时辰：2023-03-13 11:26:16
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二、此后江苏省高职毕业设想与顶岗操练并行所存在的标题标题题目
1.毕业设想选题机制有待改良毕业设想（论文）选题是决议高职毕业设想与顶岗操练可否调和并行的关头关头。调研中发明，良多多少兄弟院校都能很好遵照“一人一题”的准绳，并且也能慎密贴合所授专业。但出于顶岗操练单元不必定性身分的影响，大多高职院校为防止毕业设想与顶岗操练时辰上抵触，确保毕业设想（论文）应有的现实深度，同时便于讲授局部顺遂展开毕业设想，纷纭接纳了提早启动毕业设想的打算。固然此种选题机制是成立在师生志愿互选的底子上，并且大局部先生的设想标题标题题目也是来自于今年顶岗操练单元现场出产标题标题题目，这些仍将是致使毕业设想选题与现役操练岗亭发生间隔的底子缘由，大大下降了操练单元的协作热忱。
2.双师协同指点力度有待增强毕业设想（论文）与顶岗操练并行历程中，“校企双师”指点对确保毕业设想品质的感化显而易见，在拜候的大多院校中都已100%的装备到位。但受校企地域间隔、课题岗亭差别等身分的综合影响，校内指点教员、企业指点徒弟遍及存在遥相呼应的感触感染。校内指点教员因为指点先生多，教科研使命重，先生分离在天下各地，难以对先生供给有用的跟踪指点。而对企业指点教员，局部院校诉苦他们指点程度整齐不齐，希冀能礼聘车间或工段的手艺职员担负。但深切分解企业指点徒弟指点不力的真正缘由有三种：一种是毕业设想选题与顶岗操练内容存在差别，企业指点教员无充实时辰供给额定指点；二是来自出产一线的企业指点教员因本身现实程度的限定，难以从现实角度给出高品质指点；三是今朝企业教员指点属于无人为动，也没归入企业查核范围。“校企双师”协同指点不力，是致使高职毕业设想（论文）品质下滑的首要缘由之一，也使先生不能正视操练岗亭的手艺含量，终究激发频发跳槽景象。
3.毕业设想查核机制有待完美在毕业设想（论文）查核方面，大多高职院校希冀成立校企协作的查核团队，配合对先生毕业设想功效作出周全评估。鉴于此后顶岗操练的近况，构建不变的“校企双师”查核团队较着难以实现。今朝大局部高职院校基于顶岗操练历程，同时开设了顶岗操练和毕业设想两门课程，接纳职责清楚的两重查核轨制：企业担负顶岗操练查核，黉舍担负毕业设想查核。在毕业设想方面，校方仍首要经由进程校内的指点教员、评阅教员、辩论小组层层把关，来查核毕业设想（论文）的品质。从近几年实行功效来看，校内评估存眷更多的是论文格局、钻研工具、难易程度、现实代价，而未能对毕业设想（论文）现实操纵代价给出精确评估。这类传统的查核体例，一向使先生以为本身须要实现顶岗操练、毕业设想两重使命，在二者协同方面受使命压力、使命时辰、毕业查核等方面的压力，感应莫衷一是。
4.校企协同共管平台有待扶植高职毕业设想与顶岗操练并行，须要校企两边协作明白，鼎力协作。因为顶岗操练单元比拟分离，延续时辰也绝对较短，校企之间没法成立“以一对多”的个案化操纵平台。校企分家两地，无疑增添了协同共管的难度。仅仅经由进程德律风、手机、邮件、按期交换等体例，难以保障校企共管下的毕业设想品质。与本科院校毕业设想比拟，高职毕业设想与顶岗操练并行情势触及企业较多，职员数目较大，须要破费本钱更高。在提倡成立当局主导、企业行业到场的新型办学系统体例下，有须要充实操纵信息搜集化手艺，成立一个通用型校企齐抓共管信息化平台。
三、高职毕业设想与顶岗操练并行机制建构摸索
1.构建具有高职特色的微型毕业设想高职毕业设想源于本科毕业设想，但二者因人材培育方针的差别，致使在先生毕业设想（论文）的讲授方针、查核请求等方面均存在较着差别。高职教诲的人材培育方针，是向出产、扶植、办事、操持第一线保送高端手艺型特地人材。与应具有科研能力的本科生比拟，高职生首要处置使命现场的掩护、调试、装置、手艺撑持、售后办事等使命，他们能具有撰写技改名方针总结报告、毛病检测排查报告、产物装置调试报告等能力便可，无须请求能写现实钻研较强的长篇报告。按照教诲主管局部对高职毕业设想（论文）的全体请求，咱们引入此后前进前辈的CDIO工程教诲理念，成立如图3所示的高职微型毕业设想，它首要包罗发明标题标题题目、阐发标题标题题目、打算决议打算、处置标题标题题目四大模块。四大模块不只能培育先生的脱手能力、操纵能力、立异能力，降服传统毕业设想弊病，并且也有益于实现高职毕业设想（论文）慎密贴合操练岗亭，鞭策二者调和生长。
2.构建校企协同的静态选题双轨制在毕业设想、顶岗操练启动阶段，高职生去处较为分离，如校内外顶岗操练、延续学业进修、自谋职业等等。为了能使毕业设想（论文）选题同时知足校、企、生的各自请求，咱们开端构成了校企协同的静态选题双轨制。在划定的选题周期内，毕业设想（论文）一向处于构想阶段。当进入划定的时辰节点后，对进入顶岗操练的同窗，请求必须连系操练岗亭停止选题。在校内操练的同窗，由校内指点教员停止定题，或自在遴选，但必须颠末校企混编毕业设想使命指点小组的承认，力图实现“假题真做”。此种基于校企协同的静态选题机制，有助实现选题紧连岗亭，有助实现一人一题的准绳。
3.成立校企协同的双师指点调和制高职毕业设想的开设主旨，便是操纵专业的现实常识去处置工程中现实标题标题题目，这对毕业设想的适用代价和现实深度提出了必然请求，同时也给校企双师指点的使命思绪指明了标的方针。校企双师在现实钻研、现实操纵方面各具上风。在毕业设想（论文）选题慎密连系操练岗亭的选题下，企业指点教员担负现实指点，停止毕业设想的适用代价把关，而校内指点教员担负供给毕业设想的现实撑持，停止毕业设想的现实程度把关。针对毕业设想（论文）与顶岗操练的并行历程，咱们成立了校企协同的双师指点调和制，以确保毕业设想的指点品质。
4.成立校企协同的多维监控机制因为黉舍、企业、先生对毕业设想的代价取向存在差别，这给此后校企协同操持毕业设想带来了庞大坚苦。若咱们能公道操纵校企协同选题机制后，即毕业设想成为校、企、生三方具有实现各自须要的配合载体时，这便有助构成校企齐抓共管的场合排场，促使高职毕业设想杂乱无章停止。黉舍、企业、校内外指点教员要精确跟踪先生毕业设想的全历程，按照各枢纽的详细查核方针，严酷把关毕业设想每一个关头。对此，咱们成立了校企协同的多维监控机制。
5.成立校企协同的特色评估机制今朝高职毕业设想的查核体例首要接纳“校方查核为主、企业协评为辅”的查核机制，较着难以很好保障高职毕业设想（论文）品质，须要成立一种教诲主管局部、黉舍、行业、企业、其余社会构造配合到场的品质评估机制。按照校企现实须要，重构高职毕业设想的评估方针，成立多方到场的长途调和查核机制，如搜集辩论、校企混编的辩论小组、校企混编的毕业设想使命指点小组、“黉舍查核现实操纵+企业查核适用功效”连系查核机制、优异毕业设想同窗由操练单元优先遴选或由黉舍保举失业等。教诲主管局部和行业对校企协同主管的毕业设想（论文）从办事于社会主义扶植角度作出扶植性评估，引领我国高级职业教诲及其工学连系轨制迷信生长。
6.成立校企协同的搜集化操持平台基于高职毕业设想并行于顶岗操练的特有讲授情势，连系本科院校毕业设想信息操持系统的胜利案例，接纳以黉舍为主体、企业到场的扶植思绪，经由进程整合校企两边对毕业设想的须要，操纵信息搜集手艺，成立了高职毕业设想信息操持搜集化平台扶植想划。经由进程搜集集成环境下多个数据库的拜候与协作，使企校两边能实时领会、把握先生毕业设想的详细实行环境，能很好处置高职毕业设想独有的地域抵触标题标题题目，同时供多方职员停止考评。
先生停止顶岗操练不熟习到本身既是先生又是企业员工的两重身份。有些先生在人际干系、使命规律等方面偶然存在标题标题题目而影响到操练使命。有的先生操练一段时辰后，会发明顶岗操练与本身的抱负有误差，对顶岗操练落空乐趣。有的先生不守企业规律，对操练使命缺少敬业精神。
1．2先生对毕业顶岗操练停止专业进修有标题标题题目
顶岗操练重点是培育先生的职业手艺，增强高职先生的失业能力。有的先生以为到场顶岗操练只是为实现操练关头的学分，对操练使命存在敷衍立场。有的先生甚至不实在在单元停止现实操练；到操练竣事，只是叫单元盖印了事。
1．3黉舍对毕业顶岗操练先生操持存在标题标题题目
有些黉舍对先生在顶岗操练时代，缺少现实操持或有用操持。一些黉舍不能当令地把握先生在企业操练状况。有的先生不真在在单元停止现实操练，黉舍也不发明；发明了也不实时处置。
1．4黉舍对毕业顶岗操练先生专业请求存在标题标题题目
有些黉舍对先生在顶岗操练时代的专业请求太低，也缺少现实专业指点或有用专业指点。一些黉舍不详细的专业请求，对先生专业请求仅仅限于毕业论文。
2毕业顶岗操练鼎新环境
毕业生顶岗操练被本校视为培育高职先生专业手艺的首要路子，出格是在管帐专业先生天性机能培育上。是以，浙江同济科技职业学院推出了一系列行之有用的鼎新体例。
2．1强化了宁静与规律教诲
请求先生进修宁静常识。顶岗操练宁静出产常识进修资料，有宁静出产的根基方针、修建施工宁静常识、应急预案常识、宁静操纵电气装备常识、防备焊花激发火警常识、操纵风险化学品正视事变、准确操纵休息防护用品常识、《宁静出产法》所明白的从业职员的义务、宁静色、灭兵器常识、用电宁静常识、火警范例和灭兵器的遴选常识和操纵体例等，另有施工宁静手册。请求实现宁静功课试题。先生《宁静出产常识进修》功课－试题，题型分为简答题（60分）、阐述题（40分），简答题内容有哪些火警不能用水救、发生火警变乱报警、在施工现场中行驶走、高低“五不准”是甚么等，阐述题有请罗列学院顶岗操练操持对宁静出产方面的条目；请查问拜访一下操练单元今朝对宁静出产请求方面的有哪些轨制，连系宁静出产常识和岗亭请求谈谈你将若何做来确保在顶岗操练中的宁静。夸大顶岗操练规律请求。操练时代，严酷遵照休息规律、工艺规律、操纵规律、使命规律。按操练单元的作息时辰高低班，不迟到、不迟到。有事向操练教员和班主任告假。尊敬操练指点教员，正视本身的言行，掩护黉舍的名誉。自动搜集资料。查阅资料要正视掩护，不破坏、不丧失，并正视失密。操练期未满，不得私行分开或更调操练单元。个体先生确因特别环境，需半途更调操练单元时，须征得指点教员、地点系及原操练单元赞成后操持响应的手续。若是本身的接洽体例发生变更，要实时告知班主任和校内指点教员等有关职员，并且确保供给的接洽体例准确有用等。
2．2细化了顶岗操练专业请求
在顶岗操练系统网上平台，按系统请求逐项填列操练单元、接洽体例等信息。操练时代，每周于周末在顶岗操练系统网上平台，当真记操练周记。操练周记该当包罗以下内容：天天（通俗是周一至周五使命日）操练内容，使命的经历经历、心得体味等。周记字数请求在300字以上，周记篇数管帐标的方针不少于12篇。请求定时体例顶岗操练使命打算，并上传在顶岗操练系统网上平台“开题报告”名目；定时体例顶岗操练专业使命报告，并上传在顶岗操练系统网上平台“操练报告”名目（厥后为方便统计，改成“毕业论文”处）；还请求挂号本顶岗操练手册所请求的顶岗操练日志等。请校外指点教员填写本顶岗操练手册所请求的有关表格（含操练月度评估表、成就评定表、操练单元鉴定等）。操练竣事，上交本顶岗操练手册、顶岗操练专业使命报告等。顶岗操练专业使命报告的字数不少于10000字（此中专业查问拜访局部不少于2500字）。毕业顶岗操练专业报告装订请求：左边装订，封面请求接纳塑封。上交宁静功课等有关其余请求。
2．3鼎新了开题报告与毕业论文等请求
开题报告方面。开题报告改成毕业顶岗操练使命打算。内容今朝包罗封面、毕业顶岗操练单元先容、首要使命岗亭及职责、首要使命使命实时辰支配（分月或周）。笔者倡议可以或许也许包罗毕业顶岗操练方针、操练岗亭及职责（操练单元、操练首要岗亭、职责）、操练使命使命（指首要操练使命使命、内容）、详细支配（总时辰段、分月或周详细使命支配）、遵照规律许诺等方面。毕业论文方面。请求写毕业顶岗操练报告，而不是毕业论文。毕业顶岗操练首要书面功效是顶岗操练专业使命报告。毕业顶岗操练专业使命报告分封面、目次、注释，注释由四局部构成：操练单元先容、专业使命环境、专业使命查问拜访、专业使命体味。专业使命查问拜访先要选定标题标题题目，选定查问拜访工具，必定甚么查问拜访体例，查问拜访哪些标题标题题目，统计查问拜访数据，阐发查问拜访功效，给出公道倡议。专业使命查问拜访由先生按照操练现实环境来选定，系部也为先生供给了一些参考选题。打算和报告在专业教员的指点下自力实现，不得剽窃和剽窃别人功效。毕业顶岗操练实现后，请将专业使命报告制成电子文本（用word格局），并按照请求放入顶岗操练系统，还要打印装订成册。
二、按部就班式见习和操练系统体例情势中的细节强化
从见习到教诲操练，从教诲操练再到顶岗操练这类递进式的现实体例，合适天生性准绳，但现实操纵历程中存在一些可进一步优化的空间。分离见习历程，首要以进入操练黉舍听取优良公然课为首要现实体例。这类体例等闲将操练生与操练黉舍先生隔断开，有形中削减了操练生与英语讲堂和先生的打仗机遇。这类听课情势的见习勾当完整可以或许也许经由进程拍摄录相带并带回校内评断的体例取代，该当将见习时辰全数交给操练生，让他们走进英语讲堂，设身处地地到场讲堂讲授休会，亲历讲堂教员脚色，慢慢顺应操练黉舍讲授环境，存眷专业化生长和所答允担的义务。教诲见习是在前期黉舍休会的底子上展开的教诲现实勾当。教诲见习通俗接纳每周半天，为期8周的教诲见习打算。该打算缺少的处所在于见习的时辰短，跨度长、能听的课少，半天的见习对领会英语教诲操练的全貌较着不够。若是能接纳全天制的见习体例，将有助于操练生加倍周全地停止教诲现实。教诲操练今朝大都高级师范院校实行第五学期集合进入操练黉舍停止为期6周的教诲操练。操练时代，操练教员按照操练黉舍作息时辰跟从一位一线英语教员和一位班主任进修英语讲授和班级操持使命，第一周后起头完整到场黉舍糊口，周全担负其所任班级全数英语讲授勾当和班级操持使命的打算、实行和评估使命。大学指点教员每周听课2次，对操练生的现实勾当作出指点。如许的指点体例常常因为操练历程中职员分离、课程差别、指点面积狭窄等标题标题题目影响现实指点功效。倡议操练教员每周五下战书回母校一次，构造展开操练会商会，在大学教员的指点下，总结本周的操练勾当，会商一些特征标题标题题目，并提出处置体例。各高级师范黉舍生源大多来自天下各地。操练生的集合教诲操练勾当都支配在师范院校所属地的几所重点操练黉舍内停止，可以或许也许经由进程教诲操练进修到今朝英语讲授的新思绪和新体例。但操练生的顶岗操练首要按照生源地自行接洽、分离操练。高校指点教员难以停止指点、监视和评估，操练基地扶植、操练条件整齐不齐，操练功效不抱负。倡议连系各地现实特色在首要生源地设立牢固的顶岗操练教诲基地黉舍，成立持久协作干系，确保展开有用讲授勾当，促进教员专业化生长。
三、做好校内现实筹办，促进专业生长
教员专业化生长首要安身于更新讲授看法、增强立异熟习、前进专业手艺和阐发先生、评估讲堂讲授、深思讲授，促进讲授品质的晋升。按照英语学科的讲授特色和先生的身心特色，英语教员要阐扬本身的专业生长熟习，实现自立专业生长，晋升专业常识程度、改良讲授体例和完美评估系统。校内现实很难实现实在英语讲堂再现和摹拟，是以经由进程旁观一线英语教员优良讲堂录相和其余师范生微格讲授录相停止分组阐发、切磋和深思是校内现实勾当展开的首要路子。师范生经由进程对各类录相案例自动颁发各类评断定见，教员停止归结和指点，而后先生停止分组会商，到场钻研性进修，培育立异能力。高校指点教员引领操练教员在现实与现实的不时融会与互动中自发走上“经历+深思”的可延续生长之路，保障了教诲操练的有序性与高效性。为了能在讲授中更好地培育先生的攻讦思惟能力，就必须从教员的职前培训做起，让操练教员更好地阐扬缔造性。
四、多元化教诲现实培训鞭策英语教员教诲现实不时前进
二、顶岗操练是师范生专业手艺的查验机遇
专业常识转化为专业步履的历程依托于教员专业手艺的撑持，教员专业手艺的构成包罗教诲讲授能力与教员的讲授手艺两个方面。顶岗师范生在讲授现实中，别离自力承当各常识单元的讲授，必经讲授的各个关头。在停止讲授设想，实现讲授筹办的历程中，师范生要连系讲授内容与讲授参考资料自力思虑，按照指点教员曾赐与的指点自立设想讲授。走进讲堂后，在先生进修的历程中完本钱身的讲授设想。讲授实行能力是教员有用实行讲授打算，并按照与先生的互动、进修功效和讲授情境来节制和调剂讲授节拍的能力。师范生在顶岗操练历程中，以为本身最可以或许也许胜任的是讲堂讲授关头，但同时也以为本身的讲堂操持能力很是完美，可见，师范生的讲授能力还不是很是完美，讲堂讲授中只可以或许也许做好讲授设想的一步步实现，但却没法节制讲授设想实现历程中先生的有用进修。先生学业查抄评估的能力，是教员在讲授历程中操纵各类评估体例鉴定本身是不是实现预订讲授方针、是不是到达预订进修方针，从而按照反应的信息来弥补或改良讲授使命的能力。顶岗操练时，师范生常常反应天天点窜与勘误功课很辛劳，实在这恰是查抄讲授功效的大好机遇。
三、顶岗操练历程中师范生专业情义的影响与培育
师范生专业认同的教诲、对教员职业糊口生计的打算，都是师范生专业情义构成的影响身分，包罗所构成的专业抱负、专业性向、专业自我等。顶岗操练，师范生第一次投入庞杂的教诲现实勾当，周全休会教员的专业糊口，是不是对教诲勾当布满豪情、对先生布满热忱、对未来正式处置教员使命布满等候？仍是慢慢对教员职业的艰辛有所恐惧、对教诲使命的意思有所质疑、对本身要处置教员职业的决定信念有所摆荡？全方位的操练勾当赐与师范生一次重构自我职业打算的机遇，也是师范生构成专业抱负的最初阶段。在对顶岗师范生的访谈中，有的先生间接给本身定下论断，说本身分歧适处置教员职业，在回校后的进修中要起头从头打算本身的未来走向。也有先生反应：感受本身很合适做教员，身旁的协作火伴、指点教员等差别程度的赐与本身决定信念，评估本身“是做教员的料”。这类合适做教员的品德特质在顶岗操练中可以或许也许获得强化，也许他之前在校的专业进修成就并不是很较着，但在教诲现实中却有很强的把握能力和丰硕的教诲聪明，这类在现实中得以考证的教员素养赐与先生更多做教员的决定信念。师范生到场顶岗操练、处置教诲现实勾当，一方面是在堆集本身的教员现实性常识，为做一位称职、及格的教员而尽力；另外一方面也是在将本身的现有“气力”和“潜质”放在“教员的资历与标准”尺寸中做一个考量，从而对本身的专业素养做一次评估，找到本身的好处与缺少，为此后的专业寻求明白标的方针。
四、教员教诲课程设置的范围与深思
在顶岗操练的师范生讲堂中，常常可以或许也许看到苦心极力的教员依循着逻辑周到的讲授设想、操纵着精彩的课件、标致的板书、流畅的通俗话，面临闹嚷嚷的讲堂没法地延续着讲授内容，懊丧地看着先生操练时本身夸大了一遍却不把握的常识点，延续一个又一个的讲授、勘误……公道的讲授设想、充实的讲授筹办为甚么不能带来有用的讲堂讲授？师范生最完美的便是讲堂上综合调控的能力，它的养成依托于对儿童、对先生群体的深度领会和本身讲授情境常识的堆集。
1.师范生须要延长与“儿童天下”的间隔。若何促进师范生对儿童的领会？一本《儿童生长心思学》或一门《儿童教诲哲学》课程就可以或许也许将师范生带入儿童的天下吗？对儿童的特色、小先生群体特色的领会是首要依托讲堂进修仍是依托与儿童的现实来往？若何缔造师范生与儿童来往的机遇？“走进儿童”的课程无需用学时加以划定和限定，有对儿童的现实常识，可以或许也许经由进程讲堂进修所获得，但不与儿童来往的经历，这些现实常识永久外在于师范生，只要自动缔造与儿童来往的机遇，才会领会儿童、领会这个群体的特征、真正晓得对儿童的常识。“走进儿童”须要现实的课程，如小先生乐趣小组的到场和教诲、小先生课外勾当的指点、小先生心思安康办事、小先生夏令营、冬令营的跟踪办事等。此刻的小黉舍园处处弥漫着本质教诲的气味，这类乐趣勾当和第二讲堂几近在每所黉舍开设，教员教诲机构可以或许也许经由进程与小学的“正式牵线”，自动到场这类勾当的构造与展开，为师范生供给与儿童来往的现实机遇，在与儿童的来往中走进了“小先生”这一未来要与本身旦夕相处的群体。对儿童特色的领会、对儿童特征的充实感知、对小先生群体的熟习，使得师范生在此后的讲授筹办中做出加倍合适先生、吸收先生的讲授设想。同时，在指点与办事儿童勾当的历程中增强师范生的构造指点能力、做好勾当场景与勾当使命之间的调控。
二、正视进修、前进功效
因为企业和黉舍各自性子、方针的差别，在对待操练生的步履偏向上，企业方面重在用人，黉舍方面重在育人，存眷先生的生长和生长。以是顶岗操练要不沦为通俗的打工，要回升为实在的课程，必须校企配合斥地，既要斟酌企业的用人，又要斟酌黉舍的育人，将用人和育人相融会，真正实现共赢，实现对操练生的培育。连系顶岗操练现实，校企要配合协商拟定顶岗操练使命方针，包罗常识方针、能力方针和职业素养方针。旅店方的帮带徒弟要实在阐扬帮带感化，在全部操练时代，旅店方要赐与操练生充足的须要的培训和职业糊口生计打算指点，若是不能做到轮岗，也要接纳穿插培训的情势，让操练生对旅店的使命有更周全的领会。黉舍要给操练生支配书面使命，请求操练生连系操练使命环境，每周把使命手艺和职业素养方面的体味、收成、有看法的阐发、倡议等记实上去，撰写操练周记，并且还要写专题报告和总结报告，让操练生在深思中前进，在总结中前进。在顶岗操练时代，黉舍也可以或许也许有针对的开设现实和适用性较强的搜集课程，如《旅店不异手艺》，让操练生在专业时辰停止进修。对操练生的查核要按照操练生的脱手能力、职业素养、使命事迹（实现使命环境）、操练周记、专题报告、总结报告等停止综合评定。
1.2企业指点教员：首要使命是给操练先生评分，检查在公司操练的我校先生周志、浏览告诉布告信息。
1.3先生：首要完美小我操练信息、操练周志及操练反应。内容包罗有点窜小我信息、点窜登录暗码、填写顶岗操练信息表、按操练请求实现周志、检查操练评定、师生交换、资料下载、浏览告诉布告信息。
2功效简介
2.1小我信息：各类脚色身份登录后可对小我的根基信息作响应的点窜，首要为小我信息和登录暗码。
2.2底子数据操持：超等操持员担负各二级学院的院系操持员账户的操持院系操持员操持本二级学院的底子数据的操持，包罗用企业指点教员帐户、专业指点教员账户、先生底子数据帐户导入操持。专业指点教员担负操持各二级学院所分派的先生的帐户操持。
2.3先生信息操持：在先生顶岗操练前期，由各院系操持员担负导入先生的底子数据，包罗先生底子信息、先生响应的专业指点教员帐号等，从而使先生与专业指点教员有响应的链接。
2.4先生操练信息：先生在企业操练时，在该系统内填写响应的顶岗操练信息表，将企业操练的相干信息反应回黉舍。先生填写完响应的顶岗操练信息表后，必须经由进程专业指点教员查核经由进程前方可失效，专业指点教员有查核信息是不是准确的义务，同时跟踪操练先生的操练环境。超等操持员及院系操持员都可以或许也许对先生顶岗操练信息停止查问、遴选、统计并导出Excel表。
2.5先生操练周志：操练先生按照操练请求实现周志，记实先生在企业的使命环境，请求两周实现一次。专业指点教员可以或许也许经由进程批阅周志，把握先生在企业中的操练环境，并按照报告给出响应反应提出进一步的请求。同时企业指点教员也可经由进程系统领会先生的操练环境。
2.6企业评定：经由进程先生的企业操练表现，企业教员可按照先生的操练环境对该名先生的表现赐与评分。
2.7师生交换：该功效首要为了先生操练时代，当碰到专业性标题标题题目，可以或许也许与响应的专业指点教员停止交换，并赐与解答。为师生供给了交换的平台。
2.8告诉告诉布告：如先生在操练时代，黉舍可告诉发布动静，供先生得悉。如黉舍的请求、环境、失业意向等。
2.9下载专区：该功效为黉舍供给有关顶岗操练文件等资料下载。
2.10数据库备份掩护：包罗超等操持员对数据库备份和复原、对学年纪据操持。五年以上的毕业生数据可以或许也许删除，在删除前系统会自动备份数据，以防误操纵。
3使命流程
3.1底子数据导入：在停止系统操纵之前，起首要将底子数据停止录入。起首超等操持员要分派院系操持员的帐户；其次院系操持员对本院系的教员、专业信息、先生根基信息停止录入，从而天生专业指点教员和先生帐户；当先生在填写操练信息中，必须填写企业指点教员的邮箱，作为企业指点教员的帐户天生。
3.2顶岗操练操纵流程：专业指点教员首要跟踪先生的操练环境等。起首要对先生的操练信息填写是不是准确做出响应的查核，当查核经由进程后，先生操练信息方可失效，先生能力填写小我周志。专业指点教员还可对先生的操练周志停止评分。当先生操练信息经由进程查核，企业指点教员的邮箱方可被激活，企业指点教员可经由进程邮箱登岸系统，检查先生操练周志环境，同时也可为先生的操练表现停止评分。
2察看能力身分
在调研中，园长们指出顶岗操练生存在一个比拟遍及的标题标题题目，便是不察看幼儿的熟习，以是难以读懂幼儿，间接影响到一日勾当各关头的构造。操练生也坦言不晓得若何与幼儿不异，偶然在幼儿眼前的确一筹莫展，这标明操练生岂但察看熟习冷淡，并且不晓得若何察看。学前教诲专业的先生，在校时代教员们一味夸大说、唱、弹、跳、画、写等专业手艺手艺的练习，对察看能力的培育被轻忽了。加上在校时代与幼儿的打仗较少，难以全方位地领会幼儿、读懂幼儿。
3职业抱负身分
在调研中，园长们都谈到一个标题标题题目，便是中职幼师生缺少职业抱负，对幼儿教员的职业不甚么愿景与寻求，会很等闲就抛却了幼儿教员的职业。此刻的幼师生多为“90后”，享乐能力差，心思蒙受力差，常常会因为被带领攻讦、与共事闹别扭等大事就“拍屁股走人”，甚至连号召都不打就不来下班了，而因为成婚、生子而告退，更是遍及的景象。
4指点羁系身分
从黉舍层面来看，因为顶岗操练是分离的，指点教员和班主任在黉舍还要担负良多讲授使命，不体例做到真正意思上的跟踪操持和指点；从幼儿园层面来说，因为幼儿教员散失严峻，招不到教员，只能由操练生顶着，顶岗操练的成果必然遭到影响。
5对策：若何前进中职幼师生顶岗操练的成果
（1）要正视做好宣扬教诲使命。宣扬教诲使命要贯串顶岗操练的全程，起首要在顶岗操练前召开带动大会，停止顶岗操练的前期教诲，包罗操练方针教诲、幼儿园规章轨制教诲、职业品德教诲、诚信教诲和宁静教诲等，请求先生端方顶岗操练的念头，明白顶岗操练的方针，熟习幼儿园规章轨制，明白幼儿教员标准。其次要停止操练早期的教诲，首要是针对顶岗操练中呈现的标题标题题目实时予以提醒，教诲先生学会堆集操练经历，尽快顺应幼儿园请求。第三，要停止顶岗操练中前期的教诲，赞助先生成立准确的操练看法，酷爱本身的使命岗亭，鼓动勉励先生对操练营业要做到不时改进，对专业手艺要谙练把握。第四，停止操练扫尾阶段的教诲，指点教员、幼儿园带领和黉舍的班主任要必定先生在操练中获得的成就，指出此后尽力的标的方针，鼓动勉励先生为专业生长而尽力。
（2）要强化幼儿园急需的专业手艺。中职学前教诲要鼎力推动课程鼎新，对幼儿园急需的“幼儿故事报告”、“幼儿歌曲弹唱”、“幼儿跳舞创编”、“幼儿园环境成立”、“教玩具建造”等专业手艺要增强实训；任课教员要常常下园，熟习幼儿园的请求，拟定实在可行的查核标准，并请求大家要达标，如许先生进入岗亭操练时，这些手艺能力操纵自若，能力把操练重点放在讲授手艺、讲授程度的前进上。为促进先生练习专业手艺，黉舍还要成立专业手艺比赛轨制。经由进程各级手艺比赛，促进先生好学专业手艺，做到以赛促教，以赛促学。使先生走上顶岗操练的岗亭时，具有一个幼儿教员必备的专业手艺。
（3）要高度正视察看能力的培育。一位称职的幼儿园教员要长于察看幼儿，读懂他们的言谈勾当和脸部心情，疾速晓得他们的情感变更中所包罗的须要。这类察看手艺该当是幼儿园教员的根基功，是最首要的“手艺手艺”。望文生义，“观”即“看”，“察”即“思虑”，“察看”便是“一边看一边想”。可见，察看不只仅是眼睛看的历程，也是人的大脑停止思惟的历程。察看在顶岗操练中有着首要的感化，它是读懂幼儿的条件，是实行教诲的按照，是在幼儿教诲历程中发明标题标题题目、提出标题标题题目、处置标题标题题方针首要关头。可是，此后的中职学前教诲专业现实课本中都不这方面的相干内容，倡议可在幼儿心思学中增设一章“儿童步履察看与步履指点”，连系幼儿园见操练，练习先生学会察看阐发幼儿的步履，进而对幼儿步履做出准确指点，培育先生具有爱儿童、懂儿童、帮儿童的教员本质，从而更好地靠近、领会和赞助幼儿，这是对传统幼儿园教员专业手艺的拓展。
操练早期对旅店支配的客房、餐饮等最下层办事使命岗亭均能接管，但使命流程慢慢熟习此后，操练生们会发明旅店办事使命不过便是一种机器的、高强度的膂力休息，本科操练生的失踪感不时增强，使命热忱和义务心城市遭到影响。良多操练生不能准确对待操练人为，特别操练三个月后，他们对社会熟习加倍深一步，感受其休息支出与现实人为差别等。不少先生反应使命内容和正式员工不任何区分，却得不到一样的人为，自以为是便宜休息力，使命自动性不高。
2.操练基地遴选标题标题题目。
旅店操持专业先生操练不是一项短时候步履，操练旅店难以落实、不变，或把操练生同等于便宜休息力来操纵，这与黉舍拟定的初志与方针将完整相反，必将影响到全部操练功效，对旅店、黉舍、操练生城市发生倒霉的影响。固然黉舍在遴选操练基地时城市与旅店方夸大这些内容，旅店方在洽商时（凡是都是人事局部担负人）都许诺若何按照校企两边的请求来对待操练生，但在前期实行阶段常常因为外部操持轨制、员工实行层面等标题标题题目没法将之前的许诺兑现，响应的考评机制也缺少客观标准，并终究致使先生操练阶段没法真正实现讲授现实方针的请求。
3.操练操持中呈现的标题标题题目。
3.1旅店方针与操练方针之间的错位。
旅店寻求的是利润最大化，作为旅店来说，它与黉舍接洽操练的方针首要是为了下降企业本钱，旅店以红利为方针，须要办事品质不变，请求坚持员工绝对不变，而先生的操练则以进修为首要方针，为能把握差别局部的现实常识，请求尽可以或许轮岗。这类旅店方针和操练方针的错位，致使操练历程中企业好处和先生好处之间的抵触，若是旅店不响应的鼓动勉励体例，先生就会发生便宜休息力的感受，从而影响操练自动性。
3.2先生操持中呈现的标题标题题目。
因为顶岗操练旅店多，黉舍师资气力无限，常常一个教员担负多少家旅店的操练指点，没法统筹各个旅店及操练生的一切须要。有些先生对操练熟习存在误差，或闹情感、或与旅店闹抵触、或私行离岗。甚至有些先生以黉舍的名义向旅店告假或告退，构成操练成为情势，若是黉舍与旅店不异不实时，就会构成比拟严峻的结果。
二、旅店操持专业本科生顶岗操练的对策
1.处置操练生心思标题标题题方针相干对策。
1.1开好操练带动会，让操练生做好充实的心思筹办。
在操练带动使命中，一方面尽可以或许详细的先容操练单元环境、操练的权力和义务，使其对操练环境更周全的领会，赞助他们成立自决定信念，感性的面临操练，做好思惟上的筹办。另外一方面，教诲先生明白工学连系操练的方针，给本身一个准确的定位。操练不是去赢利，更不是去享用．而是到现实中去熬炼，强化和前进本身的现实和现实程度，为未来的使命奠基底子。
1.2企业实行“婚配式”操持。
旅店的操练生来自差别的院校，春秋条理、现实常识和手艺构架差别，操练方针也各有差别。如旅店轻忽操练生差别教诲程度和春秋布局而不分条理停止操持，可以或许致使其发生对旅店操持和旅店行业的恶豪情感。是以旅店有须要做好操练生“婚配式”分派与操持，即按照操练生的特色拟定针对性的培训打算和操练支配，同时也要配合校方做好操练生的心思操持。
2.操练基地遴选相干对策。
2.1遴选操持正轨，具有较高级次的操练基地。
遴选条理较高、操持较好的企业，更轻易加深操练生对专业常识的晓得。因为笔者地点院校座落于长三角较为发财地域，且旅店操持专业为本科条理，比起其余一些同类院校来说有必然的上风，同时连系比来几年的操练基地反应的环境来看，国际五星旅店的操持和培训都绝对加倍完美，人道化操持程度也更高。以是此后的操练基地根基定位在国际五星级旅店，且通俗请求在长三角地域，间隔黉舍不远，也为指点教员在后续的操练历程中供给更加方便、更加速速的操持供给条件。如许便于高出发点、高标准、严请求，使操练生在操练历程中能获得更好的熬炼。
2.2以条约的情势明白旅店企业的义务，并提出响应详细查核方针。
在操练历程中，操练生良多时辰现实上是承当了与企业员工一样的使命，若是人为太低，城市影响其使命自动性，从而倒霉于使命与进修。旅店条约的情势为操练生供给公道的福利人为（其品级可参考使命时辰一年之内的正式员工），可以或许也许使操练生们更等闲获得使命的欢愉感和对劲感，为旅店节俭大批的运营本钱。针对旅店使命的特别性，条约的签订要尽可以或许获得最高操持层的撑持，以便相干条目在操练历程中更好的落实；条约内容还应答操练生加班、调休、专业手艺培训、轮岗操练等方面加以明白划定，并将上述内容加以量化引入到操练期竣事时的查核，查核优异的操练基地可以或许也许鄙人一年度的操练生遴选、数目等方面赐与必然的优先权，查核不及格应打消操练基地的资历。方针是催促两边应以条约为按照，实在把黉舍和操练生的须要与企业的运营现实无机的连系起来，寻求持久的、不变的计谋协作。
3.操练操持方面的对策。
3.1明白顶岗操练中黉舍、旅店和先生的义务。
为保障顶岗操练顺遂停止，操练前，组建黉舍、旅店、先生三重顶岗操练操持机构，标准黉舍、旅店、先生操练时代的不异机制，拟定操持轨制，落实操持义务：以黉舍讲授方针为总方针，以操练生为焦点，统筹操练单元的特色，黉舍首要实行先生教诲操持掩护义务，辅佐企业操持先生，去旅店指点顶岗操练，实现讲授现实使命；旅店供给顶岗操练条件，按照讲授打算实现顶岗操练使命。在实行先生休息掩护的条件下，首要担负先生在旅店的顶岗操练操持使命；先生从命校企两重操持，遵照黉舍操练规律和企业休息规律，实现顶岗操练使命。
3.2黉舍的评定轨制应与旅店响应评估轨轨制跟尾。
先生在顶岗操练时代该当实在现旅店及黉舍的使命及讲授请求，实现顶岗操练日志、操练周记等。内容包罗操练岗亭、操练内容、操练历程、操练单元指点、操练环境小结；操练竣事后，请求先生撰写操练报告，并召开实结会，彼此交换心得、体味，使先生学而有所得，谈而有所获，知而有所用。指点教员按照先生的操练综合表现、操练日志、操练周记、操练报告和操练单元的综合评定评定顶岗操练成就。
2处置高职物流操持专业顶岗操练标题标题题方针计谋
现实性和操纵性是高职物流操持专业教诲的特征，而顶岗操练是培育先生现实能力和操纵能力首要的一环。为保障先生顶岗操练长效、不变展开，须要黉舍、企业、先生甚至当局等多方面的到场和尽力。
2．1成立不变的顶岗操练操持机构及运转机制
在顶岗操练实行前，校企应协作成立操练操持机构，经由进程委员会章程、使命打算等相干轨制保障委员会的持久、有用运转。以江西财经职业学院为例，学院成立了物流操持专业讲授指点委员会。委员会由“校、企、政”三方专家构成，拟定物流操持专业的顶岗操练操持体例、操练先生操持细则、操练宁静操持细则、操练成就认定体例等相干操持文件。接纳例会和专题集会等体例，增强黉舍和操练企业的不异，配合参议顶岗操练内容、园地、操持体例，协作编写顶岗操练指点书和操练打算，钻研合适专业特色和地域特色的顶岗操练讲授系统，将物流企业的操持体例引进黉舍平常操持和讲授中，将企业的运营理念和企业文明融入到校内操练实训中。体例和归档清算顶岗操练“黉舍、企业、先生”三方和谈，羁系和谈的有用实行。
2．2加大对顶岗操练的资本投入
高职院校要从步履上正视顶岗操练，不只赐与轨制和构造保障，还要有必然的资金、装备和师资等资本投入。跟着资本的投入，物流操持专业可以或许也许进一步加速校外操练实训基地的深度和广度协作，确保顶岗操练内容、园地、操持体例有益于先生身心安康，有益于培育先生杰出的职业品德，有益于先生综合本质、专业常识、职业能力和失业协作力的前进。增强与企业的接洽，学院投入必然装备和资金在物流企业斥地企业讲堂，成立接洽办公场合，现场钻研操练讲授内容，处置操练打算实行中的各类标题标题题目，把黉舍的职业焦点课程设置、理实一体化讲授的构造实行与企业的岗亭手艺须要无机连系起来，防止现实常识进修与现实操纵能力练习相摆脱。自动引进和培育具有双师本质的专兼职教员，每一年轮换教员下企业现实并且指点顶岗操练，赐与顶岗操练指点教员退职称评审和绩效人为方面必然倾斜，让更多资深教员能自动投身于顶岗操练指点使命中来。校方指点教员要前进顶岗操练到场度，按期经由进程德律风、QQ、班会、下企业放哨等情势与先生停止交换，指点先生编写顶岗操练报告和顶岗操练日志，增强操练历程监控和信息反应，与操练单元坚持和谐干系。
2．3前进先生对顶岗操练的认同
物流操持专业是一个综合性、操纵性、穿插性的宽口径专业，须要高职院校尽可以或许接洽更多综合型物流操练基地，让先生无机遇遴选合适本身职业打算的使命环境去顶岗操练，之前进现实与失业能力。专业可以或许也许斥地第二讲堂，从细节动手，使先生学会若何停止团队协作，若何停止不异，若何顺应物流企业操持和文明，从而增强先生对高职教诲理念的认同，明白顶岗操练的首要性，成立先生顶岗操练的杰出心态，培育先生长于操练的能力。在物流操持专业传统讲授打算里，操练常常是指第六学期的毕业顶岗操练。跟着教诲讲授鼎新不时推动，操练的内在丰硕起来。江西财经职业学院物流操持专业操练内容包罗第二学期认知操练、第四学期讲授顶岗操练、第六学期毕业顶岗操练。认知操练偏重经由进程观赏和休会领会物流企业布局、企业文明、使命岗亭和企业焦点营业功课流程，该操练常常支配在课余时辰或假期。讲授顶岗操练是在第四学期讲授打算中支配的4周校外企业轮岗操练，以熟习每一个关头岗亭的首要职责和营业内容，把握物流举措措施装备的详细操纵标准。毕业顶岗操练是先生在自选或黉舍保举的企业实现为期半年的岗亭现实，之前进其从预失业到失业的安稳过渡［3］。校企两边慎密配合、周到打算，让先生在校内出产性实训基地中实现企业的培训和出产使命，经由进程校外认知操练、讲授顶岗操练、毕业顶岗操练的渐进式过渡，处置顶岗操练时代的出产效益标题标题题目，对确切为企业缔造了经济效益的先生付出公道人为，尊敬先生的休息，让先生自动自动到场顶岗操练讲授勾当。
2．4转变操练企业对顶岗操练的悲观立场
古代物流企业要成立久远的生长计谋，熟习到校企协尴尬刁难企业具有科技立异、斥地人力资本等首要意思，熟习到操练师生可以或许也许以局外人的身份、以新的视角来审阅企业，发明物流操持中潜伏的标题标题题目，为企业供给公道化的处置打算。企业要斥地校企协作能力，校企配合拟定人材培育打算和讲授打算，将高职院校的教诲科研资本融入到企业的代价链中，将学院的焦点协作力转变为企业本身的协作上风。充实操纵顶岗操练协作平台，让黉舍教诲功效与企业出产运营须要无机连系在一路，领受先生操练和失业不再是承担，并据此前进员工步队的全体本质。
顶岗操练是高职院校将先生职业品德本质培育融入人材培育历程中的不可或缺的讲授关头。在顶岗操练历程中，先生初涉职场，还不顺应职场环境，必将会发生各类百般的标题标题题目，此中必然也包罗职业品德标题标题题目。为领会此后高职先生存在的职业品德标题标题题目，笔者对我院2012、2013、2014届毕业生所使命的企业停止了用人对劲度问卷查问拜访，并对局部校企协作企业停止了拜候，从问卷统计阐发功效来看，95.23%的企业以为我院毕业生可以或许也许胜任或根基胜任使命岗亭；在先生使命立场、步履标准、诚笃取信、团队熟习等触及职业品德方面的本质，评估为“对劲”或“比拟对劲”的达94.2%。但这并不表现高职先生就具有了较高的职业品德本质。企业罗列了高职毕业生在使命历程中存在着一系列的职业品德标题标题题目：比方过度寻求福利人为，不正视使命能力的前进和使命经历的堆集，福利人为高就使命自动，反之就使命立场悲观；使命中喜好以自我为中间，缺少社会义务感；巴望获得带领及其余共事的晓得与尊敬，但团队协作与分享熟习不强；在大众品德熟习上，有认知熟习但不能有用转化为自发的现实步履，缺少进献精神等。高职先生存在的这些职业品德标题标题题目无疑给高职院校思惟政治教诲使命提出了新的课题，请求咱们更有针对性、更有用地培育先生的职业品德，指点先生构成杰出的职业品德本质。
（二）高职先生职业品德培育情势的运转近况
传统的职业品德培育是以轨制性的课程为主，即《大先生职业糊口生计打算与失业指点》等职业指点课的讲授，首要情势是职业品德现实常识的灌注贯注，其毛病谬误是不能将现实常识与失业情势日益多样化的现实相连系、与财产布局调剂的现实相连系、与古代企业操持轨制生长的现实相连系，这使得职业品德培育落空了有用载体，培育情势单一，培育功效大打扣头。在师资方面，高职院校担负职业指点课讲授使命的多为教诲员，他们持久处置先生教诲与操持使命，很是领会先生身心特色，但缺少专业的、系统的职业指点师资培训，企业使命经历绝对匮乏，在上课历程中首要是按照本身使命经历和体味讲课，讲课功效难以保障。在讲授体例上，对先生小我职业乐趣、职业性情、职业心思、职业本质测评过少，与先生的互动关头过少，固然起头增添结案例阐发、视频播放、约请企业精英讲座、职业糊口生计访谈等各类情势，可是这局部讲授关头所占比重很小，等闲流于情势，致使讲授功效不佳。顶岗操练的方针是为了让高职先生走进社会，走进企业，在现实使命中堆集经历、前进能力、增加本领，延长毕业后的使命磨合期，更快地顺应社会和企业的须要，是以顶岗操练是培育先生职业品德本质的首要路子。
二、顶岗操练历程中高职先生职业品德培育的首要内容
顶岗操练，是高职先生在根基上实现校内讲授实训，学完大局部底子课、专业课以后，到对口或相干专业的企业间接到场出产历程，综合操纵本专业所学的常识和手艺，实现必然的出产使命，进一步获得感性熟习和感性熟习，把握操纵手艺，进修企业操持经历，养成准确使命立场的一种现实性讲授情势。详细体例有集合操练、分离操练等。顶岗操练差别于其余现实讲授体例的处所在于它能使先生完整实行其操练岗亭的一切职责，小我独当一面，具有很大的挑衅性，对先生的能力熬炼和品德锻炼可以或许也许起到很大的感化。从此后企业出产、运营、操持和办事这些关头对人材的职业品德本质请求来看，高职先生职业品德本质培育内容应首要包罗以下三个方面：
（一）成立迷信的择业观，培育先生享乐刻苦的精神
高职先生毕业后的使命岗亭首要是各行各业出产、扶植、办事、操持的第一线，享乐刻苦精神是必不可少的。可是，大大都高职先生从小养尊处优，严峻缺少意志力、忍受力。使命中好高务远、避重就轻，缺少艰辛斗争熟习。这限制着高职先生职业糊口生计的生长。是以，在顶岗操练历程中，要把培育先生享乐刻苦、艰辛斗争的精神作为一项首要的教诲内容，教诲先生成立“先失业、后择业”的准确择业观，准确对待职业差别和能力差别，踏结壮实干事，获得使命单元的承认，实现小我代价和社会代价。
（二）凸起职业规律看法，培育杰出的敬业精神
职业规律是人们退职业勾当中必须遵照的端方和准绳，是调理休息者与别人、职业个人、社会，和职业糊口中局部与全局干系的首要手腕。“不端方，不成周遭。”一个企业必须有严酷的规律作保障，员工思惟才会同一，出产次序才会杂乱无章，企业才会安康生长。可是，作为“90后”的高职先生遍及遭到东方所谓的“自在、民主、同等”思潮的影响，规律熟习较为稀薄。比方：在校时代，上课迟到、迟到、缺课、穿拖鞋景象屡教不改。是以，在顶岗操练时代，要经由进程响应的教诲让先生充实熟习到规律看法的首要性，自发遵照规律律例，养成杰出的步履习气，能力在毕业后的使命中自律使命。
（三）认同企业文明，培育先生的团队精神
杰出的企业文明对企业的生长相当首要。企业文明便是企业员工配合的代价看法，它可以或许也许增强企业员工的归属感，将企业员工牢牢地凝集在一路，充实阐扬各自的缔造力，为企业进献最大的气力，以企业为荣，与企业共生长。是以，愈来愈多的企业起头正视企业文明扶植，加大了对员工的企业文明教诲。是以，在顶岗操练历程中，要培育先生杰出的职业品德本质，必须拓展企业文明内容的广度和深度，尽力指点先生成立企业文明看法，自发休会、接管企业文明，构成杰出的团队精神。
高职教诲作为教诲生长中的_种范例，承担着培育面向生 产、扶植、办事和操持第一线的高端手艺型特地人材的使命。 顶岗操练、毕业设想(论文)是高职专业讲授打算中的首要? 课程，是高职教诲讲授历程中的首要关头。顶岗操练因为使命 岗亭的实在性、能很好地与失业对接。毕业论文是先生操纵所 学现实常识和现实手艺展开迷信钻研、阐发标题标题题目、处置标题标题题方针 根基能力的一次周全查核。是以，这两个讲授关头在高职教诲 中具有无足轻重的位置。良多钻研高职教诲的专家、学者对此 也停止了大批的钻研。张统华、龚娟等对高职操练顶岗操练的 意思及顶岗操练今朝存在的标题标题题目和处置的对策停止了切磋;张 雁平、刘晓刚、朱春瑜等人从先生、系部、学院和操练基地四 个层面临顶岗操练评估系统和查核机制停止了钻研;何辉、宋 萌勃等高职顶岗操练中先生的操持标题标题题目和顶岗操练的操持机 制停止了切磋。罗长金、郑永裕等人对高职毕业论文存在的问 题、高职高专毕业论文选题、若何增强毕业论文操持，前进毕业 论文讲授品质等方面停止了钻研。
可是，顶岗操练与毕业设想这两个现实讲授关头的实现是 _个系统工程。现实讲授内容的设想、讲授的支配、实训基地 的持久有用运转机制、现实讲授的系统化操持、现实功效的评 价等钻研仍处在摸索钻研阶段,系统性和标准性较差，缺少行之 有用的现实和思绪停止感性指点。同时，对差别的专业，顶岗 操练的请求和操持也不尽不异，因为修建行业的特别性,修建工 程手艺专业顶岗操练品质更轻易受先生、指点教员、企业等诸多因 素的影响。今朝各个高职院校的修建工程手艺专业在顶岗操练 与毕业设想的现实讲授关头上仍还存在不少标题标题题目。以是，为了 更好地保障顶岗操练和毕业设想的品质,保障高职教诲的讲授 功效,展开合适修建工程专业的顶岗操练基地扶植与顶岗操练 和毕业设想的操持钻研是很有须要的。 本论文从实训基地的建 设,顶岗操练及毕业设想(论文)的支配、操持、查核等方面停止 切磋，为该现实讲授阶段的展开供给参考和鉴戒。
一、顶岗操练与毕业设想(论文)现实讲授关头的近况
(一)毕业设想(论文)
在良多高职院校，良多人以为高职先生分歧适撰写专业理 论常识和现实手艺综合性强的毕业设想(论文)。是以对毕业 设想(论文)关头的讲授不是太正视，良多只是流于情势。现实 上,毕业设想讲授关头是对先生操纵所学现实、常识、手艺展开迷信钻研、阐发标题标题题目、处置标题标题题方针根基能力的一次综合查验。 先生经由进程实现毕业设想，能进一步强化现实常识，前进阐发问 题、处置标题标题题方针能力。
今朝，大局部高职院校修建工程类专业的讲授打算中，毕 业论文大都支配在第五学期，即在实现现实进修后就间接停止 毕业设想。设想时辰凡是为周围，第五周停止辩论。毕业设想 的内容首要是在教员的指点下实现某项工程的施工构造设想、 施工打算(修建工程手艺专业向);监理打算、监理实行细则(工 程监理专业);工程估算(工程造价专业)。因为先生对名目没 有直观的领会,良多都是在网高低载，经由进程裁剪、粘贴实现;有 些先生还彼此剽窃，没法到达讲授的方针。
并且，因为近几年顶岗操练基地扶植的缺少，先生失业压 力的增大，对顶岗操练及使命单元还没落实的先生，他们的 良多精神都放在顶岗操练单元的寻觅和求职失业上，成天忙于 奔忙在各个雇用会中，天然就没法集合精神实现毕业设想;对 于已必定使命单元的先生，受其余同窗的影响，投入的精神和 自动性也较着缺少。再加上指点教员为斟酌失业率，对先生在 毕业设想时代去求职也听其自然，都构成了毕业设想品质的下 降。是以，很有须要对毕业设想时辰上的支配停止调剂，使其 在实现毕业设想的同时又不影响寻觅失业单元。
(二)顶岗操练
以往，顶岗操练的支配是在先生实现毕业设想后停止，加 上第六学期，操练时辰通俗在26周摆布。在顶岗操练的实行 中首要存在几个方面的标题标题题目。一是顶岗操练单元难落实。近 几年的扩招，加上失业远景较好，大局部高职院校修建工程类 专业先生数都是三四百人,这给操练单元的支配带来极大地困 难;同时，因为修建工程的特色，良多施工企业出于对宁静的考 虑，把领受先生操练作为一种额定承担。是以,良多黉舍都是 由先生本身接洽操练单元，操练内容不能保障，与专业对口率 较低。在全部操练时代，良多先生频仍“跳槽”，严峻影响了实 习品质。二是指点教员严峻缺少,每一个教员要同时指点一二十 名先生，有的黉舍还更多，很难实在的实现指点使命。三是管 理不到位。先生操练地分离，再加上不构成有用公道的操持 体例，先生的全部操练历程根基处于失控状况。四是查核评估 难。大都黉舍对顶岗操练评估甚么、怎样评估、谁来评估都尚 未构成迷信的体例。通俗是企业寥寥几句考语，教员给成就，缺少迷信性，不实在的反应先生操练环境和操练功效，给学 生构成一个操练黑白都一样的毛病看法，影响了操练的品质， 终究构成了顶岗操练的功效不抱负。
二、顶岗操练与毕业设想现实讲授关头的鼎新
为了改良顶岗操练与毕业设想的品质，晋升先生的使命技 能和失业协作力，我院在2010年起头对修建工程类专业的顶 岗操练和毕业设想停止了鼎新，将这两局部整合为毕业实训环 节,在顶岗操练中实现毕业设想，经由进程这三年来的现实，获得了 较好的功效。
(一) 讲授支配设想
在讲授支配上，为了让先生在顶岗操练时具有必然的顶岗 能力，使企业情愿领受先生，不把先生的操练当作一种承担，本 专业支配了两个周围的操练学期及暑期的企业见习。先生自 退学以来，颠末第一年的相干课程进修，具有了必然的单项技 能，如_般修建资料检测能力、修建CAD画图能力、修建丈量 能力等，停止第一次的校内单项手艺操练学期及暑期的企业见 习;颠末第二年的相干课程进修，先生已具有了必然的专业 常识，停止第二次的校内综合实训操练学期及暑期的企业实 习，经由进程两次校内实训和寒假企业见习的工学瓜代，先生根基 具有了顶岗操练的能力。在第三学年，先生实现一个月的拓展 课程进修后，转变以往先做毕业设想再停止顶岗操练的支配， 间接就进入企业停止顶岗操练，在顶岗操练的历程中实现毕业 设想。
将顶岗操练和毕业设想相连系，整合为毕业实训关头。首 先，先生在十月份就进入企业顶岗操练，绝大局部修建企业都 处在出产岑岭期，防止了以往先生在校实现毕业设想后，年末 能力进企业的场合排场。处置了修建企业在年末复工，先生无岗可 顶的窘境，其次，先生经由进程顶岗操练，在毕业论文的选题上能结 合操练的现实工程,做好施工构造设想和专项施工打算(修建 工程手艺专业)、监理打算和监理实行细则(工程监理专业)、工 程估算(工程造价专业)。
(二) 实训基地的扶植
为处置操练单元难找的标题标题题目，按照互利互惠、共蠃生长的 准绳，我院增强了校企协作，成立了一批不变的实训基地。首 先和持久与我院协作的、位于扬州及周边地域的修建企业共建 出产性的名目部，操纵教员的科研、手艺气力，为企业供给响应的手艺办事，同时为企业员工停止手艺等相干内容的培训，增 加学院与企业的接洽。其次，礼聘企业的专家、手艺员为学院 校外兼职教员，不时增强校企两边的协作底子。校企协作的企 业也能在顶岗操练的先生中优先遴选合适企业生长的员工，满 足了企业的人材须要，到达实在的双蠃。
(三) 讲授历程操持
成立完美的操持系统，是顺遂实行毕业实训讲授关头的关 键。起首，我院拟定了顶岗操练及毕业设想操持体例、顶岗实 习三方和谈、顶岗操练宁静和谈、顶岗操练及毕业设想讲授大 纲、讲授支配、先天生就的评定及指点教员的查核等系列讲授 文件。先生在进如企业前就夸大顶岗操练与毕业设想的首要 性，并支配响应的使命和拟定方针。其次，先生的顶岗操练基 本由黉舍支配在校企协作的企业，先生绝对集合，便于指点和 操持。第三，接纳“双导师”制。除黉舍的指点教员外，还聘 请了专业程度高、操持经历丰硕的企业手艺员担负先生顶岗实 习和毕业设想的校外指点教员。因为是持久协作的企业，指点 教员的自动性与操持经历都绝对丰硕。同时请求黉舍的指点 教员与企业的指点教员常常坚持接洽，并到企业停止放哨，了 解先生的操练环境，促进师生豪情，也能加深学院与企业之间 的干系，实现对先生的配合操持。最初，强化查核系统，前进顶 岗操练品质。
(四) 查核评估
毕业实训关头的终究查核评估由操练历程查核、使命实现 功效和报告请示辩论三个局部构成。历程查核首要由操练单元 指点教员按照先生的操练立场、操练功效停止评估。校内指点 教员按照先生按照操练内容实现的操练周记、操练报告、操练 总结，连系现实工程实现的毕业设想和报告请示、辩论环境停止 评估。最初，连系校外导师和校内导师的评估，综合评定先生 的顶岗操练成就和毕业设想成就。
三、竣事语
毕业实训关头中的顶岗操练、毕业设想(论文)是高职教诲 讲授历程中的首要关头，是现实常识与现实手艺相连系的首要 历程。高职院校修建工程专业应连系修建工程本身的专业特 点,增强实训基地的扶植，标准顶岗操练及毕业设想(论文)的 支配、操持和查核，使该现实讲授关头获得有用的展开和实行， 从而保障高职教诲的讲授品质。
