片研修使命机制。
根据黉舍地区散布、范围巨细、学段特点等准绳，将全区中小学划成片区，组建联片研修使命组，联片研修使命组下设学科研修指点组作为营业指点机构；同时健全黉舍教研（科）室和学科教研组及备课组，成为黉舍校本研修的实行机构。
榆阳区校本研修联片研修组划
组 别
片属黉舍
组长黉舍
教研员
担任人
备注
城区组
高中组
一中、二中、苏中、华栋、高专附中、九中
一中
贺艳萍
赵媛媛
吴志清
初中组
一中分校、二中、苏中、四中、五中、七中、十二中、华栋、高专附中、九中
一中分校
高岳成
陈文文
常艳珍
小学组
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小学、原榆阳镇小学、特教、民办小学
一小
常秋梅
段 静
谢海雄
幼儿组
一幼、二幼、民办幼儿园
一幼
孙 娥
常艳芳
杜治礼
乡村组
南片1组
镇川、上盐湾、鱼河、鱼河峁、清泉
鱼河峁
赵媛媛
张曼亭
谢海雄
南片2组
古塔、余兴庄、青云、刘千河、刘官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
贾斑斓
赵英炳
东片组
麻黄梁、安崖、大河塔、牛家梁、金鸡滩
麻黄梁
高岳成
张 艳
罗 慧
北片组
孟家湾、小壕兔、岔河则、马合
岔河则
段 静
陈文文
孙 娥
吴志清
西片组
补浪河、红石桥、巴拉素、小纪汗、芹河
小纪汗
贺艳萍常艳芳
杜治礼
联片研修使命组接管区校本研修使命率领小组的率领，接管区校本研修专业指点组的营业指点，同时构造指点联片黉舍的校本研修使命。实行区、片、校三级拉动，行政、营业两线并举，讲授、教研、培训一体化互补共生，构成“三级二线一体化”的构造情势
第六条 明白层级职责，前进使命绩效。
（一）以区教诲局局长为组长的榆阳区校本研修率领小组是全区教科研使命的率领决议打算机构，担任全区底子教诲科研使命的打算与轨制扶植，根据教诲鼎新和生长的须要，构造睁开严重教科研勾当和专题攻关，总结推行教科研功效，惩处教科研使命前进前辈小我和小我，营建稠密的教科研空气。
（二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修使命的构造办理机构，担任拟定全区校本研修、联片研修使命打算，肯定钻研课题，健全研修搜集，完美校本研修、联片研修使命办理体例，筹谋支配校本研修、联片研修勾当，为校本与片区研修勾当供给征询、指点等专业撑持。真正把教研使命重心下移到黉舍，切近校本、切近讲堂、切近教员、切近先生，与一线师生配合发明题目和钻研、处置题目。
（三）校本研修使命专业指点组是校本研修与联片研修使命最间接的指点者和引领者，担任催促查抄所联片黉舍校本研修、联片研修构造机构和研修轨制扶植，按相干划定请求完美办理运行机制和查抄评比轨制，构成联片研修运行情势和使命流程。自动调和和指点校际、州里际联片研修勾当，担任评估黉舍和教员的校本研修使命，增进乡与乡、校与校、组与组和教员之间协作交换、有用互动、配合前进。
（四）中小学联片研修使命组由片区组长、成员黉舍校长和联片教研员构成，是片区研修的批示中枢，担任联片研修勾当的打算支配、构造实行和查抄评估，对片区所辖黉舍校本教研、校本培训、校本办理、校本课程开辟与校园文明扶植使命有调研指点和倡议督查本能机能。片区校长联席集会每学期停止一次，学科联片研修勾当每学期停止一次。
（五）黉舍校本研修使命率领小组以校长为第一义务人，间接率领和指点黉舍校本研修使命，使校本研修做到有构造机构、有轨制体例、有实行打算、有评估查核、有经费保障、有鼓动勉励机制。
（六）教研（科）室和教诲处详细担任校本研修平常办理。遵照黉舍校本研修轨制和打算拟定学期校本研修打算与历程表，提交校本研修使命率领小组审议；承当对教员营业才能、讲授程度的查核，评比教员的教研功效，指点校内各条理教研勾当和课题钻研；在校本研修打算实行中加强历程办理，构成教研惯例：对各学科教研组的课题、打算、勾当、总结、功效等停止查抄、记实、评估；学期末对全校校本研修使命停止周全总结，提出嘉奖与改良定见。
（七）学科教研组根据学科教研使命打算拟定教研组学期研修打算，构造和催促学科教员进修教诲现实、课程标准，钻研课本教法，睁开同课异构、讲授观赏、说课议课、小我备课、教研深思、专题钻研、教改测验测验、撰写论文等校本教研勾当，每项勾当做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定职员（掌管人、主讲人、中间讲话人等），有记实、有小结、有考评，使预约方针落到实处。
（八）兼职教研员辅佐区校本研修专业指点组和学科教研员睁开征询、指点勾当。带头到场校本教研勾当，自动承当专题钻研，自动承当校本培训使命。
三 研修内容与使命编制
第七条 实行“一功五化”，夯实校本研修。
为增进教员理念更新和专业生长，特提出“一功五化”校本研修内容及编制。
（一）熬炼讲授底功：三个范例（通用根基功、学科根基功、钻研型教员根基功）拾阶而上；三种培训（新教员上岗培训、后备主干教员培训、主干教员培训）次序递次睁开；三种编制（发明嫩芽、夯实底子、晋升才能）全部鞭策。
研修编制采取“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”火伴互动、“竞技比武式”加强能源等。
（二）转化讲授理念：教员成立四个熟悉（课程熟悉、先生熟悉、开放熟悉、题目熟悉）；强化“自立、协作、切磋”式进修。讲堂讲授“三落实”，落实讲授方针（课本方针化、方针题目化、题目要点化、要点操练化、操练操纵化）；落实“教”为“学”办事（以先生履历为动身点、为扩展先生履历而睁开、为先生取得新履历和感性熟悉而竣事）；落实课后评估与深思（深思讲授方针，深思讲授战略，深思讲授功效，）。
研修编制采取“专题讲座式”前进熟悉、“以学论教式”转变步履、“评估深思式”长善救失等。
（三）内化课标课本：明白课标请求（课程功效位置及根基理念对课程实行的诸项倡议课标假想思绪及总分方针）；知晓课本体系（课本编写编制及内容体系课本大旨使命及常识板块单元章节位置及前后接洽课时课本内容及假想企图）；掌握课本教法（新课程倡导的新教法进修引进的好教法担当传统中的好教法提炼本身的立异教法）；构造教员停止课标、课本、教法测验。
研修编制采取“观赏钻研式”对比阐发、“分类磨课式”提炼升华、“测盘问卷式”考评把脉等。
（四）优化讲授历程。教员勾当抓三身分（备课、上课、深思）；先生勾当抓三关头（预习、听课、温习）。对学困生睁开“讲授会诊”；指点教员以“高品德、轻承当”为方针，构建新的讲授机制，尽力完成讲授历程的优良高效。
研修编制采取“案例分解式”指点现实、“同课异构式”鼓动勉励立异、“调研诊断式”反应前进等。
强化讲授办理：一是管标的方针，更新理念，落实机制（以实行实质教诲为办理使命根基标的方针，重点在“三破”、“三建”：废除招考教诲的“唯考分是问”，废除故障课程鼎新的成规旧矩，废除压制讲授民主的权利滥用：成立以校为本的教研轨制，成立民主迷信的讲授办理轨制，成立增进教员专业生长的评估轨制）。二是管历程，夯实惯例，静态调控（狠抓落实，既有标准请求，又留立异余地，力图“管而不死、活而不乱”；出力点在“两个节制”：一是教员的讲授流程，二是先生的进修历程）。三是管束员，鼓动勉励拔尖，全部前进（着眼点在“两业”，一是敬业精力，二是专业程度）。四是管先生，勤学巧学，导“星”入“轨”（正视进修品德培育和进修编制指点，把先生进修勾傍边的“预习、听课、温习、操练、小结”这五个最基木关头别离细化出操纵要点，频频请求，强化操练，使之习觉得常，在每个进修时段构成一个绝对完整有用的进修周期）。
研修编制可采取“流程节制式”查抄惯例、“评教评学式”讲授相长、“鼓动勉励策进式”评优树模等。
深切校本教研：成立一种理念（校本教研基于黉舍、在黉舍中、为了黉舍）；加强两种熟悉（生长熟悉、钻研熟悉）；掌握三个身分（自我深思、火伴协作、专业引领）；掌握四个步骤（题目、假想、步履、总结）；操纵五种编制（讲授深思、教诲叙事、讲堂察看、讲授案例、课题钻研）。校本教研差别即是课题钻研，既要自动承当下级下达的课题使命，更应鼎力倡导紧贴讲授现实的小课题、微型课题钻研，鼓动勉励教员在讲授现实中去发明有代价的题目，去假想处置题方针体例，去实行这个别例，去深思这个别例的功效，依此构成一线教员睁开教诲科研的常态。
研修编制采取“课题驱动式”群体到场、“题目转化式”沙龙交换、“功效展现式”比学赶帮等。
第八条 加强校际协作，睁开联片研修。
（一）以后我区联片研修使命的首要使命：
1.钻研教员全员培训，处置看法转变、讲授有用、教研无为等新课改带来的三大根基题目。
2.钻研新课程的教与学，破解实行新课程的关头-转变教与学的步履。
3.钻研校本课程的开辟，破解实行新课程的困难-综合现实勾当及校本课程的开设。
4.钻研新课改背景下的黉舍办理，处置黉舍办理的标准化迷信化题目。
5.钻研校园文明扶植，处置协调生长的校本文明构建题目。
（二）校际协作、联片研修的使命编制
1.区级层面加强树情势引领动员。肯定“校本研修测验测验基地校”，构成全区校本研修使命的主干体系，充实阐扬其树模引领和联动辐射感化。
2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修使命生长的范围性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，动员弱校或弱科配合前进。
3.黉舍层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接管片区学科研修指点组的指点，强化学科研修，重点搀扶弱科，实行点面连系式联动。联动编制采取“师徒结对”、“课题协作”、“自立连系”等。
4.学科层面加强跨校式研修。在乡村中小学以联片编制睁开跨校式研修，将专职教员数目少、难以成立特地教研组的相干黉舍教员构成一个钻研群体，能者为师，兼任组长，掌管睁开研修勾当，以消弭学科研修使命的“盲区”与“死角”。
四 绩效查核与功效操纵
第九条 区校本研修使命率领小组遵照《榆阳区校本研修查核体例》，对重点使命使命提出其实详细的方针请求，连系本规程一并实行查核。
第十条 各片区、黉舍要尽力营建“大师到场教研、校校彰显功效”的研修空气，构成“比、学、赶、帮、超”的使命态势，在校本研修与联片教研方面，除区上同一停止绩效查核外，要其实加强自查自评，重点凸起“四查四比”：教员自查，比小我深思的深度；联片使命组自查，比互动引领的广度；黉舍自查，比生长变更的幅度：联片互查，比互补晋升的高度。
第十一条 区教诲局将黉舍校本研修绩效查核成就按5%计入督导室对校长年度查核傍边，小我校本研修学分与评优树摸、升级降职挂钩。
五 使命轨制与保障体例
第十二条 根据本规程和《榆阳区中小黉舍本研修实行打算》，进一步健全和完美校本办理、校本研修与联片研修相干轨制。
（一）使命轨制
包含联片研修轨制；校本研修轨制；绩效查核轨制；课题报告轨制；论文评审轨制；惯例查抄轨制；功效嘉奖轨制等。
（二）档案轨制
1.组长黉舍成立联片研修档案：包含联片研修轨制，每学期勾当打算，使命组与学科指点组职员名单及协作，每次联片主题勾当记实及小结，教员到场联片研修的心得体味，每学年片区交换展现资料及功效等。
2.成员黉舍（含组长校）成立校本档案：①校本教研档案（校本教研持久打算、学期打算及勾当支配；各级报告立项课题请求书、钻研历程记实、阶段性功效或结题资料；校本微型课题选定、主题进修内容与钻研历程记实、功效及操纵；教研组勾当的年打算、期打算、周支配及使命总结；汇编讲授论文集、讲授假想集、教诲叙事集、讲授案例集、讲授深思集等）。②校本培训档案（黉舍教员门路生长培训打算，学年培训打算，学期培训支配及内容记实；教员到场校本培训写实及考评记实）。③校本办理档案（落实“三规一则”及标准化办理的相干轨制或请求；教员备课品德查抄及综合评估；功课假想与修改品德查抄及综合评估；学科实质测评试题及成就统计表、学情阐发资料；学科综合现实勾当功效；优异课例光盘；优良课件；校本课程开辟资料）。
3.成立教员小我专业生长档案：首要包含小我信息表；小我专业生长打算；小我在“一功五化”校本研修中的操练打算与纪实；小我古代信息手艺进修与操纵纪实；小我报告立项课题或校本课题钻研的课题资料、历程记实及功效操纵；小我听、评、说课记实及到场教研组、片区教研勾当的感触、深思、漫笔；小我教研论文、讲授假想、案例、叙事、深思、总结等。
第十三条 加强率领，夯实体例，构建保障机制。
（一）加强校本研修、联片研修使命的构造率领。区校本研修使命率领小组按期专题钻研、布署、查抄、总结教诲科研、校本与联片教研研修使命。区校本研修使命专业指点组和各联片研修使命组要安稳成立研修强校熟悉，求真务虚抓研修，做到有使命布署、有历程指点、有品德督查、有总结评估。黉舍校长要其实担当起校本研修的构造率领义务，实行好校长在校本与联片研修中的使命职责。
（二）加强校本研修使命的经费投入。
中图分类号：G451 文献标记码：A 文章编号：1002－0845(2007)01－0118－02
收稿日期：2006-04-07
作者简介：张淑伟(1971-)，女，河南新密人，中学一级教员，硕士钻研生 ，处置教员教诲钻研。
转型期的县级教员培训机构要想更好地阐扬在校本研修使命中的首要感化，就必须安身现实 ，凸起实效，在试探和现实中做好以下使命。
一、整合伙本，立异机制，构建古代教员进修与资本中间
县级教员培训机构的首要职责是指点中小学教员在讲授现实中进修和钻研，鞭策中小学教员 睁开教改测验测验，为本地区中小学睁开校本研修供给指点和办事。可是在具表现实中，培训机 构 会碰到一个现实题目，即培训机构的本能机能与教研室、教科所(室)、电教站等发生堆叠，若是 这个题目不予处置，就会引发各局部之间的抵触和抵触。何况，从构造设置来看，在同一县 域范围以内，完整不须要设置如斯浩繁功效附近的奇迹单元。根据《教诲部对加强县级 教员培训机构扶植的指点定见(教员［2002］3号)》，很有须要将教员进修黉舍、教研 室、教科所(室)、电教站根据“小实体、多功效、大办事”的准绳归并为一个机构，成立一 个“四位”一体的新构造，具备教研、科研、培训、信息化等综合功效，同一办理、办事于 教员教诲使命。如许既可以或许防止抵触，又可以或许削减资本华侈，完成上风互补。
2005年4月，教诲部属发了《教诲部对睁开树模性县级教员培训机构评估认定使命的告诉 》(教员函［2005］4号)，并明白划定了“树模性县级教员培训机构评估标准”(试行) 。《告诉》在功效定位方针中明白提出：停止教员教诲相干资本整合，优化资本设置装备摆设，有 效完成本 地区教员进修、教研、电教等相干局部和机构资本整合，上风互补，构成上挂高档院校、下 联中小黉舍的古代教员进修与资本中间，构成有用增进中小学教员专业生长的良性运行机制 。笔者觉得，资本整合的关头题目在于归并不是绑缚型的，不是情势上“几合一”而是真正 的功效、机构和办理的整合为一。若是同在一屋檐下，一个牌子几套人马，各吹各的号，各 唱各的调，不只不会呈现1+1+1+1＞4的功效，反而会大大影响全部功效的阐扬。固然，若是 整合后的新机构率领层能以大局为重，真正以办事底子教诲为己任，不计较小我得失，不过 分垂青本身的权利和位置，率领各局部各司其职、彼此配合，构成协力，那末就会延长磨合 期，尽快建成集教员综合实质培训、教诲讲授钻研、教诲信息资本开辟、教诲手艺推行办事 、校本研修引领等为一体的教员进修与资本中间。
二、健全构造搜集，完美办理轨制，指点黉舍扶植有用运行机制
在详细实行中，县级教员培训机构必须对辖区内测验测验校的研修勾当停止羁系和办事，明白中 小黉舍长在校本研修中的义务和感化，指点各类黉舍拟定研修方针、健全构造机构、完美管 理轨制，使校本研修使命有序高效运行。
(一)因校制宜，一视同仁，成立方针导向机制
差别黉舍的现实环境决议了校本研修必须因校制宜。教员培训机构应根据黉舍的现实把测验测验 校大抵分红几个生长条理，指点黉舍拟定出校本研修使命的久远打算、中期方针、短时候打算 和其实可行的实行打算。
测验测验黉舍根据退职教员专业生长的差别期间别离为入职期、顺应期、生持久、缔造期等差别 范例，也可以或许按任职资历品级分为低级教员、中级教员、高档教员等差别条理。差别条理 有差别的生长方针，同一条理也有差别的生长阶段，是以教员培训机构要指点测验测验黉舍成立 教员专业生长方针静态办理体系，明白各个条理的生长标的方针及各个条理差别生长阶段的生长 方针。每位教员根据本身的根根基质、才能、职称、身份(差别级别的主干)，报告差别的级 别，黉舍根据报告环境停止评审，终究停止级别定位。
(二)健全机构，强化构造办理，做到事有人管，人有事做
1.成立黉舍校本研修构造
成立“校长―校本研修率领小组―校本研修勾当组―教员”四级办理体系。校长是黉舍校本 研修使命的第一义务人，担任校本研修全部方针的成立、全部打算的假想和培训资金的保障 。由校长、教员代表、教员培训机构指点教员构成的“校本研修率领小组”担任黉舍中、长 期研修打算的拟定、实行、评估与调控。“校本研修勾当组”担任黉舍学期研修打算的拟定 ，并构造教员详细睁开校本研修勾当。
2.成立校本研修协作构造
校本研修的自立性不即是自我封锁，校本研修也须要开放。今朝，泛博乡村中小学打算布局 分歧理，大都黉舍范围较小，教员人数少，师资程度绝对软弱，培训资本欠缺。要防止校本 研修使命的低程度运作，有须要成立校本研修协作构造。协作小构成员由结成协作火伴的若 干黉舍领 导小构成员和教员培训机构的包点教员及中间校的有关担任人构成，其首要职责是协商和组 织协 作组内教员校本研修勾当，赞助差别的黉舍阐扬各自的上风，增进黉舍之间的交换和资本共 享。
3.成立“教员校本研修导师团”
导师团成员首要包含：高档院校的教诲专家学者、县级教员培训机构的钻研职员、本地区各 级名师、学科带头人和主干教员等。在校本研修勾当启动之初，教员培训机构要构造在校本 研修钻研方面的专家，对各测验测验校的担任人和讲授主干停止现实讲座，使大师同一思惟，澄 清熟悉。在校本研修实行历程中，导师团成员要常常深切分包黉舍对教员们停止指 导和体系性的专业引领，使教员们的熟悉取得深层的升华。
(三)成立健全校本研修办理轨制，使校本研修使命有章可循
教员校本研修勾当由黉舍构造实行，常常轻易呈现随便化偏向，从而影响校本研修的平衡发 展和品德前进。要保障和鞭策校本研修使命可延续生长，成立健全校本研修办理轨制是很是 须要的。
下级教诲行政局部要根据指点性和可操纵性准绳出台周全鞭策校本研修使命的指点定见，各 地 市也要拟定出配套的实行细则。这些轨制要多“弹性”，少“硬性”，内容要具备遍及性， 对所属各级各类黉舍都具备指点意思。各县(区)、黉舍还必须根据本身现实的拟定出合适县 (区)情、校情，内容详细、可操纵的具备最好束缚和鼓动勉励功效的办理轨制，如《查抄办理办 法》、《查核评估打算》、《惩处嘉奖体例》等。
在各项办理中，最不容轻忽的是评估办理，因为它是激活教员生长的能源，具备判定、导向 、改良和调控功效。对教员到场研修环境的评估使命可同一在教员培训机构的指点下，以中 小黉舍和乡(镇)为单元停止，由县(区)、乡(镇)、校指点组和中小黉舍长对参训教员停止评 价。
为了实行静态评估，县级教员培训机构要倡导并指点测验测验黉舍成立教员生长记实袋校本研修 机制。研修机制的根基勾当编制是为每位教员都成立教员生长记实袋，记实袋包含以下内 容：(1)教员 根基环境(此中包含所处生长阶段)；(2)生长方针，包含学期打算、中期方针和久远打算；( 3) 文集汇总，包含校本研修自培打算、进修条记、深思日志、案例评析、讲授漫笔和自修总结 等；(4)功效展现，包含开放课教案、优异案例、便宜优异多媒体课件、论文和小我获奖证 书等四大块。黉舍拟定《教员专业生长方针静态办理体系》，明白各个条理(入职期、顺应 期、生持久、缔造期)中各个级别(优异、杰出、及格和分歧格四个品级)的生长方针。学期 初，全校教员都根据本身现实停止报告，黉舍根据报告评审，终究停止级别定位。每学期末 ，教员根据本身告竣方针环境自评，学年组或学科组停止互评，最初黉舍停止阶段性总评， 根据总评功效肯定教员可否升级。
成立教员生长记实袋校本研修机制，明白了研修方针，引入了协作机制，为评估办理供给了 抓手，使校本研修勾当布满了活气。
三、经心挑选研修内容，为校本研修供给载体
校本研修内容大抵可分为通识性内容和特点性内容两局部。
1.通识性内容
根据实效性、体系性和生长性的准绳，那些合适国度鼎新请求，有益于教员专业素养和职业 品德素养晋升的通识性内容该当被到场各黉舍教员校本研修的根基内容。现阶段的教员专业 发 展主题该当是以新课程、新理念、新手艺为研修主题，以师德教诲和新理念培训、教诲讲授 现实和新课程通识培训、新课程学科培训、讲授手艺培训、新手艺专项培训为首要内容。
2.特点性内容
差别的黉舍具备差别的特点，同一黉舍差别生长条理的教员有差别的生长须要。以校为本、 以师为本的校本研修还该当连系黉舍和教职工的现实谨慎地挑选研修的特点性内容。如：为 赞助入职期的教员尽快完成脚色转换，站稳三尺讲台，可挑选一些教员职业品德律例、班主 任使命服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、讲授根基功操练等作为研修内容。
四、构建有用研修编制，终究完成研修方针
现实深思、火伴协作、专业引领是校本研修的首要完成情势。在现实中，根据各中小学的实 际，可采取以下几种校本研修编制：
1.“自修深思”式
请求教员对比自选生长方针，有方针地研读师德教诲、新课程、新理念的专刊。在自学历程 中，请求教员有熟悉地完成现实概念与现实题方针碰撞磨合，接洽发生于本地、本校及身旁 的教诲、讲授景象，回放本身的讲授现实，在自省自查中构成新的熟悉。经由历程撰写深思日志 、教诲漫笔、典范案例，按期召开教员“讲授深思”漫谈会，促使教员实质与现实的前进， 激起教员毕生生长的愿望。
2.“接管鉴戒”式
首要是经由历程履历分享和现实常识的更新，让教员自立重构本身的常识布局。详细的 做法有：(1)构造须要的教员培训会，礼聘专家讲学；(2)举行名师服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net，让名师报告履历和 体味，阐扬其辐射功效；(3)导师团构造校内或校际集合钻研，处置带遍及性的题目；(4)开 展讲授观赏、师徒结同等。
3.“课题动员”式
首要是操纵黉舍承当的各项科研课题钻研资本，操纵教诲迷信钻研编制，连系课题 钻研历程，有打算、有步骤地睁开教员步履钻研，不时地改良教诲讲授步履，在前进教诲质 量的同时，前进教员的专业素养。
4.搜集环境下的研修编制
搜集进修配合体情势，即培训职员、教研职员、中小学教员借助搜集环境而构成学 习 型构造，经由历程共建同享教诲讲授资本和睁开名师主干帮带、案例评析、功效交换等勾当，使 配合体成员取得晋升和生长。
操纵搜集另有征询诊断情势，即培训职员、教研职员针对中小学讲授场合中的现实题目或视 频讲授案例，采 用发问、征询和会商等战略，经由历程搜集停止双向视频交换，与中小学教员配合追求其实可行 的处置打算。
参考文献：
［1］毕天增，等.走进校本进修与培训［M］.北京：开通出书社，2003.
［2］朱小蔓，等.新世纪教员专业化走向［M］.南京：南京师范大学出书社，200 3.
校本研修，是以校为本的钻研修炼，便是从黉舍的现实动身，以黉舍生长和教诲讲授历程中教员所面临的各类详细题目为钻研工具，以教员为钻研主体，夸大现实指点下的现实性钻研，既正视现实题方针处置，又正视履历的总结、现实的晋升、纪律的试探的“草根式”的研修编制，这无疑是教员专业生长的殊途同归。“现实出真知”，教员的专业生长是在延续不时地改良教诲讲授现实中完成的。校本研修的间接方针便是延续地改良教诲讲授现实，前进教诲讲授品德，丢掉了这个间接方针，也就丧失了校本研修的现实效应，“以校为本”就成为一句废话。是以，强化校本熟悉、凸起研修实效是以后黉舍遍及睁开校本研修的使命方针。
一、成立人本理念，强化校本熟悉
校本研修可以或许成就好的教员、好的品德、好的教诲，其关头在于研修的实效性。贫乏人本理念指点的校本熟悉，就不会有校本研修的实效性，贫乏实效的校本研修只能是水中月、镜中花。曩昔相称长的一段时候，乃至此刻，仍然存在着一些奇异的景象：讲授妙手带不出好的进修成就，教研职员只知足于勾当的大张旗鼓，办理者只垂青数方针增减而疏忽内在的晋升，任课教员教与研分手……这些景象的实质都是研修贫乏实效性，不实效的校本研修是不性命力的。我县“三级两线一体”的校本研修办理体系体例（县局、片区、黉舍三层级和行政、营业两条线一体化地承当培训、研修、办理等本能机能）的成立，处置了校本研修的机制扶植题目；“教员研修三年步履打算”（县师训教研中间倡导：全县小学教员沿着“深思钻研—课例钻研—课题钻研”的挨次，经由历程三年研修，逐级晋升钻研才能），为教员小我生长供给了方针性、层递性、序列化的平台。这两项步履为完成校本研修的实效性奠基了坚固的底子。但就今朝黉舍的现实来看，成立人本理念，强化校本熟悉，仍然是加强校本研修实效的关头身分。
这里的“人本理念”是指校本研修应叫醒教员作为研修主体的钻研与生长熟悉，从教员的生长须要动身，激起教员自发投入校本研修，以教员专业生长、先生周全生长为旨归的办理理念；这里的“校本熟悉”是指在“人本理念”的指引下，强化“基于黉舍”“在黉舍中”“为了黉舍”的“校本”熟悉，从黉舍的现实动身，集合黉舍上风资本，完成教诲品德晋升、教员专业生长之校本研修的方针。人本理念、校本熟悉，归纳到一点便是“教好先生”，这是校本研修实效性的集合表现，教员的专业生长程度是在“教好先生”中晋升的；教员专业程度的前进会把先生教得更好。是以，强化校本熟悉，即强化“教好先生”的熟悉，便是加强校本研修实效性的思惟保障。
二、落实好“校本研修第一义务人”的义务
“校长是校本研修的第一义务人”，这是陕西省教诲厅对黉舍睁开校本研修的保障体例之一（详见《陕西省教诲厅对周全鞭策中小学教员校本研修的定见》陕教员〔2010〕69号）。承当这项职责校长们都晓得，可真正落实到步履上就不轻易了。黉舍大巨细小的使命，校长都是第一义务人，便是不明文划定，校长也是第一义务人。可讲授使命向来是黉舍使命的中间，教诲讲授品德一向是黉舍的魂灵，有些校长却疏忽了，或说步履上正视了，而步履上并不真正正视起来，或说忙于实行其余“第一义务人”的职责，抽不出精力来。在这方面，魏墨客校长是一个智者。正因为他是一个智者，以是他能身兼教诲局长、校长、教员数职而讲授品德不减，以是他能把办公的地址选在班级的讲堂里。其实要落实好“校本研修第一义务人”的义务并不难，只需扑下身子就行。
1.掌握好校本研修的标的方针
教员专业的前进是校本研修的第一方针，教诲讲授品德的前进是校本研修的最终方针。只需校长可以或许扑下身子走进教员、进入讲堂，而不让其余使命把本身从讲堂中；只需校长可以或许扑下身子把现实、适用、实效的理念带进讲授、教研勾当傍边，而不决心追求场面、虚华；只需校长可以或许扑下身子做学者，而不决心于做政治家、交际官；只需校长可以或许扑下身子把教员的进修和生长放在首要位置，而不抠掐、设障。校长身材力行的是“教好先生”的校本熟悉，并将这类熟悉通报给教员，定能率领全部教员配合现实这类熟悉，如斯，校本研修就有了魂灵，何愁它不能发生实效？
2.落实好校本研修的义务
校长应率领黉舍一班人，安身本校现实，拟定迷信可行的校本研修打算、年度打算和实行打算；成立分级担任制的校本研修义务搜集，校长、主管副校长、教诲主任、教研组长、教员大师肩上有义务，做好本身该做的事，一级向一级担任；实行查抄和查核同一的评估编制；激起统统教员自动到场的热忱，使之成为教员的自发步履。
3.做好保障使命
不有用的保障，就不久长的使命豪情。
（1）轨制保障
成立一套完美的轨制并保障实行，让教员切身感触感染到对峙才有前途，才有但愿，抛却只能是抛却统统。
（2）手艺保障
请进走出使命，让前进前辈的理念、手艺走出去，把教员的视线铺开，让黉舍永久成为前沿手艺的操练场。
（3）经费保障
最大限制地保障培训、讲授、教研经费，把无限的资金用在刀刃上。
三、激起并持久对峙教员研修的豪情
不豪情的进修是有趣的，不豪情的使命是悲伤的，不豪情的糊口是疾苦的。豪情是一种心态，豪情是一种状况。试想，教员不豪情地到场校本研修，只是自动地听讲，自动地做条记，自动地批功课，自动地备课、上课、教诲，那是何等恐怖的使命。教员睁开校本研修的豪情从哪儿来？固然是从他们的火急须要而来。教员是黉舍的仆人，是校本研修的主体，激起仆人的研修生长须要，才能有用地持久对峙他们的研修豪情。
1.自我生长的须要是研修的原能源
一样是人，有的平生不时归纳着各类出色，而有的只能永久平淡地在世；一样是教员，有的非常萧洒，非常舒服地站在三尺讲台上，是那样的深受敬爱，是那样的高傲和自豪，而有的只能栗六庸才、冷静无闻地渡过平生，是那样的没法，是那样的无语。他们的区分就在于前者平生都在方针的追随傍边，一向自动地在世，尔后者随遇而安，不实其实在的糊口方针，缺失了生长朝上前进的豪情，只能悲观地在世。有了明白的方针就有现实的须要。作为黉舍校本研修的办理者，便是要引领教员肯定斗争的方针，摸清教员最火急最现实的须要，让教员在不时的朝上前进中，离方针愈来愈近。教员的生长须要便是他们生长的原能源。这里的“生长须要”专指教员专业生长方面的须要。差别范例的教员有着差别的须要。优异的中青年主干教员接管新事物快，他们的生长空间大，但贫乏前进前辈理念的撑持，须要不时地充电，须要更有气力的熬炼；新上岗的教员常识面宽，计较机操纵才能比拟强，但贫乏现实履历，贫乏常识与手艺的磨合，须要建造机遇让他们接管进修和熬炼，去观赏进修，去到场赛教，去交换报告……年长的教员辛苦耕作几十年，堆集了丰硕的讲授履历，但持久的讲授履历构成了牢固的情势，很难转变，加上古代手艺操纵才能差，须要疾苦的舍弃和挑选，须要进修和观赏，须要填补和熬炼。
只需领会了教员的现实须要，才能做出精确的判定，才能找准校本研修的切入点，才能保障校本研修的实效性。
2.研修重点落在讲堂上
前进讲授品德的关头在讲堂，向讲堂40分钟要品德是减负增效的必然请求，是完成讲堂高效的必然请求。讲堂是教员展现自我的舞台，是教员自我生长的必经之路。校本研修的偏重点和出力点该当在讲堂上。
（1）要正视讲堂效益，向常态课要品德
为此，我校提出并现实了讲堂讲授的“十字”惯例，一是备课要“细”，当真进修“新课标”，自动钻研课本，详尽备好每节课；二是上课要“实”，正视底子常识和根基手艺的操练，正视三维方针的落实；三是功课要“精”，功课假想防止机器反复，力图精当高效；四是讲授要“活”，矫捷处置课本，矫捷处置讲堂题目，矫捷操纵讲授战略；五是手腕要“新”，善用古代教诲资本，善用古代多媒体讲授手腕，常常使用常新；六是现实要“常”，常常睁开情势多样的进修现实勾当，培育先生进修乐趣、自立协作切磋的进修才能；七是评估要“真”，脚踏实地，防止浮泛、夸大的评估说话；八是教诲要“勤”，面向全部先生，出格要勤于“学困生”的教诲，正视因材施教；九是承当要“轻”，存眷豪情、乐趣，否决题海战术，加重课业承当；十是品德要“高”，讲堂有用，进修品德不时前进。咱们把“十字”请求作为强化讲授中间熟悉的首要载体，作为校本培训的标准，落实表此刻讲授勾当的各个关头与层面上。
（2）周全睁开公然讲授勾当
支配好公然课、报告请示课、树模课等讲授观赏勾当，标准教员听课、评课历程。讲授钻研勾当有一贯的明白的主题，大师到场，按法式停止，以此作为熬炼教员、打造佳构、塑造名师、晋升品德的载体。
3.轨制束缚和功效鼓动勉励偏重
一、率领正视，狠抓校本研修。
我校率领以向进修型黉舍迈近、培育进修型教员、前进办学品德、晋升黉舍层次、增进黉舍可延续生长为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修率领小组，为校本研修出思惟、建体系、立机制，确保了校本研修使命普通运行。黉舍率领深切讲授第一线，深切各个教研组并担任一门学科，做到带头进修现实，带头课题钻研，指点讲堂讲授。也恰是因为有了如许一支领先树模、营业精壮的率领步队，才使我校校本研修勾当一呼百诺，功效杰出。
二、踏实睁开，落实校本研修。
1、轨制健全，体例得力
为了使校本研修的使命踏实睁开起来，黉舍当真拟定校本研修打算，咱们拟定了《校本研修使命打算》。在校本研修勾傍边，进一步加强对主干教员的办理，让他们在校本研修勾当傍边承当讲授钻研，以尽力加强主干教员步队的扶植。
2、久远打算，分段实行
睁开校本研修，其首要方针是在教员中成立一种新的进修观，构成自立进修能动生长，增进教员专业生长机制，使黉舍成为进修化构造，构成杰出的讲授钻研风尚和浓浓的进修风尚，使教员进一步更新教诲看法，加强讲授科研熟悉，改良讲授编制。黉舍集合研修的内容首要有：
（1）因为教诲鼎新的生长，课程课本鼎新、教员胜利生长和先生变更生长的差别城市给黉舍办理和教员的教诲讲授使命带来新的题目、新的环境和新的挑衅，这恰是教员所火急须要处置的题目。黉舍构造教员搜集题目、挑选题目，睁开有针对性天生题方针培训。给每个教员供给机遇，使他们能在本身的使命岗亭上与共事们一路商讨和处置本校和本校教员的出格题目，配合商讨处置的体例，交换和稳固各级教员培训勾当的功效，并妥帖地操纵到本身的教诲讲授使命中。
（2）讲堂讲授才能。黉舍请求教员在本身的讲授现实中停止“三练”。即：练讲授根基功，如说话表述、誊写树模、课件建造、班级办理等才能；练讲授手艺根基功
——课本阐发、讲授假想、说课、讲堂情形导入、讲授深思等；练学科根基功——语文教员朗诵才能、计较机赞助讲授才能。
（3）班主任使命钻研。针对班主任使命的现实，黉舍构造各班班主任重点钻研三个题目：若何培育先生的自我教诲才能；若何构造先生到场综合现实勾当；若何睁高兴思安康教诲。
3、情势多样，初显功效
校本研修是以实质教诲为导向，以教员为研修主体，以钻研和处置讲授中的现实题目总结和晋升讲授履历为重点，以增进师生生长和黉舍进修化构造扶植为大旨的。是以，校本研训勾当要符合黉舍和教员的现实，正视针对性凸起实效性，咱们在实行历程中，做了以下几项使命：
（1）咱们每周一、周三、别离肯定两个课时为数学科、语文科的教员服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net勾当。在勾傍边教员可提出讲授中的质疑和猜疑，火伴间经由历程交换的编制处置。经由历程这类编制，不只激起教员发明题目，还促使教员自动进修现实常识，停止自我深思，增进教员配合生长。
（2）在校本研训中，咱们充实阐扬教研组的感化，以睁开教研勾当为首要情势，自动为教员搭建一个配合分享履历、相互进修、配合生长的平台。教研勾当做到了“四有”，即每次勾当要有专题、有中间讲话人，有全组教员配合商讨，群策群力，有勾当记实。经由历程一年的有用办理，教员的专业化程度取得了敏捷生长。
一是校本研修内容零星。局部校本研修贫乏须要的打算和打算性；同时，打算和打算不够详尽，不能表现阶段性内容的大旨特点；不成立长效的校本研修机制，校本研修常常只逗留在使命打算与义务协作阶段。
二是校本研修构造情势单一。普通以教研组长牵头为主，构造教员停止开课、评课等勾当，情势较为单一，且研修历程中贫乏深思与总结关头，倒霉于组内成员专业程度的敏捷生长。
三是校本研修时候受限。今朝体育教员周课时数超凡，加上体育社团、勾当队、比赛等使命，要承当的使命量很大，校本研修的时候难以完整保障，常常敷衍了事。
另外，因为优良教员资本散布不均，多集合在一些区、市级重点黉舍，以是良多下层黉舍有研修须要的体育教员苦于不优异的领甲士物，使得校本研修没法进一步深切睁开，研修品德大打扣头。
鉴于此，从校本研修的广度与深度方面停止充实发掘，将优良的教诲资本充实操纵起来，完美校本研修的内在和构造情势，将有益于增进校本研修的实效性，周全晋升教员专业化生长的深度。基于松江区内体育学科校本研修的近况，针对此中存在的首要题目，在此论述经由历程构建以教研组为单元、以差别外力与内力配合感化的多维一体校本研修撑持体系其实晋升校本研修实效的路子。
二、构建多维一体的
体育教研组校本研修撑持体系的战略
校本研修固然是以校为本，以本校教员为主的一项小我勾当，但它不应是一所黉舍内的“封锁式”的勾当，而应具备开放性、多维性。
“多维一体”是指由教研员、范畴专家、高档教员、主干教员、校际同盟等撑持者构成的，为教研组的生长及组内各个成员专业生长供给其实撑持的小我与团队气力，能更好地知足校本研修生长须要。基于校本研修存在的首要题目，黉舍以教研组为根基单元，构建“以校为本，以组为本，以报酬本”的校本研修撑持体系。从自动接管向自动追求的研修步履过渡，从“要我学”到“我要学”的自立进修型构造转变，遵守“走出去、请出去”的指点思惟，从区层面转向地区层面、黉舍层面、教研组层面，追求来自各个层面差别工具的赞助与撑持，以最间接、最便利、最有用的情势，做到“小范围”“大效应”，真正落实、完美校本研修的睁开。
1.教研员搭桥。教研员要阐扬构造率领与桥梁感化，深切讲授第一线，领会教员现实环境与须要，为他们的生长与前进供给各类撑持与赞助。战略：一是要领会本区内体育教员的拿手，发明典范，使其各尽其能，并且要根据差别教龄和职业阶段，赐与差别的赞助；二是教研员除转达各类政策，停止专业引领外，要更多地接近一线教员，领会教员的现实须要；三是操纵教研员人际搜集的上风，为下层黉舍，出格是软弱黉舍牵线搭桥，缔造更多的交换机遇。
2.范畴专家点拨。科研兴教、科研促教，科研对黉舍体育讲授有着首要感化。可是下层黉舍教员在睁开科研使命上存在必然难度。比方有的教员固然有科研须要和科研假想，可是经由历程科研编制总结和深思讲授题方针才能仍然无限。为此，范畴专家偏重于专题讲座与学科前沿题目商讨，为校本研修供给现实撑持。战略：一是教研组约请学科专家来下层黉舍举行学科讲座，让下层教员领会最新的教诲理念与学科生长静态；二是以科研课题引领的编制，让学科专家赞助教研组睁开科研使命，在试探和现实中使一线现实者真正向钻研者的标的方针迈进。
3.主干教员主导。主干教员应阐扬其讲授上的上风与拿手，赞助其余教员前进掌握讲堂、掌握讲堂的才能。战略：一是主干教员按期停止公然课展现勾当，言传言教，赞助其余教员更快、更好地生长；二是主干教员停止现场诊断与指点，听课、评课、再上课，经由历程小我备课、讲堂讲授情势与战略商讨、进修编制转变钻研等情势停止讲堂讲授钻研；三是下层教员听主干教员上课，课后点评树模课，重点会商主干教员若安在各个讲授关头中渗入讲授理念。
4.自立进修切磋。自立进修是校本研修的内在驱能源。教员要让自立进修成为一种习气，连系本身现实环境，经由历程差别层面职员的撑持赞助，晋升校本研修的实效性。战略：一是教研组拟定组内成员进修打算，有明白方针，并予以监视，以前进教员的自我进修才能；二是教员要常常性地记实教诲讲授中呈现的题目，做好题目堆集，自动寻觅外力的赞助与撑持；三是课前、课后停止惯例性的总结与深思，当令地将一些讲授履历用科研编制加以现实化、体系化，前进本身科研才能。
校本研修是稳步鞭策新课程的首要步履。为了让全部教员熟悉并采取校本研修，以自动的立场投身到校本研修使命中来，黉舍屡次召开校本研修集会，明白校本研修的内在、内容、首要路子和编制。深切懂得校本研修对周全落实新课改方针，鞭策教员专业化生长，前进黉舍教诲讲授品德，增进黉舍进修型构造扶植等有着首要的意思，是以，必须自动构造，当真现实，不时立异，踏实稳进地睁开此项使命。
2 成立有用的校本研修轨制
2.1 率领到场和包组轨制。全校根据年级或学科分红18个研修小组，每个小组设组长一人，黉舍率领每人包管2～3个研修小组，担任对承包小组研修使命停止指点、研修状况、研修历程、研修品德等掌握，为黉舍改良研修使命供给决议打算和根据。同时，请求包组率领必须定时到场小组研修勾当，存眷小组研修打算、研修主题的肯定，到场小组小我备课、互动钻研、说评课等勾当，引领小组研修有序优良停止。
2.2 实行分层研修轨制。针对我校教员的春秋布局、教员特性底子和才能差别，将教员分为：新入岗教员、履历型教员、钻研型教员三类，实行分层研修。新入岗教员——以底子培训和教诲勾当为焦点对新教员实行塑造式培训，随机听课，现实跟进，上好及格课；履历型教员——以师德培训、优化讲堂讲授、历练讲授实质为重点，上好优良课；钻研型教员——以讲堂开放和校域引领为重点，前进钻研才能和程度，阐扬树模、辐射感化，上好钻研课。肯定各层级的培育方针和使命，确保每位教员取得最好的生长。
2.3 实行教研组绑缚式评估。在校本研修历程中，不时钻研改良、完美查核机制。由曩昔单一的个别化查核，变成“个别与小组查核评估，以小组查核评估为主”的绑缚式评估情势，激起教员团队精力，强化协作熟悉。变“要我协作”为“我要协作”。小组研修使命查核成就，视为小组小我成就；小组小我的研修功效，视为小组全部研修功效，小我与小组荣辱与共。评估功效归入黉舍教员查核。绑缚式评估极大地变更了教员和教研组的自动性、自动性和缔造性。
3 正视校本研修实效
3.1 激起教员自立研修，前进研修实质。校本研修，是教员的自立步履，别人是没法替换的。是以，鼓动勉励教员自立到场研修是校本研修的底子。
3.1.1 以课题动员研修。黉舍成立了以课题动员研修战略，环绕立项课题、名目课题和小课题，构造教员深切进修，挑选钻研主题，睁开研修步履，同时借助课题培训，进修迷信的教诲现实和前进前辈的教诲履历，进修有关课题钻研的编制和编制，进修优异案例、课例等，优化教员的钻研战略和编制。
3.1.2 以题目动员现实。黉舍请求每次研修勾当，必须肯定钻研主题，明白钻研题目，带着题目到场小我备课、说评课、上课、停止讲堂察看、睁开互动钻研等，以题目驱动研修，确保研修的实效性。
3.1.3 以深思动员研修。咱们倡导教员做一个深思型的教员，把深思贯串到研修的全历程。咱们深深地感触感染到，研修的历程首要，但研修历程的深思更首要。咱们常跟教员讲叶谰传授的一句话：写一生教案的教员不必然成为名师，但写三年讲授深思的教员有能够成为名师。咱们每学期都要睁开教员教诲讲授案例和履历交换。鼓动勉励教员在教诲讲授中做故意人，不时深思讲授，总结履历。
3.2 以“三段式”钻研编制引领研修。以“三段式”研修情势睁开校本研修，是我校校本研修的有用战略。黉舍对峙同等到场、互动钻研型“三段式”校本研修，此中，前续筹办阶段包含肯定主题、群动进修、专题培训、自立备课、小我备课五个关头；互动钻研阶段包含教研组课例展现和全部教员的互动钻研两个关头；总结操纵阶段分为：总结提炼、自我深思和推行操纵三个关头，咱们称为“三段十关头”。“三段式”研修激起了全部教员的进修熟悉、教研熟悉、鼎新熟悉、义务熟悉，晋升了教员的现实程度、讲授实质、敬业精力，老中青教员团连系作、同等互动，同享钻研功效，教员们感伤的说：“校本研修是我生长的摇篮。”进修生长、教员生长得益于校本研修。
