时辰：2023-03-07 15:20:21
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1.不时更新理念
笔者地址学院率领高度正视、经心筹谋，构造泛博教员有针对性地研读相干高职教诲文件和现实，听取专家报告，前进对高职教诲的熟习，加强现实讲授看法，强化现实讲授操持。
2.现实讲授体系扶植内容
（1）成立健全相干轨制。对测验测验、实训、练习等现实讲授关头做了明白、详细的划定，构成了较为完美的现实讲授的轨制保障体系。
（2）顺应职业岗亭须要，经心设想现实讲讲课程体系。把现实讲授归入课程体系的各个模块，增设职业能力课、综合现实课等现实讲授名目，现实讲讲课时数占总课时数的50%以上。针对各专业焦点课程，均编写实训纲领、实训指点书，主动约请行业、企业专家到场各专业扶植指点委员会，共同查核各专业的人材培育打算，到场现实讲授打算的设想。
（3）摸索操纵新情势、新体例，推动现实讲授鼎新。以先生为主体，以教员为指点，以详细使命使命为载体，按照完全的使命历程，将现实讲授和现实讲授集成化，使讲堂进修融“教、学、做”为一体，把专业常识和专业手艺的进修历程置于使命历程、使命岗亭的环境中，使手艺实训在摹拟仿真、现实操纵练习、校内出产性练习和校外顶岗练习等关头中顺遂实现，前进先生的脱手能力。
（4）进一步规范顶岗练习使命。拟定《先生提早练习操持体例》《先生顶岗练习打算》；整合原有表格，建造《先生顶岗练习手册》和《教员顶岗练习指点使命记实本》；鼎新先生顶岗练习查核体例，先生顶岗练习成就由先生顶岗练习单元判定、先生顶岗练习记实和先生练习报告三局部构成；主动推动成建制顶岗练习使命，今朝已有投资与理财、操纵电子、服装网www.vhao.net设想、汽车手艺办事与营销等专业的先天生建制赴企业顶岗练习，黉舍与企业共同拟定了先生顶岗练习打算。
（5）加大校内测验测验实训室扶植投入，改良校内现实讲授前提。笔者地址学院已开端建成适合专业手艺练习、职业手艺证书查核、综合实训、课程实训须要的15个校内现实基地，改良了校内现实讲授前提。
（6）主动摸索“依靠行业、校企协作、工学连系、上风互补、资本同享、互动双赢”的专业扶植长效机制。学院各专业连系现实，在校企协作方面停止了无益测验测验。同时，礼聘了企业的手艺人材、操持人材共225人，担当练习指点教员；约请企业的手艺专家操持职员担当专业扶植指点委员会委员，共同到场专业扶植，共同肯定人材培育打算，共同开辟课程和课本。
（7）立异查核体例。鼓动勉励教员转变一卷定分数的查核体例，夸大构成性（历程）查核，查核的重点由常识向能力转变。
（8）加强对现实讲授关头的监控，确保现实讲授品质。肯定了现实讲授查抄使命轨制，强化“打算操持、查抄监视、总结评估”三个关头。
二、加强校内外现实讲授操持
1.校内现实讲授操持
（1）实行三级担当制。教务处、评估督导办辅佐主管院长对全院的现实讲授停止微观操持和讲授督导，拟定呼应的操持体例和体例，展开讲授品质监控；各系担当现实讲授的详细实行与操持。
（2）校内现实基地操持接纳分块操持情势，实训（验）室按系部设置，各系担当本系校内现实讲授基地的扶植和操持，拟定呼应的操持轨制，并接管教务处的监视和指点。
（3）拟定了《校内测验测验实训室操持体例》，各专业测验测验实训室在此底子上，完美了各项操持规章轨制和操纵规程，并按请求实现了规章轨制的上墙使命。同时，印制了《实训室操纵记实》《实训室卫生查抄记实》等11个规范测验测验实训室平常操持的表格文件。
（4）拟定《现实讲授品质规范》，明白讲授各首要关头的请求。成立迷信严酷的讲授评估督导体系，保障现实讲授品质可控。
2.校外现实讲授操持
（1）在学院同一率领和指点下，由各系与企业相干局部共管，学院教务处同一调和。
（2）明白校外现实讲授方针，拟定实在可行的讲授打算，归入学院全表现实讲授打算当中；拟定讲授纲领，并不时完美。
（3）加强对校外现实讲授的历程操持与品质监控。各专业派出练习指点教员，接纳多种体例指点先生练习，周全领会练习环境；成立院率领、教务处、各系顶岗练习率领小组按期拜候练习先生和企业的轨制，不时总结履历，确保讲授品质。
品质操持和保障体系是保障和评估先生顶岗练习顺遂展开的首要手腕。在高档教诲由范围扩展向品质效益转变的情势下，加强历程操持以前进练习品质，成为各高职院校分歧寻求的方针。是以，加强高职院校先生顶岗练习品质操持和保障体系的体系钻研显得特别火急。
加强顶岗练习，构建迷信公道的高职院校顶岗练习品质操持和保障体系，已成为高职院校培育高手艺人材所面对的一项首要使命。今朝，顶岗练习现实历程中，显现了良多标题题目：如顶岗练习岗亭与专业培育标的方针不符；企业正视先生休息不放在眼里先生培育，协管职责缺失；黉舍正视练习单元落实不放在眼里先生练习历程操持，羁系职责淡化；先生练习流于情势；顶岗练习的相干政策不到位。这些标题题目间接致使顶岗练习达不到料想的功效，影响着高职院校人材培育打算的实行，限定着高职黉舍的成长。有鉴于此，本课题旨在经由历程对练习先生、练习单元、高职院校三方面查问拜访取得丰硕的材料，操纵统计阐发手艺，领会先生校外练习近况，对影响校外练习品质的首要缘由作摸索性钻研，构建适合高职院校顶岗练习的品质操持和保障体系。
要确保先生顶岗练习品质，必须要有充沛的筹办和完美的机制。以乐山职业手艺学院照顾护士专业为例，我院环绕医疗卫生鼎新及照顾护士迷信的成长，承袭“人本关切，全程照护”的办事理念，加强对外协作，充实操纵从属病院和校外练习基地的资本。推动照顾护士专业综合鼎新，立异专业扶植机制，共建院校协作平台，夯实“院校融通、学做一体、实境育人”的照顾护士人材培育情势，拟定适合高职照顾护士专业人材培育打算。详细实行打算归结以下：
1 强化现实育人，加强校内实训基地扶植，为先生顶岗练习打下牢实的底子
经由历程加强国际交换与协作，引进外洋优良教诲资本，尽力将照顾护士专业建成在国际有较大影响、综合气力强，人材培育情势可供树模的省级重点专业；并将照顾护士专业校内实训基地建成乐山市医药卫生行业延续教诲基地和乐山市照顾护士手艺培训查核中心。学院是首批被教诲部等六部委肯定的照顾护士手艺型紧缺人材培育培训基地，照顾护士专业校内实训基地是中心财务撑持的实训基地。
最近几年来扶植和完美了人体迷信馆、底子照顾护士实训室、内科照顾护士实训室、ICU照顾护士实训室、妇产科照顾护士实训室、安康评估实训室、儿科照顾护士实训室、语音实训室等。确保各类测验测验与实训开出率到达98%以上，此中焦点手艺实训达100%，校内现实讲授时数占校内讲授总学时数40%以上。确保先生在练习时代的顶岗能力到达请求。
2 加强校外练习基地的开辟和扶植力度，尽力实现毕业练习与先生失业的联动
校外实训基地的规范扶植是保障高职院校教诲讲授的首要前提、是先生顶岗练习品质操持和保障体系的首要前提，也是练就双师型教员步队很是有用的路子，加强校外练习基地的开辟和扶植就显得很是须要。每年照顾护士系新建校外实训基地3～5所，今朝共建有校外实训基地54所，此中三级甲等病院22所，树模性实训基地两所，慎密性实训基地2所，及格实训基地50所。学院与每一个校外实训基地均签定呼应的练习和谈书，明白两边在先生练习与操持中的职责。由三所从属病院（此中两所非直属从属病院）和包罗川大华西从属第一国民病院、四川省国民病院、总院、乐山市国民病院、武警四川总队病院等校外讲授或练习病院的构建，为“院校融通、学做一体、实境育人”的人材培育情势的实行和先生的毕业练习与失业供给了保障。
3 做好练习先生操持使命
图1 先生顶岗练习操持表示图
对顶岗练习各个关头和影响顶岗练习品质身分展开钻研，拟定出操持打算并当实在施，同时不时总结前进。本专业先生顶岗练习单元首要为二级甲等以上病院，岗亭接纳学院同一支配和先生自立顶岗相连系的体例停止落实，此中同一支配的岗亭做到与课程讲授、先生毕业设想课题相连系，首要遴选课程开辟协作单元、毕业设想课题协作单元和学院失业基地；而先生自立顶岗需填写《自立顶岗请求表》，由专业主任查核岗亭的专业适合度及企业指点教员的适合度。肯定岗亭后先生需和黉舍、企业共同签定三方和谈，专业按照岗亭典范下达先生顶岗练习使命书。针对顶岗先生散布绝对分手的特色，为强化历程监控与查核，充实操纵信息手艺、搜集手艺等古代化手腕和校企慎密协作干系，实行了由1个搜集操持平台（顶岗练习网站）、2个课程方针（先生职业素养和岗亭手艺晋升）、3个监控因素（使命状况、指点状况、失业状况）、4种指点路子（WEB交互、现场指点、德律风指点、EMAIL指点）、5项查核内容（缺勤查核、使命日记查核、使命量查核、使命品质查核、总结辩论查核）构成的顶岗练习操持体系，详细使命打算如图1所示。
4 健全毕业练习品质监控体系
保障体系的成立可以或许或许或许或许或许或许或许在必然水平上对高职院校的成长赐与现实上的指点，指点高职院校实在有用地推开工学连系、校企协作教诲人材培育情势。确保高档职业院校人材培育的品质，进一步完美我国职业教诲和培训的体系。如连录虎夸大：“加强操持步履以防止可以或许或许或许或许或许或许或许显现的各类标题题目，主意成立完全的操持体系。”①
（1）在校的能力导向，确保了先生顶岗练习前的能力。对峙从岗亭职业能力阐发脱手、以照顾护士岗亭所需能力与本质为焦点，构建了以能力为导向的先生职业本质培育和基于使命历程的照顾护士专业课程体系，构成了适合专业培育方针的专业课程体系和现实讲授体系，强化先生职业能力与本质的培育；加强选修课程设置，正视先生特性拿手的培育。以能力培育为中心，加强对骨干课程的扶植，并与病院、企业协作共同开辟课程和实训指点课本。力图做到专业扶植与市场须要绝对接、课程设置与职业岗亭对接、讲授内容与岗亭能力须要和国度护士执业资历绝对接、讲授历程与一线使命历程绝对接，将职业能力培育与本质教诲贯串于教诲讲授全历程。吴素敏、王丽蕊等提出：“高职院校先生顶岗练习使命，起首需停止顶岗练习前的筹办与带动，在顶岗练习历程中教员要指点到位、关爱到位，练习竣事后要正视总结与晋升。”②在现实操纵中也可融入。
（2）完全的练习品质监控体系。我院是在分担副院长率领下，由学院教务处，照顾护士系教务办，照顾护士系专业主任，照顾护士系练习指点教员，病院医教科（医务科）和照顾护士部共同担当练习生的教诲、操持和培育，拟定讲授和练习操持轨制，编写实纲和练习手册，使现实基地的讲授规范化、迷信化。照顾护士系教务办担当接洽练习单元，支配练习职员，发放练习生反应记实表；构造召开一年一次的练习使命集会，到场练习病院的带教教员集会，钻研新情势下改良出产练习使命的体例，使之更趋完美。专业主任按照专业培育打算订正实纲。进一步订正《毕业生顶岗练习手册》，加强练习历程全程监控。订正后的《毕业生顶岗练习手册》以先生实现各科练习名目为重点，详细记实练习中先生名目实现环境，并由带教教员作出评估。学院对评估条款停止细化，请求带教教员对评估栏目逐栏作出评判，表现评估的客观性。确保每一个先生的练习品质。
（3）专人练习操持。照顾护士系教务办担当接洽练习单元，支配练习职员，发放练习生反应记实表；按期召开练习使命接洽集会和各练习病院的带教教员集会。照顾护士系教务办，照顾护士系专业主任，照顾护士系练习指点教员加强对各练习病院练习生的按期巡回查抄，及时领会先生练习环境和病院对学院讲授的请求，实现对先生练习历程的全程监控。
现阶段，对顶岗练习，多接纳这类练习单元与练习生两者的双向遴选体例，这可以或许或许或许或许或许或许或许充实表现出黉舍和社会对先生本身志愿的尊敬，黉舍会与签定协作的实训基地停止接洽，从而肯定练习的人数和练习岗亭的详细请求，而后就会向先生收回信息，先生会更具这些信息，来肯定本身的练习岗亭，最初练习单元会对前来报道的先生停止口试，及格此后，先生就会恰是进入练习岗亭。
2.练习生的两重脚色
在停止顶岗练习的历程中，先生所表演的脚色具备两重性的特色，简略的说，便是他们既是学院所派出的练习生，同时也是练习单元的教员。
3.双师指点在顶岗教诲练习中阐扬首要感化
在顶岗练习的历程中，先生的专业本质和使命能力会取得大幅度前进，对其将来的失业有着很是主动的感化，而对其本身地址黉舍来讲，也是其失业率得以前进的关头，以是说，黉舍和校外实训基地对先生的顶岗练习都很是正视，并且城市支配顶岗指点教员，在先生练习的时代内，黉舍外部和实训基地的教员会共同为先生停止失业指点。
4.顶岗练习历程中的两边操持
在顶岗练习的历程中，黉舍和实训基地城市先生接纳操持，先生必须要接管这类两重操持，即要遵照黉舍的各项练习划定，同时也要实行实训基地的各类操持轨制，如许能力够或许或许或许或许或许或许保障练习勾当的顺遂停止。
二、英语教诲专业顶岗练习的操持
1.对各项讲授关头的有用支配及操持
按照高校英语专业人材培育打算设置，凡是将顶岗练习支配在先生行将毕业时。是以为了可以或许或许或许或许或许或许或许具备更好的专业本质和更多的失业前提，黉舍应当公道的设置一些职业品德教诲、心思学和教诲学的课程，并且要主动与校外实训基地接洽，事先签定条约，保障先生可以或许或许或许或许或许或许或许顺遂进入练习阶段。除此之外，黉舍和校外的指点教员应当主动对先生停止岗前培训，让先生充实的领会到本身岗亭的特色，讲授请求和练习方针，从而拟定练习打算，真正到达顶岗练习的方针。练习基地应当为黉舍支配更多的现实机遇，而黉舍则应当为其采办进修时代的保险，如许岂但可以或许或许或许或许或许或许或许确保先生的练习功效，同时还可以或许或许或许或许或许或许或许保障其人身宁静，黉舍与练习基地必须要签定协作和谈，和谈中针对各类义务的归属必须要明白，与此同时，须要还应当在先生练习阶段的薪酬方面与练习基地停止相同，并在和谈中明白标出付出的金额和付出的体例，如许就可以或许或许或许或许或许或许或许使先生在练习时代的好处取得有用保障。黉舍在讲授关头和相干的操持体例上，实现先生定岗练习前的教诲与操持历程中，为先生的练习勾当供给更多的前提和筹办。
2.顶岗练习使命的全数历程中停止有用操持
有用的历程操持来自于黉舍与练习单元之间的主动相同，共同拟定打算，明白两边的操持范围。练习单元按照先生的进修特色和教诲方针为先生停止练习岗亭的支配，同时，练习单元应当委派练习指点对先生停止全方面的练习指点，黉舍要拟定各类操持，黉舍指派的指点教员应当对先生停止操持与指点，在练习历程中，黉舍外部的指点教员要按照打算，不按期的查抄先生的练习环境，并操纵各类新媒体体例停止查核，对先生练习环境停止照实记实，并停止全程操持与监控，若是发明标题题目，须要停止处置打算的钻研，别的，黉舍要成心识的指点先生停止自我操持，并可以或许或许或许或许或许或许或许将定岗练习查核手册，先生要将练习环境自行记实，与此同时，黉舍须要按期支配指点教员对练习的环境停止总结，从中领会先生的近期静态，发明标题题目，主动相同，及时领会并处置顶岗练习生的各类标题题目，还应及时对练习历程中的岗亭调剂及变更停止记实和跟踪，保障对先生练习全历程停止操持监视。在练习将要竣事之前，练习单元应当支配公然树模课或观赏课，黉舍及练习单元的指点教员均到场听课并评课，对先生的讲授现实有所领会。先生连系练习历程和练习收成撰写练习报告，作为练习成就查核的按照之一。
3.接纳多元化评估体例对顶岗练习停止查核
[中图分类号] 712.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0156-03
加强顶岗练习的操持是高职院校深切讲授鼎新、强化内在扶植、晋升人材培育品质的首要步履，是增进现实型人材培育情势鼎新的首要内容。在以往先生顶岗练习的历程中，因为贫乏有用的操持而显现了诸多的标题题目，如贫乏自力的操持体系，操持轨制不规范不公道，评估与查核体系不够迷信，同时练习基地的扶植绝对滞后，与企业协作水平高档等标题题目。这致使在顶岗练习历程中，局部先生只正视练习单元的人为，疏忽现实手艺的熬炼，经常因为各类缘由半途抛却练习，更有一些本身接洽练习单元的先生显现只盖印不练习的景象。为了确保练习实训可以或许或许或许或许或许或许或许到达预期的请求，我校化学与性命迷信系与广西山云生化科技无限公司、广西仙草堂制药无限公司、柳州春风化工股分无限公司等企业签定校企协作的条约，将这些企业作为顶岗练习的企业。连系校企两边的专业教员及手艺职员共同拟定迷信公道的练习操持轨制，对先生停止集合练习，同一操持，以确保每一个先生都能取得体系规范的练习。以下首要先容我校在先生顶岗练习历程中所接纳的相干体例。
一、顶岗练习操持小组的成立
为了加强对顶岗练习的操持，校企两边遴派专业职员构成顶岗练习操持小组，包罗担当顶岗练习的系部副主任、生物手艺专业带头人及相干专业教员、企业出产部副部长和担当先生培训使命的企业手艺骨干。顶岗练习操持小组的构建旨在确保先生顶岗练习的实现品质，前进先生的综合职业能力。
操持小组担当全数顶岗练习的打算拟定与构造实行，拟定各项规章轨制细则，落实先生顶岗练习的详细内容与名目，构建先生督导查抄与平常操持机制和练习查核评估体系，为顶岗练习保质保量地实行奠基底子。
二、加强先生操持
第一，在先生停止顶岗练习之前，召开全系范围的练习带动大会，并与先生签定《先生顶岗练习许诺书》。经由历程签定许诺书，让先生领会本身在顶岗练习时的义务与义务。
第二，指点先生停止“脚色转变”，要从先生向企业员工停止转变。指点先生正视小我职业能力、现实能力的前进，正视培育先生的义务熟习、规范熟习、品质熟习与团队精力。
第三，教诲先生学会相同交换。企业的构造布局与操持机制差别于黉舍，并且企业社会员工的成份绝对庞杂，是以若何与企业的员工相同交换，若何与率领相同交换等都是先生应当学会的，这也为先生毕业后走上社会打下底子。
第四，在练习历程中，有校企两边教员的指点与操持，同时也停止先生自立操持。遴选使命表现优异且具备操持能力的先生作为组长，组长的职责是担当调和处置组员外部的标题题目，做好先生们的平常宁静使命，报告请示先生的使命缺勤环境，做好同窗之间的连合使命并及时向带队教员报告请示同窗的思惟静态、平常使命环境。
三、加强企业操持
企业是先生顶岗实纲与打算的拟定者，也是先生顶岗练习的详细实行者和履行者。企业为先生供给练习岗亭与场合，支配轮岗功课。在先生刚进入企业的时辰，企业对先生宣讲企业文明，让先生对所处的企业发生必然的乐趣，并能放心于企业使命。
企业指派手艺过硬、具备丰硕带徒履历的手艺骨干作为先生顶岗练习的指点教员。企业手艺职员的职责便是担当先生的岗亭手艺培训使命，按照练习打算，落实顶岗练习的使命，做好宁静出产的教诲使命，并正视企业文明与企业轨制的教诲使命，指点先生强化现实手艺、职业本质的练习与培育，增进先生的周全成长。同时，到场先生练习判定使命，依靠顶岗练习操持的平台，评估先生顶岗练习手艺练习状况和思惟表现。企业手艺骨干还担当指点先生在顶岗练习时代填写好《顶岗练习使命日记》和《顶岗练习查核表》，使得先生顺遂实现顶岗练习使命。
在先生顶岗练习历程中，企业可以或许或许或许或许或许或许或许停止后备培育东西的查核，查核先生的综合本质、现实能力、操持能力、待人接物等等各方面的能力，看看是不是可以或许或许或许或许或许或许或许有可用之才。如许也为企业停止了后备职员的培育。
四、加强顶岗练习带队教员步队的扶植
顶岗练习黉舍带队教员起首必须是及格的兼任教员，具备杰出的师德师风与较高的讲授水平；熟习企业的出产工艺与操纵规程，可以或许或许或许或许或许或许或许到场企业的产物研发、手艺改良和手艺开辟；具备丰硕的先生操持履历与杰出的相同能力，担当实训时代的先生操持与宁静教诲使命，同时做好先生、企业、黉舍三方面的相同使命，担当企业与黉舍的桥梁纽带感化。带队教员与企业指点教员实行彼此赞助，上风互补，别离担当对先生停止顶岗练习的讲授支配，加强相同，彼此共同，定时实现练习使命。
先生带队教员的首要职责是担当先生顶岗练习时代的在岗考勤、停业查核，同时担当先生宁静教诲及领会先生思惟静态，做好练习时代先生的思惟不变使命，关怀先生的糊口与身材安康，保护先生的好处，赞助先生处置所存在的标题题目，确保先生顶岗练习的品质，指点先生撰写专业练习报告，做好先生使命日记，顶岗练习判定等相干使命的查抄使命，确保全数顶岗练习可以或许或许或许或许或许或许或许按期停止。
五、成立迷信的练习查核评估体例
先生顶岗练习阶段的查核方针由企业与黉舍共同按照顶岗练习的培育方针拟定，并实行按期查核。查核内容包罗出产操纵手艺、日常平凡使命表现、宁静出产规律状况、团队精力和缺勤状况等等。查核由企业手艺职员与黉舍指点教员共同打分，且企业手艺职员占60%的权重，黉舍带队教员占40%的权重。对先生的查核评估分阶段停止，每周练习停止一次小评，两周练习停止评估总结，并按照显现的标题题目，停止及时的整改。同窗们在轮岗此后停止使命总结。同时还要连系先生顶岗练习的使命日记、使命周记、月记、实训报告、自我判定对先生停止综合评定，并按20%的比例评比实训优异先生。
在练习竣事后，从职业手艺、职业素养、练习报告等三局部停止查核，各局部所占比例为30%，40%，30%等。毕业设想查核可以或许或许或许或许或许或许或许按照顶岗历程中的职业手艺和职业素养方面的一两个标题题目评判先生将学术现实操纵到使命现实中的操纵能力，同时也评判先生对题方针懂得能力，查核先生是不是有处置题方针能力。在先生停止毕业论文辩论的时辰，构造企业手艺职员与黉舍教员共同构成评委会。辩论同时也练习了先生的说话抒发能力，逻辑思惟能力。
为了确保工学连系人材培育保质保量地停止，黉舍教务处成立督导组停止全程跟踪与查抄，按期到企业查抄工学连系的履行环境，与企业率领、先生及指点教员相同交换，交换定见，领会校企协作环境、手艺培训、练习实训和先生在企业糊口进修的相干环境，及时发明标题题目，处置标题题目，并作阶段性的总结与信息反应。经由历程督导与查抄，完美工学连系人材培育打算，成立迷信的人材品质督导操持体系体例。
六、论断
（一）先生的现实能力加强，综合本质前进
经由历程企业实地的顶岗练习，先生对企业出产环境的实在领会，强化了先生职业品德和成立了职业本质教诲的杰出职业路子，推动了高职教诲的“职业化”历程。
先生到场顶岗练习，在实在的企业出产环境中使命，从先生转变为企业员工，经由历程出产现实的熬炼，先生的现实能力、相同能力均取得很大的前进。先生发明标题题目、阐发标题题目和处置题方针能力有所加强，自力思虑的能力也取得很大的前进，对社会的认知变得加倍感性，做人干事的体例也有良多改良，前进了本身的社会保管顺应能力。先生经由历程到场企业的出产与操持，领会企业出产、操持与运营的全历程，将现实常识与出产现实停止无机连系，经由历程现实来查验现实，经由历程现实来指点现实，从而到达现实能力与现实水平的两重前进。先生的职业能力加强，综合职业本质也取得很好的前进。
经由历程规范体系的操持，将顶岗练习与毕业设想相连系，先生的主动性、主动性加强了。先生毕业设想的品质大大前进，以往毕业设想所存在的剽窃、差劲的论文数目大大地削减。并且，经由历程顶岗练习与毕业设想的连系，使得先生的毕业设想品质大大前进，先生的综合职业能力、综合职业本质也取得较着的前进。
（二）先生失业率增高
在顶岗练习历程中，先生在实在的企业环境中停止现实，不只熬炼了他们的现实操纵能力，前进了他们的综合本质，还前进了先生的社会顺应能力。先生在顶岗练习历程中，接管企业供给的职业指点与培训使命，领会到与本身此后失业相干的各类信息，坦荡了视线，拓宽了本身的常识面，成立了本身的职业理念，失业自傲心也有很大的前进，极大地前进了先生的失业协作力。自展开顶岗练习以来，有一局部先生被企业留上去延续使命，且作为企业手艺骨干停止培育，其余大局部先生也找到了很对劲的使命单元，并且均有杰出的成长。
（三）校企两边互利双赢的场合排场
在校企协作共建的顶岗练习平台历程中，企业为先生供给练习岗亭、练习装备和实训场合等供先生练习实训。黉舍操纵校内的讲授与科研前提为企业停止新员工的岗前本质、岗亭常识、岗亭手艺培训和老员工再培训，系部的教员主动到场企业的科研使命，为企业供给科技研发、工艺改良、新品开辟等方面的撑持。黉舍带队的教员在操持先生的同时也到场了企业一线的出产，不时加强教员的现实能力与研发能力，同时教员对岗亭、企业及行业的须要洞若观火，对此后的顶岗练习的指点更有针对性，填补了高职院校现实教员气力贫乏的状况。
在校企协作历程中，高职院校与练习企业均可以或许或许或许或许或许或许或许取得很大的收益。企业可以或许或许或许或许或许或许或许优先争夺到当局相干本能机能局部拟定的优惠政策，经由历程当局渠道筹集资金，引进企业新建实训厂房，节俭运营本钱，经由历程当局撑持成立先生练习实训基地。黉舍供给练习园地与练习先生，企业可以或许或许或许或许或许或许或许供给装备、手艺和职员，构成校企一体化协作情势，从而构成黉舍和企业在讲授、培训、出产现实和科技研发等多层面、全方位的慎密型协作场合排场，到达扬长避短，互惠互利的方针，充实实现校企双向互补，资本同享的双赢场合排场。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱于芝，张黎.高职先生顶岗练习操持情势的思虑[J].中国市场，2013（6）：87-88.
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以物流专业焦点能力和综合本质的构建为主线，对物流操持专业奉行双证课程、加强实训为焦点课程体系实行模块化课程体系的鼎新，实现物流操持专业与交通行业对接、讲授历程与出产历程对接、专业课程内容与物流职业规范对接。展开职业手艺课程讲授内容鼎新，深切展开名目讲授、场景讲授、仿真讲授和搜集讲授。加强教诲讲授的针对性和实效性。依靠校内仿实在训室等实训场合，重点实现括运输调剂、操持停业、货色跟踪停业、推销停业、仓储停业、配送停业、搬运装卸手艺如电动叉车等、物流信息处置业務、报关报检停业、操持货经停业、物流停业操持等物流专项手艺实训。
比方在仓储操持专项能力培育中，按照仓储岗亭流程，拟定了详细的能力练习使命，详细包罗能力练习使命称号、实现的能力方针、相干撑持常识、练习体例手腕及步骤和练习功效。使教员和先生在讲授练的历程中可以或许或许或许或许或许或许或许更好的把握仓储手艺重点。
别的，还须要经由历程真假比的体例构建仿真摹拟实训名目，替换了传统死板的现实讲授体例，前进了先生的进修乐趣和现实脱手能力。
先生经由历程专业课程进修，在须要的环境下，再停止有针对性的职业资历认证培训，构造先生到场天下或省里同一构造的职业手艺判定查核，并取得呼应物流职业资历证书。首要经由历程校内实训中心实现。
二、企业名目入校
作者简介：胡新华，金华职业手艺学院教员。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）04-0050-02
最近几年来我国高职院校培育了大批机器类专业手艺操纵性人材，但为甚么我国机器类人材依然严峻欠缺？缘由良多，但首要是今朝高职院校实训前提、师资步队等难以知足现实练习请求，传统的人材培育情势，固然使先生具备了差别水平的英语水平、计较机操纵能力、机器和电气底子现实常识、必然的数控编程和操纵能力和CAD/CAM软件操纵能力，但因为在校时代难以堆集工艺履历，现实脱手能力差，离开了行业和企业，难以知足企业对机器类专业人材的请求，使得培育品质大打扣头。鉴于此，要前进机器类专业人材的培育品质，必须加强校企协作，成立起能顺应企业须要的人材培育情势。我校经由历程主动摸索，提出了校企协作“交换式”工学连系人材培育情势，并在机器制作与主动化专业停止了试点，为机器类专业人材培育供给了一个杰出的典范。
一、校企协作“交换式”工学连系人材培育情势构建
对峙以失业为导向，凸起焦点职业手艺和职业本质培育，强化与企业协作，校内引入实在产物停止出产性实训，校外下企业停止顶岗练习，全历程融入职业本质教诲。先生在企业停止顶岗练习的同时，企业的职工则到黉舍停止专业常识的培训，实现“交换式”工学连系人材培育情势，如图1所示，使企业和黉舍真正实现双赢。第一学年，先生起首到企业停止电开东西的熟习练习，而后在校内停止专业底子手艺实训和引入实在产物的电开东西拆卸实训，暑期到电开东西企业停止电开东西拆卸顶岗练习，而被顶岗的企业职工到黉舍停止专业常识的培训；第二学年，先生在校内停止CAD/CAM软件操纵和数控加工专业手艺练习，停止职业手艺证书测验，并引入实在产物停止专业手艺实训，暑期到电开东西企业停止电开东西机加工顶岗练习，而被顶岗的企业职工到黉舍停止培训；第三学年，先生在校内实现引入实在产物的专业手艺实训，并停止职业手艺证书测验，而后到电开东西企业停止与失业岗亭“零间隔对接”的顶岗练习，并停止毕业综合现实讲授。
现实讲授关头按熟习练习、专业底子手艺实训、专业手艺实训、出产性实训、顶岗练习六条理停止。在现实讲授历程中，递进式地引入电开东西熟习练习（第一学期）、专业底子手艺实训（包罗金工练习、机器整机测绘）、专业手艺实训（包罗CAD/CAM软件操纵实训、电开东西检测与维修实训）、出产性实训（包罗校内电开东西出产线拆卸实训、数控加工实训）、顶岗练习等，使先生从熟习电开东西到慢慢把握电开东西设想、制作及检测与维修的相干手艺，同时强化先生的职业本质教诲，加强先生品质、本钱和效力熟习，和协作精力，实现从先生离职工的“无缝”过渡，为先生失业打好底子。同时在现实讲授历程中融入职业手艺资历考据，进一步强化“双证制”，引入数控操纵工、CAD/CAM软件操纵、见习机器设想工程师、机电测验测验工等考据。
二、顶岗练习品质监控与查核体系构建
为保障顶岗练习的有用停止和先生练习品质，拟定呼应的顶岗练习历程操持规范。在先生顶岗练习历程中，指点教员按期查抄和专业主任不按期查抄相连系，黉舍评估和企业评估相连系，终究综合先生日常平凡考勤、练习日记、实结对先生停止评分，及格后由校企两边共同签发使命履历证书，对表现凸起的先生停止惩处，同时及时总结履历，进一步完美顶岗练习历程操持查核体系。详细历程操持流程见图2。
三、校企协作“交换式”工学连系人材培育情势现实
近几年来，我校主动践行“五位一体”的办学情势，今朝机器类专业已与三十余家企业成立了慎密型协作干系，与浙江皇冠电开东西制作无限公司等七家企业组建了七个“定单班”，同时充实操纵我校的上风，由我校供给园地，企业供给装备，引进电开东西出产线一条，为先生停止出产性实训奠基了底子，同时为先生进入企业停止顶岗练习做好筹办。黉舍每年支配必然时辰深切企业，领会企业培训须要，把握企业用人信息，拟定“交换式”工学连系培育打算。因为差别企业对培训请求差别，各有偏重。我校接纳由企业提出培训内容和请求，黉舍担当培训的体例停止，培训时辰普通支配在暑期，同时先生被支配到呼应的岗亭上停止顶岗练习。经由历程现实发明，接纳该情势可以或许或许或许或许使先生所学常识与现实相连系，同时也使本身能力本质得以前进，比方职业品德的成立，协作精力的培育、意志力的熬炼，使命环境的领会，人际来往能力，心思蒙受能力等等，同时企业的职工也停止了培训，并不影响企业的出产运营，做到实在的校企双赢。
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一、“企业进校园、讲堂进企业”的寄义
“企业进校园、讲堂进企业”是校企协作的一种详细的现实情势，是专业讲授情势鼎新与课程鼎新的立异，只需不时摸索校企协作多样情势，能力使得咱们的教有立异，学成心新，研有鼎新。
（一）企业进校园
“企业进校园”首要是针对本来高职院校扶植校内实训基地而提出了的观点，高职院校本来在扶植校内实训基地时，只引进和采办一些装备，扶植一个简略的摹拟场景供先生实训，而企业进校园指的是引企入校，c相干企业协作，引进名目，与企业协作扶植“校内出产性实训基地”，成立“企业校区”，将简略的摹拟练习退化为实在的出产性练习。
（二）讲堂进企业
“讲堂进企业”首要是针对校外实训基地的扶植而提出了的鼎新，对应的练习是专业综合练习与顶岗练习，传统的“2+1”的办学情势将专业综合练习与顶岗练习放在最初一年，在运转中咱们发明一个标题题目，固然企业也指定了指点教员，可是企业师资对讲授的规范性请求把握不够。不颠末教员必须的职业本质教诲和职业规范的培训，对讲授的规范性请求领会和把握不够，使得讲授功效可以或许或许或许或许或许或许或许达不到黉舍的请求，先生进入企业顶岗练习后，不体例学现实了。而“讲堂进企业”便是把讲堂搬进企业，教员进企业讲课。
二、“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势展开的方针意思
（一）使先生看到本身进修的现实与使命之间的接洽，前进了他们现实进修的主动性和主动性。
针对校内实训，引进企业后，变摹拟实训为名目实战实训，先生学完现实后顿时投入使命，先生能体味到现实的首要性。而对校外实训，先生在使命之余教员顿时其顶岗练习的企业停止讲课，先生使命后接洽及时学到的现实，学会总结归结，一样会熟习到现实对现实的指点感化，从而实现讲授做一体化，前进先生进修的主动性。
（二）有益于师资步队停业能力的晋升
每年游览操持专业教员按请求分批分段到有关企业下层到场挂职熬炼，轮番到向导、景区操持、计调等岗亭停止使命。而与企业停止协作后，校内实训教员可以或许或许或许或许或许或许或许间接到场企业的名目使命中去，校外先生顶岗练习教员白天可以或许或许或许或许或许或许或许在企业挂职熬炼，夜晚给先生讲课。这类体例对现实水平高、脱手现实能力较弱的年青教员停业能力的前进出格有用，教员深切到企业现实第一讲堂，到场到企业名目使命的内容中去，如许专业教员在讲堂讲课内容针对性更强，给先生也起到杰出的树模感化。进入企业讲课的教员连系企业产物的出产历程停止讲课，从而使先生做到学乃至用，使黉舍教诲与企业的出产现实连系更慎密亲密。
（三）能有用的调理企业阶段性用人和黉舍讲授打算支配相抵触的标题题目
企业因出产使命和欢迎办事等标题题目，经常显现阶段性用工荒，而凡是黉舍有松散的讲授打算，在某个阶段先生必须留在黉舍里停止专业现实课的讲授，不能将先生派往企业。时辰上的抵触，经常使黉舍和企业的协作流于情势。但“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势可以或许或许或许或许或许或许或许有用的处置这个标题题目，比方有些出产名目，可以或许或许或许或许或许或许或许在校园内实现的，可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程“企业进校园”，将名目放在黉舍与企业共建的实训室（企业校区）实现。而有些名目必须到企业实现，可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程“讲堂进企业”，将课题搬入企业，在企业实现讲堂讲授。
（四）是校企协作从浅条理的流于情势到深条理的到场本色名目出产的摸索
“企业进校园、讲堂进企业”的校企协作体例是基于实在的产物出产为载体，按出产历程提炼讲授名目作为讲授内容，按名目运作请求拟定课程设置与规范，连系名目实行展开讲授勾当。如许的协作，教员和先生在实训的同时实现了两件事，一是帮企业实在的使命了，帮企业实现了出产名目，发生了效益。二是在实现企业使命使命的同时，融入了现实进修，做到了现实的学乃至用。这类体例，对先生、教员和企业体例三赢，以是协作不再流于情势，而进入了本色的出产，进入了实在的使命使命。
三、“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势实行的详细战略与功效
（一）高职游览操持专业三年制先生“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势全体支配
1.认知练习
时辰：第一学期（时长1-2天） 首要课程：《游览学概论》 《旅店概论》。
地址：校外实训基地（校外协作企业）。
情势：讲堂进企业。
2.课程综合实训
时辰：第二学期、第三学期、第四学期 首要课程：《观光社运营操持》、《计调部操纵实务》、《向导实务》。
地址：校内实训基地（校内引进的观光社）。
情势：企业进校园 先生承接企业的出产名目，间接操纵团队。
3.专业综合实训、顶岗练习
时辰：第五学期、第六学期 首要课程：《景区办事与操持》、《餐饮办事与操持》、《前厅客房办事与操持》。
地址：校外实训基地（校外协作企业）。
情势：讲堂进企业 先生到企业顶岗练习，教员将讲堂搬入企业讲课。
（二）我院游览操持专业“企业进校园”详细做法
2012年，与企业协作，本身融资成立天悦观光社无限公司，公司总部设黉舍外部，承接各类游览停业，供给实在小我给先生操纵，实现相干课程的实训使命。
（三）我院游览操持专业“讲堂进企业”详细做法
2011，与广东新银盏温泉度假村无限公司协作，第六学期，先生在企业顶岗练习时派驻教员操纵先生使命之余停止讲课，2014年，第五学期，与隆回友情宾馆协作，先生停止专业综合实训时，将讲堂搬入企业，操纵先生使命之余停止讲课。
（四）“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势实行的功效
1.“企业进校园”，先生进修乐趣低落
实训历程中，先生间接到场了企业的实在名目出产，刚学来的现实有了“用武之地”，同时还可以或许或许或许或许或许或许或许发生经效益，本身可以或许或许或许或许或许或许或许领一局部人为，进修的主动性较着前进。
2.“讲堂进企业”，教员停业能力前进很快，先生更正视现实进修
专业教员一起深切到企业相干岗亭顶岗熬炼并操持先生，增添教员企业一线使命履历，前进教员专业现实能力。先生使命之余停止讲堂进修，慢慢熟习到现实对指点现实的首要性，加倍正视现实进修。
3.与企业的协作由浅条理的情势协作转向深条理的本色协作
实在的名目可以或许或许或许或许或许或许或许给企业带来经济效益，讲堂进企业大大晋升了顶岗练习先生和其余员工的使命能力，大大缩减了企业的人力资本本钱，校企协作中的“校热企冷”景象有所转变。
四、详细实行历程中显现的标题题目
“企业进校园、讲堂进企业”现实讲授情势固然取得了必然的功效，但在实行历程中依然碰着了一些标题题目。
（一）“企业进校园”中碰着的标题题目
在“企业进校园”勾当中，首要碰着的标题题目一是引进的天悦观光社在先生停止课程综合实训时停业量不够集合，名目不够，而先生人数较多，不能每一个先生都在这一时段到场团队的操纵。二是天悦观光社无限公司不设立专职的公司员工停止操持，只在先生实训时辰配局部名目过去。
（二）“讲堂进企业”中碰着的标题题目
在“讲堂进企业”勾当中，先生白天在企业支配的岗亭上使命、见习，早晨由黉舍和企业的专业教员连系企业现实岗亭使命给先生讲课，让先生在做中学，学中做。
因为先生都是90后的独生后代，，贫乏享乐精力，对永劫辰的下班不能很快顺应，依然把本身做先生而不是员工对待；再者，先生使命义务心不强，使命懒惰，夜晚讲课时经常诉苦白天下班辛劳，早晨还得上课；别的，先生对企业现实希冀值太高，以为是游览顽耍，不正视。
中图分类号-G40-012 文献标记码：A 文章编号：1009-4156(2012)04-133-03
今朝，良多高职院校的先生第三学年“毕业练习”、“毕业设想”、“顶岗练习”都在企业的校外毕业实训基地实现。在这一阶段，黉舍要培育先生的专业综合能力、专业现实能力、处置现实工程标题题目能力。是以，须要具备迷信、公道的“毕业练习”、“毕业设想”、“顶岗练习”毕业实训基地操持体系，保障“毕业练习”、“毕业设想”、“顶岗练习”的品质，到达人材培育的方针。
一、高职院校校企协作毕业实训基地近况
高职院校毕业实训普通支配在最初一学年，即接纳“2+1”的人材培育情势，集合一段时辰停止毕业练习、顶岗练习及毕业设想。高职院校先生毕业实训普通支配在黉舍校外企业毕业实训基地实行，让先生到校外企业的实在环境中停止职业手艺的培训、职业综合能力和本质的培训。今朝，毕业实训基地的实行首要有以下三种景象。
(一)校外实训基地集合实训
高职院校在校外与企业协作，成立实训基地，毕业实训时代，毕业指点教员率领全班先生到实训基地按照讲授打算请求停止出产性现实实训。为了不影响企业出产和操持，毕业实训停止遭到出产进度限定，偶然很难深切到企业现实岗亭，很难完全按照黉舍预约的毕业实训方针停止有针对性的实训，实训的实效性普通不大。这类情势企业有承当，黉舍构造坚苦，难以到达预期方针。并且跟着今朝高职院校对先生现实性讲授的正视和先生人数的增添，良多校外毕业实训基地的数目已不能知足校外集合毕业实训的请求。
(二)分手实训及毕业设想
高职院校分手毕业实训起首是先生操纵小我家庭及社会干系，寻觅和本身所学专业对口的实训单元，并支配适合的练习岗亭，停止毕业实训及相干毕业设想；对那些小我不能找到实训单元的先生，黉舍再同一构造支配，分拨到黉舍的企业毕业实训基地或与黉舍有接洽的相干企业停止毕业练习，在此时代交叉毕业设想。
(三)同一命题设想
某些高职院校毕业设想指点教员起首对所指点的先生同一命题，让先生实现相干毕业设想，此后让先生到毕业实训基地停止毕业练习及顶岗练习。该种情势固然便于高职院校的操持，可是毕业设想与毕业练习及顶岗练习内在接洽干系不大，并且毕业设想因为标题题目同一，良多先生参考其余同窗乃至后面已毕业先生的毕业设想，先生的到场性、主动性、主动性和立异性都贫乏。
二、高职院校基于校企协作“三位一体”练习基地情势内在阐发
高职院校基于校企协作“三位一体”练习基地情势是指黉舍和企业协作，共同扶植校外毕业实训基地，将先生的“毕业练习”、“毕业设想”、“顶岗练习”针对同一个名目，“三位一体”，经由历程毕业练习及与指点教员交换、报告请示，构成与名目现实相连系的毕业设想课题，经由历程对毕业设想课题的钻研及报告请示、总结，对名方针深度懂得停止顶岗练习。从而加强练习基地扶植内在，充实操纵企业资本，实现校企深度协作，黉舍与企业共同培育处所和企业、行业所须要的高本质、高端手艺型人材。
(一)时辰整合
校企协作“三位一体”练习基地情势是将传统上分阶段停止的毕业实训从时辰上停止整合，三者无机跟尾、兼顾支配，将三者的时辰支配归并为一个时辰全体，不再分手支配，从全局大将三者当作一个全体，三者的进修和指点在全数毕业实训时代彼此融会，不再分时辰段支配。
(二)内容融合
校企协作“三位一体”练习基地情势不只将三者从时辰支配贯串于全数毕业实训时代，构成一个时辰全体，并且三者的进修内容彼此接洽干系，练习名目作为接洽的纽带，在全数实训时代，三者内容彼此包罗，彼此融合，彼此增进，彼此深切。
(三)以实训名目为载体战争台
校企协作“三位一体”练习基地情势要实现毕业练习、毕业设想及顶岗练习的内容彼此融合，就必须以先生的实训名目作为载体战争台，基于毕业实训名目使命历程现实，提炼毕业设想课题，校企共同指点和操持，设想功效丰硕和深切毕业练习名目内容，并在顶岗练习历程中，进一步深切名方针专业现实，从而更有益于到达“毕业练习”、“毕业设想”、“顶岗练习”的方针及高品质地实现毕业设想课题，周全前进先生的现实能力和综合本质，丰硕和深切先生毕业实训基地的内在。
(四)以先生为主体
校企协作“三位一体”练习基地情势中，差别于先生专业底子常识和手艺的进修，现实性、综合性很强，先生在毕业练习、毕业设想及顶岗练习中阐扬着首要感化，是培育先生自力使命能力的首要路子和体例。是以，必须以先生为主体，教员是指点和指点，而不是教导，要充实阐扬先生的客观能动性。
(五)校企连系指点
校企协作“三位一体”练习基地的指点和操持须要黉舍和企业共同担当，校企协作须要两边共同到场，充实操纵黉舍和企业的资本及上风，彼此补充。
(六)当局微观到场，政策导向，处所、黉舍和企业共同到场
校企协作“三位一体”练习基地情势须要处所企业和黉舍主动到场扶植，须要前进他们的主动性、主动性和缔造性。作为处所当局本能机能局部，应主动到场、调和“校企协作”，在政策上撑持、鼓励企业接管“校企协作”，比方减免企业税收、财务赞助撑持、名目到场优先等政策和体例，并且在企业各项评比、查核时，是不是“校企协作”作为评比参考按照。从而，经由历程当局到场、调和，拟定配套撑持政策和体例，使企业到场到“校企协作”名目，到场到高职院校的校外企业毕业实训基地扶植中来。校企协作“三位一体”练习基地情势包罗三个因素，即高职院校、企业和处所当局，三者要彼此调和、彼此协作，缺一不可。
三、高职院校基于校企协作“三位一体”毕业实训基地情势现实与钻研
(一)成立健全基于校企协作“三位一体”毕业实训基地情势讲授体系
校外练习基地既是校内现实讲授的延长，也是对高职现实讲授体系的完美。基于校企协作“三位一体”毕业实训基地情势包罗毕业练习、毕业设想和顶岗练习三方面内容，须要将它们慎密连系起来。是以，在专业的人材培育情势和讲授体系设置时，成立健全基于校企协作“三位一体”毕业实训基地情势讲授体系，依靠校外实训基地对三者的讲授方针、讲授内容、讲授规范、讲授体例及讲授操持和查核停止迷信构建，立异讲授体系。
1.基于校企协作的毕业练习
先生的毕业练习支配应慎密接洽企业的现实，按照企业、行业请求及人材培育方针支配先生的毕业练习，如许既能到达黉舍的现实讲授方针，
又能知足企业、行业对人材的请求。毕业练习名目尽可以或许或许支配企业实在的现实名目，使先生真正打仗专业现实，停止毕业前专业综合现实能力的练习。如扬州财产职业手艺学院市政工程(道桥)专业支配先生到道桥施工现场、文秘专业先生支配到企业担当练习秘书职位等岗亭的毕业练习，黉舍拟定进修使命和内容，校企连系指点和操持，取得了杰出的功效。
2.基于毕业练习名方针毕业设想
毕业设想是培育先生综合操纵所学根基现实、根基常识、根基手艺的首要历程，可以或许或许或许或许或许或许或许延长先生在将来使命岗亭上的顺应期，尽早进入脚色，是培育先生自力使命的一种杰出路子和体例。是以，在毕业练习选题时，应慎密连系先生毕业练习名目、练习单元及先生的岗亭，正视实在用性和可操纵性。在先生毕业现实的底子上，连系练习名目，总结和提炼，肯定毕业设想内容，连系专业常识，当真阐发和思虑，实现毕业设想，深切前期毕业练习名方针专业现实。
3.基于毕业练习及设想的顶岗练习
顶岗练习，在实在的企业使命环境中，先生周全领会企业出产运营全历程，实现现实与现实的无机连系，在使命现实中前进专业手艺和综合本质。按照人材培育方针请求的专业岗亭和规范，黉舍和企业指点教员，连系毕业练习名目和毕业设想课题，在顶岗练习历程中，支配相干使命和请求，让先生在顶岗练习历程中带着标题题目停止名方针练习，在承当岗亭义务和义务的同时，进一步进修专业现实常识，深切毕业练习及毕业设想。
(二)当局微观到场，政策导向，鼓励企业、行业到场主动性
校企协作毕业实训基地的扶植须要企业主动到场，因为企业从中取得的好处绝对较少，企业到场的主动性及热忱都不高，良多校企协作都流于情势。国度和处所当局应出台相干有益于校企协作毕业实训基地的政策，明白企业到场校企协作毕业实训基地的义务和义务，经由历程减税、实训耗损补贴等政策倾斜，指点和鼓励企业主动到场。
(三)黉舍和企业双导师指点和操持
先生的毕业练习、毕业设想及顶岗练习，不只黉舍要装备呼应的专业指点教员，还要和企业相同，礼聘企业具备必然职称和现实履历的工程手艺职员作为先生的企业导师，即每位先生由黉舍导师和企业导师共同指点和操持。校内导师请求讲授履历丰硕、在专业学术范畴具备必然钻研和成就，企业导师请求不只具备丰硕的现实履历，同时具备必然现实底子和立异能力的工程手艺职员。校企导师双向互补，有协作，有协作，共同指点和操持，加强了校内外对先生全数毕业实训时代的操持，保障毕业实训的品质。
(四)以先生为主体，特性化培育
先生的毕业练习、毕业设想和顶岗练习历程中，夸大先生为履行主体，统统指点使命和支配要基于先生的专业进修和手艺培育动身，指点教员在全数指点历程中，是指点，而不是事无大小地“教导”。指点教员提思惟、提体例，详细细节由先生脱手，让他们去查找和摸索，给先生一个自在阐扬的空间，让他们的专业综合能力取得实在的熬炼和培育。同时黉舍和企业要连系先生的小我特色及现实名目，拟定毕业实训内容和请求、，停止特性化培育，充实变更先生的主动性和主动性。
(五)完美先生毕业实训基地宁静、权力等保障体例
毕业实训基地扶植，要把先生的宁静教诲作为甲等大事来抓，要遴选诺言杰出、操持严酷、操纵轨制完美的企业作为实训基地扶植，保障先生的宁静。同时，黉舍要从先生动身，从休息前提、糊口前提及休息人为方面要和企业明白，实在保护先生的正当权力。
(六)基于“校企协作”的“产”“学”“研”连系，实现校企双赢
“校企协作、产学研连系”，是高职院校培育手艺型人材操纵型人材的胜利履历。但在今朝的高职院校的“校企协作”很大的坚苦来历于企业到场热忱不高，缘由是今朝“校企协作”名目情势中，高职院校很难为企业带来好处，难以实现“校企双赢”的场合排场。是以，高职院院校必须加强与企业协作，和企业停止“产”“学”“研”的钻研，指点企业出产；赞助企业停止新入职员工培训和职业资历测验培训；针对企业须要，为企业“定单式”培育先生，优先供给优异毕业生；辅佐企业手艺困难攻关等；寻求“校企协作”的连系点和双赢点；增进基于校企协作“三位一体“毕业实训基地深度和广度成长。
(七)成立健全基于校企协作“三位一体”毕业实训基地情势考评体系
毕业实训查核和考评是查验先生毕业实训品质的总要关头。对毕业实训，黉舍和企业要全程跟踪操持，指点教员随时在现场指点和监视先生实训，记实日常平凡表现，填写先生练习跟踪表、练习判定表，并连系先生的实训日记、实训报告、自我判定、毕业实训报告请示和毕业设想功效和毕业设想辩论环境停止综合评定。学院按照先生实训功效及黉舍和企业的综合评定评比优异团队、优异毕业设想及优异指点教员，构成迷信的考评体系及以评促学的能源机制。
跟着天下经济的成长，人们支出和空闲时辰增添，迷信手艺不时的前进，是游览日趋成为古代人类社会首要的糊口体例和经济勾当，游览也以其微弱的成长势头而成为环球经济财产中最具活气的“向阳财产”，以后良多高职院校开设了游览操持专业，可是在现存的游览操持专业人材培育情势练习实训的环境中存在着一些标题题目，咱们只需在讲授现实中不时的鼎新与立异，主动摸索出迷信的人材培育情势，能力培育出顺应今世游览业成长的高手艺操纵型人材。
一、高职院校游览操持专业练习实训基地扶植存在的标题题目
1.旅店操持标的方针的校内实训情形贫乏实在性实训功效不甚抱负
国度鼎力成长职业教诲，特别是最近几年来高档职业教诲的成长更是突飞大进，良多高档职业院校如雨后春笋般的显现，但良多高档职业院校都是从本来的中等职业黉舍和技工黉舍和其余情势的学历教诲黉舍归并升格而成，游览操持专业旅店操持标的方针的练习实训基地的装备、举措体例环境有良多依然比拟简略，不能完全顺应以后高职游览教诲成长的须要并且校内实训情形贫乏实在性，一方面是因为现有的“硬”实训环境与旅店业的实在情形差异较大不管是表面、装潢、装备、条理、档次等方面都有必然的间隔，别的一方面是“软”实训环境，即讲堂的讲授练习环境，大局部都是教员按照讲堂讲授设想而成，固然手艺型的操纵可以或许或许或许或许或许或许或许取得绝对抱负的功效，如餐饮办事、客房办事、调酒、茶艺等纯手艺性的操纵，可是回升到操持条理的练习或什物操纵、应急处置就不甚抱负大都只能“室内谈兵”。
2.旅店操持标的方针的顶岗练习流于情势，“放羊”景象较为遍及
“校企协作，工学连系”人材培育情势是搞好高档职业教诲人材培育的首要路子，它是操纵黉舍、社会等多种教诲资本，让先生在肄业时代把书籍常识与现实慎密连系的较好路子，使先生的本质、手艺、能力都取得培育的一种教诲情势，可是在现实的顶岗练习中，却显现了放羊式的讲授，首要表现为以下两个方面：一是黉舍把先生交给了旅店就高枕无忧，以为应当由旅店来指点先生的进修和使命，有的底子不把顶岗练习看作讲授的一局部，乃至一些顶岗练习地址不带队教员，或是带队教员不能从先生进修常识、手艺、前进先生本质的角度来培育先生，只是普通把守，只需不出甚么过失就行；别的，与黉舍协作的企业，以寻求好处为准绳，不把先生看作为顶岗练习的先生，能为企业缔造代价就干，不能胜任就走人。以上两种环境使先生底子没法停止顶岗练习，局部先生顶岗练习的时辰不到一个月就不辞而别，即便是对峙上去也是出于黉舍操持方面的压力，委曲对峙到最初，待到顶岗练习竣事，先生所剩缪缪无几，也有局部同窗嫌顶岗练习人为人为太低，爽性跳槽，使校企协作，工学连系的顶岗练习显现了很是为难场合排场。
3.向导标的方针的校内实训装备较差，资金投入较少。
笔者曾做过查问拜访，今朝我国高职院校的游览操持专业，对校内游览实训的资金投入量只需一些特地以游览操持为主导标的方针的游览院校比拟充沛，可以或许或许或许或许或许或许或许知足在校先生的实训，并且在实训的“硬装备”和“软装备”的投入上，价钱高贵，如：向导实训历程中一个摹拟影象实训室，投入就须要十几万、乃至几十万或上百万，这对一个非游览院校的向导标的方针的实训投入就难以实现了。
4.向导标的方针的顶岗练习难以支配
今朝跟着高职院校的鼎新，讲授情势也发生了变更，如：“2+1”情势、“1+1+1”情势、“1+1+0.5+0.5”情势等等。但不管哪一种情势，对游览操持专业向导标的方针的顶岗练习良多院校在支配顶岗练习时辰上的同一性这一特色，即在某一个学期或某一学年支配先生同一向导顶岗练习，可是观光社和景区所须要的顶岗练习生并不像饭馆那样的“范围须要”，以是在某一时辰段内显现“供过于求”的场合排场。别的游览企业的停业具备较强的季候性，如：在游览淡季的黄金周，游览公司所须要的从业职员就良多，可是良多院校在此时代并不必然支配先生的顶岗练习，这就构成了“供需”在时辰上的误差。
二、高职院校游览操持专业练习实训基地扶植的新情势
1.旅店操持标的方针校内实训基地中，主体饭馆运营情势的运作
针对高职院校中旅店操持标的方针的校内实训贫乏实在性的环境，可在校内成立主题饭馆，可接纳大先生自立创业的情势，一方面激起了大先生自立创业的能力，别的一方面使练习实训实在化，此类主题饭馆的运作情势在运作时应把它看作为古代市场经济中自力的校店分隔、自大盈亏的企业，但前提前提是黉舍要停止前期须要的硬件投入也要主动争夺社会资金，同时礼聘旅店专业人士、操持专家按期做运营情势、运营思绪、市场阐发、手艺等方面的指点。主题饭馆正式运营后首要市场可以或许或许或许或许或许或许或许是先生、教员并对外停业；任课教员可以或许或许或许或许或许或许或许突破传统讲授惯例，让讲堂进入主题饭馆停止现场指点，乃至教员也可充任主题饭馆的员工。为确保先生能充实练习到每一个手艺和操持科目，在实训中可以或许或许或许或许或许或许或良屡次轮岗。实行主题饭馆的运作情势来停止校内实训，首要的方针是让实训加倍实在化，而实在化的最好查验规范便是主题饭馆的经济效益，故在学期和学年讲授实训验收中，可把主题饭馆的盈亏做为首要的验收规范，也可用主题饭馆的效益用来查核、查核教员的讲授功效，对取得杰出效益的应赐与呼应的嘉奖，以前进教员的讲授鼎新能力及今世大先生的立异、创业能力。
2.加强校企协作，尽力做好先生的旅店顶岗练习使命
高职院校旅店操持专业的产学研的连系应按照“校企协作、工学连系、定单培育、互为基地、彼此撑持”的根基请求，是讲授与出产科研相连系，面向以后旅店业的须要，黉舍与旅店行业协作，充实操纵社会、黉舍、旅店的本身上风共同培育出旅店行业和社会急需的高手艺操纵型人材，从而实现黉舍、教员、先生、旅店四方共同成长的人材培育情势，这是搞好高职院校旅店操持专业现实讲授关头的须要，是“双师型”师资步队扶植的须要。详细做法以下：
（1）专业指点委员会的扶植：高档职业院校旅店操持专业必须成立起有高档院校骨干教员、学科带头人、游览企业单元操持职员、行业带头人共同构成特地的专业指点委员会，同时请求专业指点委员会对本专业的专业标的方针、课程设置、培育方针、培育打算等外容停止认证和钻研。
（2）校企协作办学：按照以后旅店行业的须要，以前进先生失业率为方针，实行定单培育、互为基地、彼此增援。比方：让本专业的教员到企业挂职熬炼，真正深切到旅店一线，同时在黉舍成立旅店员工培训基地、特地培训企业的员工，以前进旅店员工的综合本质，经常让专业教员和行业带头人、企业中高层操持职员彼此进修，扬长避短。
（3）尽力做好科研功效的转化使命：学科带头人及骨干教员不只需搞好讲授使命，还要搞好科研使命，同时做好科研功效的转化使命，同时请求把科研功效进一步转化为出产现实，比方专业教员科研为旅店餐饮企业研收回各类养分食谱、旅店多功效点菜体系等，黉舍还可以或许或许或许或许或许或许或许操纵本身的文明上风对旅店的装潢气概、文明包装、环境丑化、企业文明、操持情势、运营情势等提出公道化倡议，并停止专业指点，以差别的体例实现科技功效转化为现实出产力。
（4）尽力做好先生的顶岗练习使命
在顶岗练习时代要加强先生的指点和跟踪，按照详细环境及时调剂练习打算，当令指点先生处置练习中碰到的各类标题题目。顶岗练习历程中要当真做好练习报告，练习竣事后要当真总结，找出须要填补和前进的方面，并按规范严酷查核，前进先生对顶岗练习的正视水平。同时加强对带队教员的遴派使命，完美呼应的顶岗练习规章轨制，如：先生的带动、构造、考勤、赏罚体例、人为和先生和休息变乱的处置体例、讲授功效的评定等等。别的与黉舍协作的旅店方不能只正视经济效益，还招考虑到社会效益，担当起企业的社会义务，以前进企业的着名度和佳誉度，扩展在同业业的影响。
3.完美校内向导实训基地的操持体系，实现实训与上岗的零间隔
向导校内实训基地要按照失业市场须要、专业课程设置成立适合本专业现实的仿真向导摹拟实训室、向导模子讲授实训室、观光社门市实训室、综合手艺实训室等，校内实训室建成后实现特地的实训操持，一方面要有充沛的练习实训经费，使实训硬件和软件装备都跟得上迷信手艺的成长，要经常更新内容，使实训内容跟得上以后行业成长的须要，如：差别年份的景区资本的变更环境、级别等，在练习实训投入和操持上不能与日俱增。别的一方面，要有一批高本质的“双师型”教员步队，教员步队的扶植是向导专业现实讲授鼎新成败的关头，如：校内练习指点教员、专业测验测验员、主讲课程现实教员等，同时也可礼聘闻名行业人士按期做讲堂实训指点，如：观光社司理、中高档向导员、外语向导员、景点景区担当人等。在实训历程中，可突破传统实训历程，让行业指点专业，环绕市场办专业、办妥专业办财产，尽力实现实训的实在性，到达实训和上岗的零间隔方针。
4.进一步束缚思惟，鼎新传统讲授情势
游览业与别的行业成长有所差别，它本身存在着淡淡季的辨别，在游览淡季的时辰，良多游览公司、观光社、景区景点都存在着“裁人”这类景象，这便是咱们所说的“不养闲人”，而到了游览淡季的时辰，游览企业很是须要向导专业的顶岗练习生，故显现了“供过于求”“过不应求”的两种抵触，为此咱们可以或许或许或许或许或许或许或许突破传统讲授情势，在校内实训时辰支配上不能沿袭保守，招考虑到行业与专业的特别性，按照行业的须要，公道的支配先生的顶岗练习，有益于“校、企、师、生”四方的双赢，如：可以或许或许或许或许或许或许或许实行向导专业练习周或练习月勾当，即在游览黄金周或处所游览文明节、风俗勾当月时代支配先生顶岗练习，以到达人尽其岗的请求。
固然高职高专的教诲请求旅店操持专业人材培育打算的现实讲讲课时不少于50%，但高职院校因为师资和讲授前提等方面的限定，并不真正取得落实。现实讲授名目仅仅是在多媒体课室停止仿真摹拟，简略的铺床和中中餐的摆台等简略名目操纵培训，完全知足不了职业能力的培育，贫乏实在的场景和客户办事实训名目练习，贫乏前进办事本质的手艺名目练习，如咖啡烹制、调酒手艺和茶艺等手艺，缺失旅店操持督导手艺的培育。
2．现实指点师资软弱。
高校引进教员，经常把学历权重放得很高，相反下降对行业现实使命履历的请求。教员贫乏行业的现实感悟，没法很好地连系行业的人材须要设想讲授内容和实训模块，倒霉于培育先生的职业能力；而旅店的能工细匠固然具备丰硕的下层办事和操持履历，却因为贫乏高档教诲的体系进修和讲授履历贫乏等诸多限定，尚不能充实被高校的现实讲授所用。
3．校内实训前提贫乏。
今朝大都高职院校因为经费、园地等前提限定，校内实训基地仅仅具备一间摹拟客房和一个摹拟餐厅，内有几张简略的床和餐桌，如许的实训前提，其范围、体系性和软硬件前提和实在环境相去甚远。严峻影响了先生对行业规范的熟习。
4．校外顶岗实训功效差。
顶岗实训是现实讲授的首要关头，今朝，大都高职院校大大都旅店操持专业先生却在练习后对行业发生了厌倦，不愿延续处置旅店行业，因为旅店为了下降培训本钱，多支配先生在客房与餐饮等局部练习，先生的转岗请求，经常得不到知足；而旅店的前厅部、营销部、人力资本部等岗亭，则很少支配练习先生。让先动身生了旅店操持专业的先生只能是做劳力的使命，没法处置劳心的面子使命，是以对行业发生思疑。
二、南华工商学院旅店操持专业“定单班”现实讲授情势鼎新
1．校企共同扶植校内实训基地。
协作企业按照岗亭操纵能力请求，别离为黉舍供给校内实训室的相干举措体例装备和耗损品，并印上呼应企业的标注，共同拟定实训名目，晋升先生的岗亭操纵能力，熟习协作企业的举措体例装备的操纵，延长前期的校外顶岗实训的顺应期，削减企业的培训本钱，前进办事品质，同时也增添先生的仆人翁精力，加强先生对企业的归属感。
2．迷信设置装备摆设现实讲授内容。
经由历程查问拜访与旅店操持专业相干企业的岗亭（岗亭群）的特色，连系差别“定单班”的培育请求，调剂人材培育打算，以顺应协作企业的须要，现实讲授总课时到达67%。此中如《前厅停业手艺》、《客房停业手艺》、《餐饮停业手艺》等15门骨干课程的课内现实课时全数到达60%或以上；每一个学期支配一周综合实训，第四和第五学期支配一个月的阶段顶岗实训，第三和第六学期支配专业顶岗实训，算计800学时。经由历程校内现实讲授和校外顶岗现实讲授有用连系，培育先生阐发和处置题方针能力，加强专业练习和熬炼先生现实能力。
3．分段式实行现实讲授。
主动奉行分段式等矫捷多样的现实讲授构造情势，将黉舍的讲授历程和企业的出产历程慎密连系，校企共同实现讲授使命，凸起人材培育的针对性、矫捷性和开放性。第一阶段：顺应阶段，先生在签定“三方和谈”后，由呼应的企业构造先生到企业停止实地查核观赏进修，支配企业的兼职导师给先生先容岗亭手艺的请求和演示操纵规范。同时约请企业兼职教员到校讲课，将企业优异文明理念融入人材培育全历程，加强现实育人，让先生成立精确的专业思惟，认知专业，培育杰出的专业心态，增添对企业的归属感。第二阶段：进修阶段，现实接洽现实，兼任教员按照校企两边约定的专业现实讲授打算及专业培育方针，连系市场对人材的须要变更，与企业专家共同设想课程规范，开辟假造流程、以使命历程为主线分化使命使命，以名目或模块情势支配讲授内容，于学期末的一周综合实训综合查验课内现实讲授的功效。第三阶段：思虑阐发阶段，第三学期支配到各协作企业实行顶岗实训，企业指定支配现实教员，每位现实教员担当5～10名先生，担当与黉舍专业教员共同指点先生谙练实现一线岗亭的手艺操纵，练习先生对客办事能力和人际来往能力，晋升发卖手艺，指引先生学会应答各类突发事务的处置。实训时代思虑阐发使命案例和疑问标题题目，在第四和第五学期的校内进修时代，与兼任教员一起连系现实履历会商、阐发、解疑，真正到达“学中做，做中学”的有用连系，延长先生与行业人材规格须要的间隔。第四阶段：钻研阶段，这是综合现实阶段，旨在培育先生的办感性手艺，此阶段支配在第三学年暑假落第六学期，延续6-7个月时辰。籍“定单班”的上风，协作企业在此阶段支配先生停止深条理的顶岗实训，除轮换差别的岗亭实训之外，每一个月支配先生到场操持培训课和操持案例会商课，构造先生到场企业的手艺比赛，分批支配先生到场主管工头天天的使命例会，领会中下层操持职员使命内容及练习步履性操持能力；经由历程使命标题题目打算、使命打算、使命总结的拟写练习战略性操持能力。经由历程此阶段的实训，让先生深切领会旅店行业的成长远景，增添对行业认同感，真正成为旅店行业将来的操持人材。
4．完美校企协作“定单班”的校内外现实讲授内容的设置装备摆设和实训指点书。
按照企业的现实能力请求，校企共同切磋实现《餐饮停业手艺》、《客房停业手艺》、《前厅停业手艺》、《集会欢迎实务》、《中餐烹调》等课程实训指点书，并实现《旅店操持专业校内现实指点书》、《旅店操持专业顶岗实训讲授纲领》、《旅店操持专业练习指点书》等的编写使命，专兼职教员严酷履行相干指引展开讲授。
5．完美校企协作“定单班”的校外现实讲授进修操持轨制。
完美实训操持轨制，校企协作拟定《旅店操持专业顶岗实训操持轨制》、《实训指点教员职责及权力》、《顶岗实训功课轨制》、《企业对顶岗实训生的操持轨制》及《校企两边集会轨制》，保障顶岗实训时代先生能有用现实接洽现实进修，晋升职业能力。保障实训时代指点教员、企业可以或许或许或许或许或许或许或许有用停止信息反应及搜集，及时处置实训时代的标题题目。
6．加强历程操持，完美实训查核体系。
实训查核成就由三局部构成，专业指点教员、岗亭指点教员、局部操持者的实训判定占40%，先生每一个月功课及练习报告、毕业设想占50%，实训总结会报告请示占10%，以此强化先生对现实讲授的正视。每次阶段的顶岗实训查核由校企两边教员共同担当辩论评委，共同查验先生的实训功效，为完美校外现实讲授情势供给按照。
7．加强校企专兼职教员的“双师本质”培育。
针对企业现实指点教员和黉舍兼任教员的各类上风和贫乏，有用地停止互补，校企共同培育。约请企业的兼职教员到场黉舍举行的各类高职教员教诲能力的培训和高职教员讲授体例鼎新切磋交换会及讲座，晋升兼职教员的讲授能力；按期支配兼任教员到企业处置办事和操持使命，把握行业脉搏，前进现实操纵能力，将最新的常识和理念教授给先生。“左右开弓”，加强校企专兼职教员步队的扶植，晋升“定单班”的现实讲授品质。
[ 中图分类号] TP393 [ 文献标识码] A
现实讲授是高校人材培育打算及讲授勾当的首要关头，是培育先生具备现实能力、立异熟习和创业精力的首要路子，现实讲授关头在全数高校讲授历程中据有很是首要的地位。
在出产性实训与顶岗练习的讲授历程中，先生将黉舍进修的内容到企业中停止现实。是以现实讲授是一个黉舍、企业和先生三方调和协作的历程。在这一历程先生具备两重身份，他们既是黉舍的先生，同时又是企业的员工。是以要接管黉舍和企业的两重操持。黉舍的指点教员也不是单向的停止教诲讲授，一样，教员须要和企业的指点教员停止相同，加强黉舍与企业的慎密亲密共同，构成搜集化的操持干系和调和分歧的操持运转机制。现实讲授操持体系的开辟，以学院、企业、教员和先生为焦点，展开全方位的搜集化操持机制，矫捷、灵活的对先生的练习糊口使命停止操持。该体系的钻研和开辟，可以或许或许或许或许或许或许或许更好的调和学院指点教员与企业指点教员彼此操持使命，加强了先生的操持，前进人材培育品质，前进校企协作品质。
一、现实讲授操持体系设想的方针
1、为高职院校今朝的实训、练习、毕业设想和顶岗练习等现实讲授扶植一个同一的操持体系，实现信息化操持，便利先生、指点教员与企业指点教员的交换。
2、加强实训、练习、毕业设想、顶岗练习等现实讲授的历程操持，实现黉舍和练习单元（黉舍、企业）的两重操持，使现实讲授的操持加倍规范、迷信。
二、现实讲授操持平台设想的准绳
1、适用性准绳。针对高职院校的特色，成立一个能知足高职院校现实讲授操持须要的体系，平台将现实讲授的全历程和现实讲授的一切到场者周全、完全、体系的停止集成。在为用户供给便利的交换、监控、操持东西的同时，实现相干信息的收罗、阐发、存储，终究构成完全、精确的数据参考按照
2、针对性准绳。现实讲授操持平台可实现三条理操持：院校主管局部及率领、系部级率领及教员、实训指点教员及先生。平台针对每层用户在顶岗练习历程中可以或许或许或许或许或许或许或许碰到的标题题目，供给公道的处置体例。
（1） 详实统计评估信息为院校主管局部及率领供给客观、周全的决议打算参考。
（2） 及时现实状况为系部级率领及教员供给体系、壮大的操持撑持。
（3） 高效相同联系体例为实训指点教员及先生供给便利、适用的操纵手腕。
3、开放性：软件体系接纳三层B/S体系布局。可按照操纵院校的差别须要，供给二次开辟功效，顺应不时加强的撑持功效和不时拓展的院校停业。或与体系中差别厂商产物、差别软件平台彼此集成。
三、现实讲授操持平台的体系布局
因为体系用户多，并发操纵频仍，操纵地舆地位差别，这决议体系要有充足的宁静性， 同时要疾速响操纵户提交的请求，为此接纳B/S三层体系布局。
B/S 三层体系布局接纳三层阅读器/办事器布局，在数据操持层(Server)和用户界面层(Client)之间增添了中心件(Middleware)层布局，使全数体系布局成为三层。中心件供给了以下首要功效：担当客户机与办事器、办事器与办事器间的毗连和通讯； 实现操纵与数据库的高效毗连；供给一个三层布局操纵的开辟、运转、支配和操持的平台。这类三层布局在层与层之间彼此自力，任何一层的转变不会影响别的层的功效。
在B/S 三层布局体系中，客户端接管用户的请求，客户端向操纵办事提出请求，操纵办事从数据库办事中取得数据，操纵办事将数据停止计较并将功效提交给客户端，客户端将功效显现给用户。三层布局与两层的差别点是，两层布局中客户端到场运算，而三层布局中客户端并不到场运算，只是简略的领受用户的请求，显现最初的功效。因为三层布局中的客户端并不须要到场计较，以是对客户真个计处算机软硬配件设置装备摆设请求比拟低的，也不易遭到搜集带宽的影响，轻易支配与实行。
四、现实讲授操持平台的功效设想
1、全体功效
在现实讲授的历程中，主体包罗先生、企业和黉舍，在此首要设想面向黉舍和企业方导师、便利先生和指点教员操纵的同一平台。使三方能在现实讲授操持平台上停止相同交换，并能对校企协作现实讲授停止历程操持。
2、首要功效模块
1、体系操持模块：实现底子数据的操持及脚色、权限的分派。
2、信息通知布告模块：先生在企业实训、练习的同时，也须要领会学院的环境，领会失业的意向，和学院对先生各阶段的请求。此模块可由体系操持员或院系讲授秘书首要信息的通知布告等相干信息，如:最新的失业信息通知布告，先生毕业前补考时辰，先生小我返校时辰等等。先生可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程拜候体系，查抄这些信息，把握黉舍相干的请求和成长意向。
3、师生交换模块：在先生现及时代，先生可以或许或许或许或许或许或许或许会碰到一些标题题目而无人回覆，此模块可以或许或许或许或许或许或许或许供给学院指点教员、企业指点教员停止交换的杰出平台。先生可以或许或许或许或许或许或许或许对专业常识，黉舍、企业相干划定等标题题目停止发问，指点教员经由历程搜集停止回覆，同时指点教员也可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程发问的体例按期查抄先生在企业现实的环境，更好的操持先生各方面的行动。
4、实训操持模块：实训操持首要指出产性实训操持，包罗实训打算操持、实训资本操持、实训历程操持、实训功效操持
（1）实训打算操持：实训打算操持实现了先生分组操持并撑持小组自选 ，可以或许或许或许或许或许或许或许由教员支配到场先生的小组分别，也可以或许或许或许或许或许或许或许界说好分组，由先生自在遴选插手。 并实现实训资本的分派与操持，实训教员的指定、实训装备的操纵、实训阶段分别及评分规范操持
（2）实训资本操持：将分手在教员手中的实训资本停止集合操持，构成完美的资本体系，防止教员活动带来的资本散失。实现各类格局资本的整合，撑持在线编辑，并能实现各类资本的组合、编排。
（3）实训历程操持
按照企业化的操持情势停止使命历程操持 ，在体系中引入考勤、小我打算、使命日记、使命总结等企业操持元素，让先生可以或许或许或许或许或许或许或许更逼真的休会到企业化的使命情势。教员可以或许或许或许或许或许或许或许随时查抄先生的各个阶段的实训功效，可以或许或许或许或许或许或许或许集合查核先生的考勤记实、使命日记、使命总结、并可以或许或许或许或许或许或许或许对先生停止打分和赏罚操持。 先生实现每一个使命阶段都必须提交呼应的使命功效及总结，教员在对其停止查核打分后，能力许可先生进入下一个阶段的使命。
（4）实训功效操持
分阶段保管的先生实训功效。在先生使命的各个阶段记实呼应的使命功效，可以或许或许或许或许或许或许或许随时停止使命功效的追溯。附件、链接情势的功效操持可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程附件情势停止保管，随时下载查抄。对可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程阅读器查抄的功效情势，可以或许或许或许或许或许或许或许提交功效的链接。 按照教员对先生各个阶段的打分功效和阶段系数，和赏罚操持中的加减分功效，主动计较先生的实训总成就。
5、练习操持模块：练习操持首要指顶岗练习操持，包罗练习打算操持、练习历程操持、练习成就操持三局部
（1）练习打算操持：包罗练习打算的审批历程操持及练习生、指点教员的分派操持，撑持练习生自立遴选单元及由系部停止分派。
（2）练习历程操持：在练习历程中，先生须要实现小我练习打算、练习周记等文档，记实先生在企业的使命履历。此子体系可有用的催促先生按期实现各类练习记实。教员可经由历程搜集间接批阅先生的各类练习环境记实文档，把握先生在企业中的练习环境，并做呼应指点。
（3）练习成就操持：先生在练习单元实现顶岗练习的使命后，须要将本身使命体味及感触感染停止总结，实现顶岗实结。校企练习指点教员可按照先生的练习环境停止评定成就，并将先生的实结与评定成就存档，先生也可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程搜集查问本身的成就。
6、毕业设想（论文）操持模块：先生在外埠顶岗练习的阶段普通也是实现毕业设想（论文）的期间，教员将毕业设想（论文）使命书经由历程该体系后供先生在线选题并实现开题报告经指点教员与讲授秘书查核后便可开时毕业设想（论文）的设想，且可在设想历程中与指点教员互动，并将历程存档供查问。最初将毕业设想功效上传，教员按照先生的毕业设想环境停止评定成就
7、协作单元操持模块：体系操持员、讲授秘书、操持教员或先生可经由历程体系增加协作企业或由企业自行注册的体例，将企业的称号，性子，企业中的指点教员，企业的范围等信息经由历程搜集保管到学院的数据库中，以便对差别专业的先生停止失业信息的阐发，为黉舍此后的成长供给杰出的底子。
8、查问和统计模块：这一模块首要是便利讲授局部对先生现实讲授的信息停止查问和统计，同时还对现实讲授相干信息停止分类汇总，统计显现实讲授协作单元地区的散布环境，企业对人材，专业常识差别须要的散布环境；现实讲授不只对先生有请求，并且对教员也有请求。教员对先生操持和指点的水平间接影响先生现实讲授功效的黑白，以是对指点教员的操持也是很是须要的。查问和统计模块可以或许或许或许或许或许或许或许查问和统计先生与教员交换的环境，和是不是按期批阅了先生的练习小结等信息。
