时候：2023-03-08 15:38:18
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《车站功课打算与统计》铁道交通经营办理专业的一门专业焦点课程，在培育铁道交通经营办理专业人材培育方面起着很是首要的感化。
一、根基现实：
这外面的微观设想是指课程实行的最小构成局部―单元讲授。这里所说的讲授单元是在时候上慎密接洽的一次课，不是内容上的一个单元，就像电视延续剧中的一集。通俗来讲，一个单元大抵便是1-4学时，任何课程的实行进程，都在客观上被分红如许的单元停止。
课程的单元讲授是任何课程讲授底子关头，设想要点具体以下：
（一）把时候上连在一路的课别离成一个“讲授”单元。这里不是按照内容别离单元。
（二）每一个单元的布局必须完全
若何引入、开首，若何睁开、那里是、若何开首，若何留下伏笔等。每次课大抵上相称于电视延续剧中的一集。电视延续剧每集都有开首、睁开、、处置了一个标题标题题目，但最初一定又呈现一个新标题标题题目。是以设置一个牵挂，让大师出格想看下一集。咱们也该当进修延续剧的这类写作手腕，使先生爱好咱们的课程，上了这一堂，还想学下一堂。
（三）肯定每单元的讲授方针
课程通俗有三种范例的方针：才能方针、常识方针和实质方针。以后须要起首凸起的是才能方针。才能方针是按照使命岗亭须要肯定，不是按照讲义内容肯定。
（四）教员停止现实讲授的筹办
针对每单元课程，设想尽能够或许或许或许或许或许或许或良多的才能操练使命。强化课程的现实关头，在课表里对才能停止频频操练。用各类体例鼓动勉励先生自动到场讲堂现实，前进先生的感触感染才能和操纵才能。
（五）设想一体化的“才能实训进程”和“系统常识的操纵进程”，肯定演示、实训、操练的内容。全数实训进程要以先生为主体，以专业勾当、职业使命进程为导向。
二、具体设想
（一）传统体例
该课程的传统讲法以下：
发问温习上节课的内容。
引入明天新观点：车站手艺功课图表。
车站手艺功课图表的感化。
车站手艺功课图表的内容。
车站手艺功课图表的填记体例。
给先生举例子。
给先生展现手艺功课表什物。
支配功课。
（二）课程设想阐发
课程的这类讲法，恰是传统的常识教授型课程讲授情势。以常识（手艺功课表的填记体例）为方针。以教员讲授为主，由观点引入，以逻辑推理为中间，以教员为主体。课上不先生的才能操练。这里所说的 “练”不是观点发问，不是常识稳固，也不是做习题，而是操练操纵常识干事（学了以后能做甚么）的才能。
（三）按照课题肯定的思绪从头停止课程设想
才能方针：能按照车站现实准确的填记《车站手艺功课图表》及公道的支配调车机车的操纵
课程的引入：从直观的棋盘站《车站手艺功课图表》的什物起头，以常识的现实操纵为中间，提出填记车站手艺功课图表的使命。
完本钱次课程使命：
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0213-01
一、 校内实训基地扶植的首要感化
最近几年来，教导部颁发了新的高档职业教导讲授品质定见，此中大白划定了高职院校的教导方针，应一直遵守扶植主体多元化的方针，与行业企业完成慎密接洽，自动完美实训与操练基地的前提。与此同时，还提出了黉舍教导的终究方针。教导不只仅是培育专业人材，同时还应将迷信教导实质作为焦点，正视培育先生思虑、阐发与脱手现实的才能[1]。
而铁道机车车辆专业的高职教导，首要的方针便是培育高条理的手艺适用型、高实质铁路司机专业人材，正视先生现实操纵手艺的培育。是以，为更好完成该讲授方针，就必须将现实讲授融入进修进程中。是以可知，铁道机车车辆实训基地的扶植对铁道机车车辆专业的现实讲授具有首要的现实意思。
校内实训基地首要是实训讲授的实行园地，同时，操纵该园地能够或许或许或许或许或许或许或许完成实训讲授同相干职业手艺的培育，具体的感化表此刻以下四个方面：
第一，使先生职业手艺与综合实质获得前进。实训基地的扶植能够或许或许或许或许或许或许或许有用地为铁道机车车辆专业的先生供给杰出的现实进修环境，能够或许或许或许或许或许或许或许前进其根基手艺与专业手艺，并使其综合才能获得晋升。而先生在实训基地中停止进修，能够或许或许或许或许或许或许或许进入到实在的使命环境，一定水平上使先生职业手艺获得晋升[2]。在此进程中，先生能够或许或许或许或许或许或许或许有用地获得使命履历，并且培育了先生的相同与协作和办理才能。
第二，更好地前进先生失业才能。在实训基地中停止专业进修与现实熬炼，能够或许或许或许或许或许或许或许使先生的思虑与阐发才能获得增强，并且培育了其脱手现实与处置标题标题题目才能。如许，在先生毕业后，很轻易使其在短时候内顺应使命环境并投入到使命中。
第三，利于扶植高实质“双师型”教员团队。扶植实训基地，对先生来讲能够或许或许或许或许或许或许或许更好地完成培育方针，而对教员来讲则能够或许或许或许或许或许或许或许前进其自身的营业水平。此中，教员营业水平首要触及到现实与现实才能。可是，要想晋升教员的现实才能就该当对其停止实训，使其在实训基地中停止耐久熬炼，并将使命使命落实到小我，如许不只能够或许或许或许或许或许或许或许使教员对行业的成长状况停止实时周全地领会，同时还能够或许或许或许或许或许或许或许使其在现实进程中不时堆集呼应的履历，对其将来现实讲授的顺遂展开具有首要的意思。
第四，能够或许或许或许或许或许或许或许有用前进专业的科研水平。黉舍教导不只须要完成人材培育的讲授方针，同时还该当停止手艺攻关与革新的使命。经由进程与实训基地相连系，完成科研使命的有用协作，不只能够或许或许或许或许或许或许或许赞助教员更好地操纵实训基地阐扬名目自身上风，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许有用地前进现实钻研使命的深度，不时扩展现实钻研的涵盖规模[3]。与此同时，二者的无机连系对企业的办理者来讲，能够或许或许或许或许或许或许或许操纵教员自身的现实常识为企业手艺坚苦供给处置体例，进而完成二者的互利双赢，配合获得晋升。
二、 铁道机车车辆专业校内实训基地扶植倡议
铁道机车车辆专业的校内实训基地扶植对先生的专业进修具有首要的感化。今朝，固然已完成了校内实训基地的扶植，可是，仍需为其供给具有代价的优化体例。
第一，铁道机车车辆专业的教员须要亲身进入到机务段等协作的单元停止现场的调研，周全把握职业岗亭才能与实质的具体请求[4]。在此底子上须要与企业的专家对职业资历标准与岗亭的请求停止阐发，尔后总结出具有代表性的使命使命，进而拟定出合适专业手艺与职业立场的划定，自动大白差别模块的讲授方针与打算，并将专业课程讲授内容别离成差别的模块停止操练。除此以外，还须要同企业的专家配合开辟出铁道机车车辆专业的操练实训课本。
第二，履行绩效查核轨制。为了更好地保障铁道机车车辆专业校内实训基地扶植的顺遂展开，应自动成立并健全规章轨制，保障扶植使命的标准性与标准性。拟定并履行绩效考评轨制，对实训基地的扶植状况停止按期考评，同时对实训基地的扶植停止周全的进程办理，确保绩效查核与实训基地扶植的人材培育情势和现实讲授的办理轨制相顺应，进而有用保障铁道机车车辆专业校内实训基地的通俗扶植，并为先生的校内实训供给平台[5]。
第三，完成教导培训办事。铁道机车车辆专业与铁路的成长具有慎密的接洽，同时也须要黉舍与企业之间的协作与协作，如许才能获得专业讲授的料想功效。黉舍该当同相干局部与企业完成协作，进而更好地为先生供给讲授培训的办事。别的，专业教员应与协作企业或局部停止协作，停止手艺立异或是手艺攻关，不时晋升自身，增进校企间的进一步协作。
三、 铁道机车车辆实训基地办理倡议
实训基地的办理应正视完成企业化与市场化，并成立健全校内的实训基地运作系统，确保规章轨制的迷信公道，对基地布局停止优化，构建品质监控的系统，进而自动完成迷信化的办理，充实阐扬其综合性的功效。
基地的外部办理须要完成调集办理，简单地说便是对现实讲授的资本停止调集性的办理，并自动成立实训中间，进而对资本停止优化设置装备摆设，防止呈现频频投资的景象，有用前进装备的操纵效力。与此同时，在对外办理方面应接纳同享机制，也便是完成企业化的办理，实行市场化的运作[6]。自动引进古代化的企业理念和代价看法，为企业化的办理营建杰出空气。同时，实训的首要内容和名目来历于企业外部，而现实的操练体例和进程应完成企业化。按照市场化的须要应停止实训的本钱核算，进而自动鞭策讲授、装备和工具和资料的办理，保障实训讲授品质与高效力，完成社会与经济效益的同步性。
按照企业外部的运作机制来停止休息办理，并为先生营建杰出的休息环境，使其能够或许或许或许或许或许或许或许在干事中更好地停止思虑，不时前进自身的职业素养。
竣事语
综上所述，要想更好地扶植铁道机车车辆专业的实训基地就应对其扶植与办理使命予以一定的正视。铁道机车车辆专业的实训基地扶植对其专业的成长与讲授具有首要的现实意思，能够或许或许或许或许或许或许或许有用地前进专业讲授的品质与效力，进而自动地鞭策铁道机车车辆专业讲授的成长与立异。
参考文献
[1] 牛春林.校企协作扶植轨道类专业实训基地的现实与摸索――以湖南铁路科技职业手艺学院铁道机车车辆操练实训基地扶植为例[J].商情，2011（51）：146-146.
[2] 李向超.高速铁道手艺专业课程名目化讲授设想--以动车组节制系统掩护与查验课程为例[J].课程教导钻研，2014（7）：239-239.
[3] 李作奇.高职铁道机车车辆专业群扶植钻研与现实①--以南京铁道职业手艺学院为例[J].科技立异导报，2015（19）：141-142.
一、弁言
跟着我国电气化铁道的飞速成长，铁路局部对电气化铁道手艺操纵型人材的须要数目和品质日趋前进，是以，作为和铁路行业慎密接洽的高职院校，在人材培育中必须融入铁路行业特色，这就须要在人材培育的首要关头――课程系统的构建中表现与时期特色合适的理念实行和完美。基于“以岗导学”的人材培育情势恰是将高职教导与企业特色及须要慎密连系的一种职业教导理念。
二、基于以岗导学课程系统构建的思绪与步骤
（一）企业岗亭调研
职业教导的首要方针是对受教导者经由进程特地的操练使其具有处置某种职业所必需的职业手艺。在这一进程中，课程内容成为职业手艺操练的首要载体和手腕，是以，构建基于以岗导学的课程系统时，课程的内容必须来历于企业岗亭的调研和阐发。企业岗亭调研首要包罗三方面内容。
1.别离岗亭群。别离岗亭群是构建以岗导学课程系统的底子使命，为前面典范使命使命的阐发归结、肯定进修范畴供给按照。颠末调研后得悉，通俗合适电气化铁道专业毕业生在铁路系统失业的首要工种有：打仗网工、电力线路工、牵引变电所值班员、电气值班员、变电查验工、继电掩护工、电气尝试工、轨道车司机八个岗亭。
2.肯定岗亭焦点手艺。所谓岗亭焦点手艺，便是胜任这个岗亭该当具有的专业手艺手艺，在调研中要以上述八个岗亭的现实使命内容为底子，连系中国铁路总公司的岗亭培训标准和行业指点委员会提出的专业培育请求肯定岗亭的焦点手艺须要，比方打仗网中级工的岗亭焦点手艺如表一所示。
3.领会企业的培育请求。员使命为企业的关头局部，在对其准员工的培训中要正视所失业企业文明、企业内在及非智力身分等须要的须要，在课程系统的扶植中要处置好实质、常识、才能与手艺的干系。
（二）典范使命使命阐发与归结
岗亭使命使命的阐发与归结首要是描写一项完全的使命步履，包罗打算、实行、评估全数步履进程。在现实使命进程中，岗亭使命使命庞杂而又琐细，不能全数照搬至讲授进程中，是以，在黉舍的讲授设想须要约请企业专家，会同专业教员对讲授进程中展开的使命使命停止归结总结。而在总结时，要紧扣“典范”二字停止，即典范使命使命阐发与归结的来历按照是庞杂而又琐细的岗亭现实使命使命，可是要将岗亭使命使命停止迷信公道的汇总、归结、合并等。并且归结后的典范使命使命应与后续进修情境的设想相干，使“典范使命使命”成为贯串全课程的现实使命名目，成为课程常识讲授展开的首要载体，比方，打仗网工岗亭的典范使命使命如表一所示。
（三）别离步履范畴和转化进修范畴
阐发与归结典范的使命使命后，起首应经由进程整合，将使命使命别离为步履范畴，而后以此为底子开辟进修范畴。步履范畴是某一类典范使命使命的调集和调集表现。步履范畴的别离行将某一类使命进程、体例、工具、功效近似的典范使命使命停止归类并对其停止描写，比方打仗网网工岗亭的典范使命使命有21项，但颠末归类别离后构成了6个步履范畴，如表一所示。经由进程对步履范畴停止使命内容阐发和所需具有的才能阐发，则可呼应开辟与之对应的进修范畴。开辟进修范畴即开辟课程，具体便是为了构成呼应的步履范畴的职业才能，肯定进修方针和进修内容。
（四）构建课程系统
各岗亭所对应的专业进修范畴肯定后，就能够或许或许或许或许或许或许或许整合构建专业课程系统。课程系统包罗根根基质课程、职业才能培育课程、职业实质拓展课程和职业综合才能课程，如图一所示。
根根基质课程的设置首要是增进先生周全成长为其职业糊口生计打下坚固的成长底子，并为后续课程供给撑持。电气化铁道手艺专业根根基质课程包罗大众实质课程和专业底子课程。大众实质课首要由语文、高档数学、计较机底子、外语等课程构成。专业底子课首要由机器制图、电路阐发底子、电子手艺底子、铁道概论、高电压手艺、电气工程CAD、钳工手艺实训等构成。
职业才能培育课程是先生处置各职业岗亭使命使命、把握岗亭焦点手艺的底子。在课程的归结和整合中，按照岗亭焦点才能描写典范使命使命归结与阐发肯定步履范畴转化进修范畴的思绪停止。电气化铁道手艺职业才能培育课程包罗打仗网、牵引变电所、牵引供电系统阐发、变电所综合自动化手艺、配电线路、牵引供电系统继电掩护、机电与电气节制手艺等。
职业综合实训课程是为先生综合把握专业面向使命岗亭系统的手艺及具体岗亭完全的使命步履而停止的综合性手艺操练。电气化铁道手艺专业职业综合实训课程包罗打仗网工手艺考据培训、电力线路工手艺考据培训、打仗网综公道论、牵引变电所综公道论、顶岗操练等。
职业实质拓展课程首要为先生供给各方面的选修课程，为先生失业和失业后岗亭升迁、拓展所需的常识、手艺供给须要的常识储蓄。电气化铁道手艺专业职业实质拓展课程首要包罗牵引供电规程与法例、电工考据实训、动车组手艺。
三、结语
构建合适专业特色的课程系统是拟定人材培育打算的重中之重，是以，作为岗亭特色很是较着的高职电气化铁道手艺专业，在专业构建时应以毕业生面向的使命岗亭为底子，以“以岗导学”的人材培育理念为现实按照，经由进程企业调研、典范使命使命阐发与归结、别离步履范畴和转化进修范畴、构建课程系统等步骤构建课程系统。
参考文献：
中图分类号：U270-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0190-01
1 高职铁道机车车辆专业现实讲授存在的标题标题题目
高档职业教导现实讲授系统的现实钻研和现实标明，现实讲授已成为顺应今朝高职教导培育方针的首要讲授情势。高职铁道机车车辆专业首要面向铁路机车车辆操纵局部一线岗亭，前进先生的职业实质与手艺，最底子的体例是增强现实讲授。只要经由进程多量的现实讲授，才能使先生的职业实质和职业手艺到达用人单元的请求，遭到企业的接待。可是铁道机车车辆专业现实讲授系统的开辟在现实层面上还存在诸多标题标题题目，首要表此刻：（1）局部专业教员“重现实，轻现实”，对现实讲授的首要性熟习不够；（2）因为铁道机车车辆专业实训室和实训基地扶植资金投入高，黉舍经费常常没法知足现实讲授的须要；（3）因为实训名目设想不迷信，与现场现实挣脱，操纵性不强，在现实讲授中很难起到应有的感化；（4）因为不成立标准的现实讲授查核体例，现实讲授的构造办理跟不上，讲授品质评估系统又不大白，使现实讲授的品质难以保障；（5）“双师型”教员步队知足不了现实讲授的请求。
因为以上各方面的身分，现实讲授难以做到以先生为主体，先生操纵才能操练功效不佳，乃至有些关头的现实名目仅逗留在“熟习状况”，而不回升到真正意思上的“操纵把握”。
2 构建高职铁道机车车辆专业现实讲授系统的钻研
按照高档职业教导的培育方针，按照企业的使命进程肯定现实课程模块，按岗亭的手艺请求肯定现实讲授内容，按出产现实矫捷设想学期流程。构成“三融会”的现实讲讲课程系统，即：现实讲授内容与现实使命相融会、校内现实与企业现实相融会、先生脚色与员工脚色相融会。按照自身的行业特色，将职业手艺判定查核内容作为专业课程查核的重点，构建基于“铁道机车车辆操纵查验使命进程”的现实讲讲课程系统。
2.1 构建基于“使命进程”的专业人材培育打算
铁道机车车辆专业所面临的失业岗亭使命使命有简单和庞杂之分，对应的岗亭职员才能也有低级和高档之分，这就须要咱们基于岗亭手艺须要，按照专业的特色，按照凸起适用性、现实性的准绳，以企业实在勾当和岗亭职业才能阐发为底子，黉舍与定单企业配合拟定基于“使命进程”的专业人材培育打算，定单企业到场人材培育全进程。
2.2 实行“分段递进式”工学瓜代的现实讲授构造情势
按照专业岗亭请求，校企配合实行“分段递进式”工学瓜代讲授构造情势，第一学年走入协作企业，以认知操练为主来感知职业、领会企业文明、夯实底子；第二学年深切协作企业，以边学边做、专业出产实训来熟习岗亭使命、前进手艺；第三学年融入定单企业，以毕业设想、职业资历手艺判定及半年以上的顶岗操练来胜任岗亭，完成协作失业。
2.3 构建基于“使命进程”的现实讲讲课程系统
增强与企业的深度协作，展开对轨道交通企业的专业调研，并连系课程开辟专家、企业手艺主干，经由进程对铁道机车车辆岗亭群等首要失业岗亭的典范使命使命阐发和职业才能阐发，综合斟酌使命进程完全性、使命难度合适性、使命相干度等身分，合并构建进修范畴，构建基于“铁道机车车辆操纵查验使命进程”的现实讲讲课程系统。按照对铁道机车车辆现实讲授的阐发，将现实讲讲课程系统分红四个子系统，即：通用手艺实训课程子系统、特地手艺实训课程子系统、同享性综合实训课程子系统和校外实训课程子系统。
2.4 构建融“教、学、做”为一体的现实讲授情势
高职铁道机车车辆课程现实讲授以古代教导手艺为手腕、以名目讲授为情势、以先生为主体、以才能为本位、以步履为导向、实行讲授做为一体的现实讲授情势。充实操纵现有讲授资本，正视引进轨道交通企业实在的出产名目资本，使校内进修与现实使命相分歧，做到“教、学、做”无机融会。在具体讲授使命实行中，以先生为主体，教员在装备上以毛病情势给出使命使命，引领先生自动自动阐发思虑，培育先生标准化的操纵才能、毛病处置才能和应急处置才能，让先生经由进程毛病查找进程晓得须要的现实常识，熬炼处置题方针脱手才能。教员充实阐扬进修构造者、指点者、征询者的感化，凸起现实讲授的开放性和职业性，强化先生的手艺培育。
2.5 拟定迷信公道的现实讲授评估系统
在先生现实讲授评估系统中，对每一个实训名目，每种现实讲授关头，都要拟定大白的才能方针、具体的打算支配、每一个时候单元的查核标准。接纳进程评估机制、自评与互评、企业到场评估机制、职业手艺判定机制。接纳构成性评估和总结性评估相连系的现实讲授评估系统。按照自身的行业特色，将职业手艺判定查核内容作为专业现实讲授查核的重点，夸大立异现实才能的查核，培育先生从业标准和杰出的职业实质。
3 构建高职铁道机车车辆专业现实讲授系统的保障体例
3.1 校企协作，扶植“高水平、同享型”校表里实训基地
牢牢把握轨道交通行业的成长标的方针，以“校企协作成长委员会”为平台，与企业共建集讲授、培训、职业手艺判定、手艺比赛、手艺研发和办事、出产等功效为一体的校表里实训基地。同时不时完美校外实训基地扶植，健全校外实训基地长效协作机制，按照铁路运输宁静的请求，增强先生宁静教导使命，完美办理轨制、宁静保障体例和查核体例，确保先生顶岗操练半年以上，周全前进讲授功效，使企业、黉舍、先生三方受害，保障校企协作、工学瓜代的耐久性和有用性。
3.2 校企配合打造“数目充沛、布局公道、双师实质”的专业讲授团队
依托校企协作单元，校企配合打造一支由专业带头人引领、以双师实质主干教员为主力、专兼连系、布局公道、校企互通、配合办理的职业教导讲授才能强的“双师型”专业教员团队。经由进程校企配合成立双师实质教员培育基地，教员企业挂职、暑期下现场熬炼、到场企业手艺名目开辟、指点先生顶岗操练、展开手艺比赛等渠道，前进专业教员双师实质。与定单企业配合选聘、配合办理兼职教员，慢慢扩展兼职教员承当专业焦点课程讲授、顶岗操练的学时。
3.3 成立顺应现实讲授办理的监视机制
为使现实讲授真正阐扬应有的感化，就要成立顺应现实讲授办理的监视机制。一是要成立标准的现实讲授的查核体例及办理划定，做到有章可循；二是要增强现实讲授的构造办理，完美院、系、专业部三级办理系统，以系（部）办理为主的集权与分权相连系、统一率领与分层办理相连系的情势；三是要成立品质监控保障机制，成立学院、系（部）、协作企业三级讲授品质监控系统体例，大白各局部对讲授品质的监控本能机能。这些体例的贯彻履行将是前进现实讲授品质的无力保障，增进工学连系人材培育方针的完成。
参考文献
2008年3月，经辽宁省公民当局核准，锦州铁路运输黉舍由中专升格为高职院校，改名为辽宁铁道职业手艺学院。辽宁铁道职业手艺学院这几年实时跟踪市场须要的变更，自动顺应地域经济和社会成长的须要，充实操纵黉舍的办学前提，有针对性地调剂和设置专业，增强与企业的协作，按照产教连系的出产型实训基地扶植思绪，构建新的实训讲授系统，培育先生的脱手才能和立异才能，令人材培育更合适本地经济成长的须要。本文首要切磋辽宁铁道职业手艺学院在客运实训基地扶植方面的摸索，但愿对我国高档职业手艺院校在新情势下的实训基地扶植起到鞭策感化。
一、铁路运输专业客运实训基地讲授系统的构建
辽宁铁道职业手艺学院按照沈阳铁路局和东北地域铁路扶植对人材规格的新请求，连系学院自身前提和办学特色，深切铁路站段停止调研，并与企业专家遍及切磋专业的课程设置、现实关头支配、职业才能请求、实质拓展等标题标题题目，鼎新课程系统，增强出产型实训基地扶植，按照人材培育打算和企业调研环境，在差别的学期支配差别范例的实训，层层递进。
比方铁路运输专业客运实训的支配，是按照先生所学常识和现实环境，顺次支配售票员实训、客运员实训、列车员实训、行李员实训、客运应急预案实训、毕业设想、顶岗操练，使先生慢慢把握各工种的功课内容和功课法式，培育先生杰出的使命习气和脱手才能，培育先生的社会顺应性，学会交换相同和团队协作，前进现实使命才能并到达企业请求的谙练水平，慢慢顺应职业糊口，增强先生的失业才能，以完成先生从进修岗亭到使命岗亭的开端过渡，保障了人材培育规格与本地经济扶植相顺应。
二、铁路运输专业客运实训基地的内在扶植
1.实训中间集多功效于一体
经由进程对企业须要的调研，针对沈阳铁路局这几年多量修建高速铁路的现实状况，实训基地在为先生供给实训平台的同时，成立了相干职业资历培训和手艺判定中间，为社会和企业供给岗前培训、职业资历培训、手艺判定等办事，同时为教员和企业手艺职员供给科研场合，为社会供给手艺办事。比方创办“高铁客运储蓄职员培训班”、“列车长培训班”、“客运值班员培训班”，并停止职业手艺判定，能够或许或许或许或许或许或许或许让差别条理的先生全程到场差别关头的操练，如：客运教员与计较机教员协作开辟“客运售票系统摹拟软件”，先生学完售票的现实常识后，在客运售票摹拟系统上机操纵实训，摹拟售票，最初按照指令打印各类车票，填写各类单据，实训及格后，在我院的客票代售处停止出产型实训，感触感染实在的企业使命环境、实在的使命使命、实在的企业办理和市场化的评估标准，从而知足岗亭操纵手艺操练和职业素养陶冶的根基请求，从而完成差别条理上的产教融会。在不时晋升学院办学着名度的同时，也收到了杰出的办学社会效益。
2.成立专业课程扶植指点委员会
辽宁铁道职业手艺学院成立由企业专家构成的专业课程扶植指点委员会，让企业专家到场学院办学方针的肯定和手艺型人材培育规格与品质的论证，对学院的讲授鼎新、专业和课程扶植赐与须要的指点，并到场课本扶植和先生实训课程的讲授，保障实训基地扶植与铁路的成长变更相顺应、讲授进程与出产进程相连系。如《铁路客运构造》这本课本与沈阳铁路局协作开辟，以名方针情势，按照岗亭须要，基于使命进程的理念编写。遵守专业底子现实以够用为“额度”，专业现实常识以“操纵为方针”的讲授鼎新理念，以培育操纵才能为主线，连系历届毕业生的查询拜访反应信息拟定《铁路客运构造》人材培育打算。将现实性强的讲授内容间接融入出产进程，让先生在操练指点教员或企业手艺职员的指点下，经由进程自身的现实操纵，进修、把握呼应常识手艺，既操练了先生的脱手才能，又让先生大白了企业出产办理进程。
3.校内基地与校外基地无机连系，构建完全的实训系统
辽宁铁道职业手艺学院本着扶植主体多元化的准绳，慎密接洽行业企业，不时改良实训基地前提，自动摸索校内出产性实训基地扶植的校企协作新情势，增强和鞭策校外顶岗操练力度，校外实训基地企业不只无偿为专业课教员到企业到场出产现实熬炼和先生顶岗操练供给装备、资料和专业手艺办事，同时也为毕业生失业缔造了机遇。如许就把企业和黉舍无机地连系在一路，黉舍的讲授场合延长到企业，企业既是先生使命的场合，也是进修的场合。先生在企业里既是手艺的进修者，又是手艺、手艺的操纵者，是先生，也是员工，从而拓展了黉舍讲授的空间和先生进修的空间，在操练的进程中获得了专业上的前进和脱手才能的增强。
三、对运输专业客运实训基地扶植成长的思虑
1.周全前进教员的双师实质，晋升出产性实训基地的办理水平。工学连系的课程开辟、实训名方针不时优化、完全使命进程的指点评估、对行业成长远景的熟知，在先生手艺绝对谙练之时，不只能指出先生操纵进程中存在的贫乏或标题标题题目，还能给先生指明改良的标的方针，这些都对实训指点教员提出了更高的请求。
双师实质教员是实训基地成长的一个瓶颈。实训基地既要知足讲授，又要停止出产，请求教员既熟习讲授又晓得企业办理和出产，不然基地的效力就会下降。针对我院的专业教员大大都都是从大学毕业间接分派到黉舍，不打仗过现场，黉舍要加大专业教员的培训力度，按照教员专业成长阶段性存眷点的变更，拟定培训内容。专家以为，如果教员处于贫乏手艺的状况，要让先生把握杰出的操纵手艺是不现实的。是以必须对现有实训教员增强手艺培训、手艺查核。使教员做到：请求先生会的手艺，自身先把握，乃至更高一层。为此，应鼓动勉励教员多深切企业查询拜访钻研，接纳岗亭培训，挂职熬炼、仆从钻研、导师带徒等体例，按期派专职教员到现场一线领会出产装备和科技信息。同时与企业连系，停止开辟、办事，堆集实训讲授须要的手艺和现实履历。经由进程教导现实的培训晋升兼职教员的个别讲授手艺，经由进程专兼一体化办理的讲授团队扶植晋升师资全体气力，晋升教员和企业徒弟的自身实质和指点水平。
2.要尽力转变教员看法，前进教员自动性。大都教员已习气于讲堂讲授，对构造办理实在的出产线贫乏履历，先生在停止出产实训时标题标题题目也较多，办理难度大，加上使命强度大，这些身分影响了教员的自动性，须要拟定相干的鼓动勉励体例，对教员停止指点。
今朝绝大局部院校的教员课酬按课时几多计量，而接纳现实型讲授情势讲授，除讲堂讲授外，教员还要在课下花多量精力指点先生，还会触及到多个教员配合指点的标题标题题目，按现行的课酬计量体例会影响到教员讲课的自动性，会影响到讲授鼎新功效。以是应加大实训课教员的课酬，同时将实训课参加专业教员现实讲授的量化查核傍边。
3.不时前进现有装备的时候操纵率和才能操纵率，不时增强实训装备的通用化水平，防止因为专业调剂呈现实训装备闲置与华侈。以是黉舍要自动发掘与企业、行业之间资本同享、协作双赢的连系点，自动跑企业，经由进程专业搭台及名目搭台等路子领会与先生现实有关的产物出产型企业，成立信息档案。对信息库里的企业停止当真阐发，追求互利双赢的连系点，摸索与产物出产型企业共建校内实训基地的新渠道、新机制。
总结：高职院校出产型客运实训基地的扶植是一项庞杂的系统工程，须要以高职院校为主体，当局、企业配合到场，须要颠末较永劫候的摸索和尽力，才能够或许或许或许或许或许或许建成、完美。高职院校出产型客运实训基地是一个集讲授、科研、出产、培训、摹拟失业于一体的多功效的连系体，要能够或许或许或许或许或许或许或许真正阐扬更大的感化，必须依托一支高实质的“双师型”教员步队和迷信高效的古代化办理轨制，才能培育先生的脱手才能和立异才能，才能令人材培育更合适本地经济成长的须要。
参考文献：
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在现阶段，科研、讲授及社会办事等行业都跟尝试室有密不可分的干系，出格是铁道运输专业。铁道运输专业对培育立异性、操纵型铁路运输人材有无足轻重的感化。迷信尝试，有益于培育尝试职员的缔造性思惟，前进尝试职员自力处置题方针才能。同时，从某种水平下去说，尝试室作为完成由科研向出产力过渡的直达场合，是我国迷信手艺前进的关头基地。由此可知，前进铁道运输专业尝试室办理水平已成为以后我国社会科技成长的关头。
一、铁道运输专业的岗亭及课程设置
铁道运输，首要包罗五个运输体例：一是整车运输，二是合装整车运输，三是零担运输，四是两三站分卸，五是集装箱专列运输。在现阶段，集装箱运输运输体例是最操纵最为遍及的一种情势。同时，在物流运输中，首要的铁道运输车辆有平车、敞车、罐车、冷藏车等。跟着以后我国输运市场的日趋成熟，我国铁路要自动开辟市场，就必须前进铁道运输专业尝试室迷信办理水平。今朝，我国铁道运输作为一门顺应性面广、须要量大的热点专业，对我国公民经济的增添有不可轻忽的感化。为了顺应我国社会主义古代化扶植的现实成长须要，我国铁道运输专业的首要方针是培育第一线出产办理职员。在课程设置上，铁道运输专业首要分为四个方面：第一，专业底子课，包罗交通运输概论、铁路线路与站场、铁路机车车辆及铁路旌旗灯号等；第二，专业现实课，首要涵盖铁路行车构造、铁路行车规章、铁路货运构造、铁路客运构造及铁路运输办理信息系统等；第三，专业手艺课，首要有客运综合手艺实训、行车综合手艺实训、接发列车使命实训、货运综合手艺实训等；第四，选修课，包罗一些运输经济律例、管帐道理及统计道理等外容。
从全体下去说，铁道运输专业首要的失业岗亭有：列车调剂员、旌旗灯号员、站段长、宁静科长、车站调剂员、调车长、货运查抄员、货运值班员、列车员、列车长等。从某种水平上看，铁道运输专业的综合培育方针是为社会供给第一线出产办理职员。因为铁道运输专业课程系统庞杂，同时专业深度广，是以请求从业职员要具有呼应的改行手艺及专业素养。
二、铁道运输专业尝试室办理近况
办理作为一种社会构造本能机能，在铁道运输尝试室扶植与成长中起着相称首要的感化。在现阶段，因为受传统尝试室办理水平的束厄局促，在全体上绝大局部尝试室首要凭借于教研室。在按课程停止别离的尝试室中，夸大专业细化，实行的是分派合现实讲授情势。基于这类状况下的尝试室，通俗其规模狭窄，功效有待健全，在迷信尝试才能上严峻贫乏，没法逾越学科的束厄局促。是以从底子上讲，不能知足古代迷信尝试室的成长请求，同时对培育操纵型人材有很大的搅扰。其次，因为各个尝试室在设置上都存在近似点，资本的整合水平不高，严峻障碍铁道运输专业尝试室的成长。再次，某些处所的铁道运输专业的尝试室存在资本严峻贫乏的环境，为了增强课程的尝试讲授才能，构成抢占资本的景象。安身于尝试室的全体好处，铁道运输专业在尝试室的办理使命上严峻平衡，是以要不时优化资本布局，自动前进全体的尝试办理水平。
三、前进铁道运输专业尝试室办理水平的计谋
（一）充实阐扬尝试室办理局部的主体位置，实行分级办理。
在铁道运输专业尝试室办理进程中，起首要强化尝试室办理局部的统一率领，奉行其校、系、室分层办理情势，从而优化讲授资本，最大限定地前进资本的操纵率。在现阶段，铁道运输专业在构建尝试中的进程中，通俗接纳两种体例，即连系与共建，从而成立功效绝对齐备，情势绝对调集的尝试办理中间，这是钻研型讲授尝试室的成长请求。在尝试室的办理进程中，对功效单一的尝试室，要自动接纳呼应的体例停止鼎新，经由进程将各个功效单一、规模狭窄的尝试室整合为尝试中间，从而在底子上挣脱传统尝试室办理情势的束厄局促，在情势上扩展尝试室的全体规模。同时完成资本装备操纵率的最大化，调和职员、仪器及装备这三者之间的干系。
（二）自动大白尝试室办理义务制。
铁道运输专业尝试室办理必须大白各自的权责。起首自动奉行铁道运输专业尝试室主任担任制，铁道运输专业尝试室的各项使命必须由尝试室主任全权担任，自动阐扬尝试室主任的焦点率领感化，在尝试名方针打算进程中要综合各个方面的身分，从而调和各个岗亭的尝试讲授内容、情势、体例及手腕。同时，在尝试资本的办理上，要统筹统筹，公道设置装备摆设各类尝试资本，最大限定地完成资本的同享，不时强化铁道运输专业尝试步队的扶植，从而保障各项科研使命的顺遂完成。其次，在前提许可的环境下，能够或许或许或许或许或许或许或许奉行铁道运输专业尝试学术委员会机制，增强社会铁道运输专家的到场，自动展开尝试钻研会，从而领会及把握最新的尝试办理手艺成长静态，从底子上为铁道运输专业尝试办理供给迷信按照。
（三）实行铁道运输专业尝试室信息化办理与智能化办理情势。
实行铁道运输专业尝试室信息化办理与智能化办理情势，要自动增进铁道运输专业尝试室的转型进级，充实阐扬规模作，公道设置装备摆设尝试资本，前进尝试室信息化办理与智能化办理水平。其次，不时立异尝试办理人材，前进其信息化办理水平，成立尝试室效益评估与监控机制，公道构造与办理尝试讲授关头，前进尝试办理职员的协作精力，实行以报酬本的开放式信息办理情势，构建各类嘉奖机制，从而变更办理职员的自动性及缔造性，完成尝试时候、内容及职员的完美整合。再次，自动展开铁道运输专业尝试名方针学术交换，强化科研协作，实时领会及把握以后铁道运输专业尝试成长状况，从而完成尝试钻研与社会的接轨，增强尝试室办理的标准化、迷信化及公道化。
（四）前进先生的档案办理水平。
从全体下去说，要前进铁道运输专业尝试室的办理水平，必须完美尝试档案办理使命。比方先生在全体档案的进程中，对尝试纲领、尝试课本、尝试指点书及尝试报告等方面的尝试资料，必须停止准确的分类和办理。因为在现实讲授关头中，各门尝试课程必须要有呼应的尝试课本及尝试指点书，是以，某些高校要不时前进先生档案办理水平，强化现实讲授教员及尝试职员停止指点，从而完美尝试课本的归结与总结划，前进全体的尝试办理水平。
四、结语
要前进铁道运输专业尝试室办理水平，必须充实阐扬尝试室办理局部的主体位置，实行分级办理，自动调和职员、仪器及装备这三者之间的干系，大白尝试室办理义务制，实行铁道运输专业尝试室迷信化办理，公道设置装备摆设尝试资本，成立各类嘉奖机制，增进铁道运输专业尝试室不时成长。
参考文献：
[1]姚博悦，魏新平，汪剑.基于铁路系统体例鼎新背景下摸索铁道运输行业校企深度融会人材培育情势[J].湖南农机，2013（05）.
[2]刘景.基于IP搜集的铁路应急通讯传输系统的钻研与设想[D].东北交通大学，2011.
中图分类号：G647 文献标记码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0221-02
按照教导部《对进一步增强高档黉舍本科讲授使命的多少定见》的请求，“增强课本扶植，确保高品质课本进讲堂。高档黉舍要倡导和鼓动勉励学术水平高、讲授履历丰硕的教员，按照讲授须要编写高品质的各类类课本。对成长敏捷和操纵性强的课程，要不时更新课本内容，自动开辟新课本，并使高品质的新版课本成为课本选用的主体。对讲授内容绝对不变的底子课程，要鼎力熬炼佳构课本，并把佳构课本作为课本选用的首要方针。要健全、完美课本评审、评介和选用机制，严把课本品质关。”[1]课本作为常识的载体，是停止讲授的根基工具，也是培育立异型人材，前进讲授品质的首要保障。
一、钻研背景
本文以课本的操纵者为察看工具，经由进程查询拜访问卷的情势，以用户的角度阐发须要、立场和评估，旨在赞助课本开辟者真正领会操纵者的须要，从而有针对性地开辟、扶植更合适先生须要和现实环境的课本；对课本办理职员的使命也供给了参考倡议，有助于更好地为先生办事；同时，为办理者拟定课本扶植打算供给富有计谋性的按照和参考。
铁道差人学院位于河南省郑州市，附属于公安部，是中国独一一所培育铁路警务人材的整日制本科院校，被誉为“铁道卫士的摇篮”。黉舍始建于1950年，于2013年4月升格为铁道差人学院。公安部高度正视公安高档院校课本扶植使命，2013年5月，在公安部人事操练局召开的公安高档（本科）打算课本钻研会上，将刑事侦察、治安办理、刑事迷信手艺等9大专业，110种课本归入本科打算课本编写打算。学院申办本科教导以来，高度正视课本操纵和扶植使命，呼应国度“十二五”课本扶植打算和公安部的打算支配，走出具有学院成长特色的课本扶植之路。本文以铁道差人学院为例，首要接纳查询拜访问卷的体例，针对在校2013级本科生停止查询拜访（在校本科生为2013、2014级），触及侦察学、治安学、刑事迷信手艺、公安办理学4个专业。
二、钻研设想
（一）被试
为了充实领会先生对课本选用、品质、评估和扶植等方面的定见和倡议，咱们于2014年10月底，对铁道差人学院2013级4个专业的先生停止问卷查询拜访，收受接管有用问卷210份，此中侦察学专业58份，治安学专业54份，刑事迷信手艺专业48份，公安办理学专业50份（见图1）；此中男生142人，占68%；女生68人，占32%（见图2）；来自都会85人，占40%；乡村115人，占60%。
（二）查询拜访问卷内容设想
查询拜访问卷的内容设想包罗以下几个局部：一是先生采办课本的路子和按照；二是大众课和专业课课本的操纵频次；三是大众课和专业课课本与测验内容的相干性；四是课本的表现情势，包罗纸质课本，电子资料、音像成品、搜集出书物等平面化课本；五是课本扶植的计谋和标的方针，包罗现实课本、实训教程、实训课本和操练手册等；六是课本选用的评估和倡议，包罗课本是不是合适讲授纪律，知足讲堂讲授须要；是不是合适认知纪律，合适先生进修；是不是选用近三年出书的课本，系统内容新；课本编写水平和社会影响力；印刷装订品质和价钱等。
（三）诠释申明
学院打算扶植的课本范例分为四种：现实课本、实训教程、实训指点、专业操练指点。现实课本是指未参加国度或省部级打算课本扶植目次，为学院本科讲授急需，且不着名专家编写的同类权势巨子课本。实训教程是指同时知足现实和尝试实训讲授的须要，编写时现实局部要简练，强化凸起尝试实训。经由进程编写丰硕的尝试实训设想，为展开现实讲授供给充沛的尝试实训名目，培育先生的脱手才能和实战才能。实训指点是指知足尝试实训讲授须要，在已有国度或省部级打算课本的底子上，编写尝试实训内容，为展开实训讲授供给充沛的名目，培育先生的脱手才能和现实才能。专业操练指点是指知足专业操练须要，要现实接洽现实，凸起适用性，付与课本使命指点手册的功效，阐扬课本的实务性和指点。
三、钻研功效
一是对现行大学课本免费标准标题标题题目，73%的先生以为免费标准还好，14%的先生以为免费标准不高，13%的先生以为免费标准高。
二是会商课本操纵频次标题标题题目是，咱们分专业课和大众课两类会商。专业课课本65%的先生只要上课/测验时才会用到，33%的先生常常用到，课后也会查阅，2%的先生根基上不用过课本；大众课课本60%的先生只要上课/测验时才会用到，25%的先生常常用到，课后也会查阅，15%的先生根基上不用过课本。
三是对教员讲课与课本的接洽环境，咱们也分专业课和大众课两类会商。专业课讲授中73%的先生以为大都环境下操纵课本，18%的先生以为教员教课一直环绕课本，9%的先生以为很少操纵课本；大众课讲授中58%的先生以为大都环境下操纵课本，23%的先生以为教员讲课很少操纵课本，17%的先生以为教员讲课是中绕课本，2%的先生以为讲课离开课本。
四是期末测验内容与课本相干性的标题标题题目，咱们也是从专业课和大众课两类会商。专业课期末测验中，74%的先生以为大局部来自课本，22%的先生以为全数来自课本，4%的先生以为少局部来自课本；大众课期末测验中，70%的先生以为大局部来自课本，17%的先生以为全数来自课本，11%的先生以为少局部来自课本，2%的先生以为测验内容与课本有关。
五是如果课本自身推销，会商先生采办课本的数方针题标题题目。41%的先生会按照自身对课程的乐趣采办，38%的先生只要测验课程才采办课本，20%的先生每门课程都会采办，1%的先生挑选不采办课本。
六是对自行采办课本的按照的统计。34%的先生会按照教员的保举采办，33%的先生会按照课程的请求采办，22%的先生按照自身的爱好采办，4%的先生会按照课本的单价采办。
七是先生是不是撑持电子资料、音像成品和搜集出书物等平面化课本替换纸质课本。68%的先生以为二者兼具最好，21%的先生以为不能够或许或许或许或许或许或许或许代替纸质课本，11%的先生以为能够或许或许或许或许或许或许或许代替纸质课本。
八是对学院打算课本扶植的标题标题题目。起首是会商是不是撑持选用学院打算编写的特色课本，76%的先生撑持选用，17%的先生无所谓，7%的先生不撑持选用；其次是对课本打算扶植范例的标题标题题目，64%的先生撑持编写实训教程，23%的先生撑持编写实训课本，13%的先生撑持编写现实课本。
九是按照以下评估方针，对先生课本选用评估的全体得分为88分。评估方针包罗课本是不是合适讲授纪律，知足讲堂讲授须要；是不是合适认知纪律，合适先生进修；是不是选用近三年出书的课本，系统内容新；课本编写水平和社会影响力；印刷装订品质和价钱等。
四、阐发会商
高校征订课本的体例各有差别，包罗黉舍统一征订，先生志愿征订、自立选购等体例。经由进程查询拜访问卷的功效阐发，87%的先生撑持学院统一征订课本，13%的先生撑持经由进程其余体例选定课本。在挑选自立征订课本的先生中，咱们对先生挑选课本的按照和采办课本的数目进一步停止了阐发，只要20%的先生会每门课程都采办课本，其余80%的先生会按照自身的乐趣或课程查核的性子采办课本。先生采办课本首要按照教员的保举和课程的请求，大都人也会按照自身的爱好采办课本。以后学院接纳的是黉舍统一征订课本的体例，该体例也获得了先生的认可。跟着本科教导办学的深切，和招生规模的扩展，课本征订使命也能够或许或许或许或许或许或许或许斟酌接纳先生自立征订的体例，经由进程对先生自立挑选课本数目和挑选按照的查询拜访，使咱们对进一步改良使命体例供给了参考和按照。
在查询拜访问卷中，咱们还阐发了教员讲课体例和测验内容与课本相干性的标题标题题目。从功效阐发中，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许得出以下论断：教员讲课大大都环境下都会环绕课本，并且专业课教员讲课操纵课本的频次要高于大众课教员；测验内容大都是来自于课本的，并且专业课和大众课测验内容来自课本的比例相称。从这个论断傍边，使咱们从正面领会到教员的讲授体例和查核手腕，为讲授办理水平的改良和晋升供给了数据参考。
最近几年来，平面化课本获得了遍及的存眷，它经由进程供给多种讲授资本，能够或许或许或许或许或许或许或许最大限定地知足教员讲授须要和先生进修须要，前进讲授、进修品质，增进讲授鼎新。在查询拜访问卷中，咱们一样设置了相干的标题标题题目，以领会先生对平面化课本的领受水平。从功效中咱们能够或许或许或许或许或许或许或许发明，11%的先生以为平面化课本能够或许或许或许或许或许或许或许代替纸质课本，21%的先生以为不能够或许或许或许或许或许或许或许代替纸质课本，68%的先生以为能够或许或许或许或许或许或许或许恰当引入平面化课本，为纸质课本供给更丰硕的平面资本，从而更好地赞助讲授。可见，先生但愿经由进程平面化资本丰硕讲堂讲授内容，这为教务办理者下一步讲授资本的扶植供给了标的方针。
跟着我国高铁的疾速成长，相干经营及装备办理掩护单元对高实质手艺型人材提出了更高的请求。对铁道旌旗灯号专业的先生来讲，若安在进修进程中增强专业素养并经由进程一定的路子培育使命履历，从而在毕业后能够或许或许或许或许或许或许或许顺遂进入使命状况，是这个专业的先生火急须要处置的标题标题题目。为此，可在铁道旌旗灯号专业讲授中引入名目讲授法，以增进培育高实质手艺型人材。
一、铁道旌旗灯号专业讲授中名目讲授法的操纵上风
名目讲授法是一种以名目导向（使命）驱动，引领讲授进程，夸大实训关头，将先生对常识的把握水平前进到现实层面的讲授体例。它能够或许或许或许或许或许或许或许有用培育先生的现实才能、社会才能。在铁道旌旗灯号专业课程讲授现实中，操纵名目讲授法，把死板的专业现实讲授与现实讲授连系起来，经由进程“边做边学”“学做连系”给先生供给脱手现实的机遇，鼓动勉励先生经由进程时候勾当获得常识，能够或许或许或许或许或许或许或许充实发掘先生的缔造才能。具体说来，铁道旌旗灯号专业讲授中名目讲授法具有以下方面的操纵上风。第一，名目法夸大在教员的指点下，先生经由进程完成名目使命，在这一进程自立的停止自我进修，完美自身的常识、才能和实质。一来扩展先生的自立性；二来在完成名方针进程中，先生能够或许或许或许或许或许或许或许对讲授内容的常识点有加倍深入的晓得和熟习，加深对常识点的影象。最初，名方针完成进程也便是将现实付诸现实的进程，是以名目讲授法有益于先生现实接洽现实，增强脱手才能，不再流于现实外表。第二，名目讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许有用前进先生进修乐趣，安慰先生自动性。因为在名目讲授法中，主体是先生，全数名目都须要先生自身来完成，这在给先生极大的挑衅性的同时，也轻易激起他们的输赢欲，从而前进进修乐趣。第三，名目讲授法和传统讲授法差别，传统讲授法须要教员与先生配合到场，此中教员阐扬的感化更大，先生更多的是自动接管；名目讲授法例只须要教员挑选好名目，设置好使命，而后将名目交给先生便可，在此进程中，先生处于主体位置，自立性大大增强，同时先生思惟发散水平和思惟的深入性也能获得极大的前进，思惟境地的晋升会影响到缔造性和立异性。
二、铁道旌旗灯号专业课中名目讲授法的操纵体例
名目讲授法因为其比拟较于传统的现实讲授体例上风较为较着，在铁道旌旗灯号专业课的讲授中操纵名目讲授法对先生的进修有较大赞助，接上去就名目讲授法在铁道旌旗灯号专业课中的操纵停止切磋。（一）名目讲授法看法的引入。传统的讲授看法以为现实讲授是专业讲授的底子，是以各院校和教员都对现实常识讲授极其正视，在铁道旌旗灯号专业讲授中也是如斯，先生常常带着课本离开讲堂，听教员对课本中的内容停止讲授，教员也只是在讲堂中按照课本内容向先生教授铁道旌旗灯号使命常识和手艺请求，在这个进程中黉舍和教员轻忽了现实对先生现实才能的首要性，先生的现实常识已到达使命所须要的标准，可是一旦先生进入现实操纵进程中，在操纵才能和应变才能上就显得很是捉襟见促，而高职院校铁道旌旗灯号专业讲授的方针便是为了培育优异的操纵型手艺人材，这些职员须要在铁路旌旗灯号装备平常掩护、查验和通俗毛病处置为焦点的底子上，在铁道旌旗灯号毛病阐发判定、装备装配调试、工程施工、出产办理、通俗图纸设想等使命上有充足的才能与手艺水平，光靠现实讲授没法知足古代铁道企业对铁道旌旗灯号专业手艺职员的请求，今朝良多院校已熟习到这个标题标题题目，在全体的讲授看法和教员的讲授理念上有了较大的转变，大大前进了对先生现实才能的正视水平，此刻良多院校都将名目讲授理念引入铁道旌旗灯号专业讲授中来。比方，在铁道旌旗灯号专业课程系统的讲课进程中，请求把握旌旗灯号机、转辙机、轨道电路、应对器等轨旁装备的认知、装配、配线、调试、平常养护及通俗罕见毛病的处置。在这一方面的进修进程中，如果按照原本的现实性讲授体例，先生只对其现实内容有所领会，比方课本上写明的该当若何对旌旗灯号机停止查抄、掩护查验和毛病诊断处置，可是先生并不打仗到什物装备，而只是经由进程课本停止手艺进修，其现实才能一定不合适铁道局部须要。名目讲授理念的引入，恰是基于现实的首要性，在进修进程中，经由进程率领先生打仗实在的铁道旌旗灯号机，并环绕铁道旌旗灯号机实地展开讲授，前进了先生现实操纵才能和手艺水平，完成了讲授体例的鼎新与立异，使培育出来的铁道旌旗灯号专业人材合适社会成长须要，合适古代企业对高实质手艺人材的须要。（二）名目讲授法的实行。在停止名目讲授法中，还要正视名目讲授法的实行计谋。在具体实行前，教员要将名方针大要内容给先生停止讲授，对相干操纵作出大白的申明，防止在名目具体停止时犯错，同时削减先生既花时候又不获得功效的景象。随后在名目实行进程中，经由进程先生自立切磋现实，培育其自力完成名方针才能，变更其进修自动性与自动性。因为先生的才能、性情等各方面身分都会有差别，在实行中还能够或许或许或许或许或许或许或许让其环绕名目停止自立会商，从而前进名目讲授的效力，获得更好的讲授功效。名目讲授的实行进程中，师生之间进修的脚色发生转变，真正做到以先生为主体的讲授，而教员在旁充任指点者的脚色。当先生在名目实行进程中呈现难以处置的标题标题题目时，教员指点先生思绪，将毛病指出来，保障先生顺遂完成使命。最初，让先生之间对名方针实行停止交换，激起其切磋乐趣，教员在一旁仍是充任指点者，只要当先生较着偏离主题时，赐与指点改正。如许一来，先生的现实才能大幅度前进，切磋阐发标题标题题目与团队协作才能也会获得有用晋升。比方，在展开“旌旗灯号设想与施工实训”课程时，教员设置实训名目，请求先生以小我或小组的情势对实行该名方针后期筹办使命、现实实行进程和名目末期的校验调试等方面停止切磋并付诸实行。在全数进程中所触及的手艺图纸、旌旗灯号装备、施工手艺及工艺等较多，如配线图、道理图、箱盒的选用、装备的装配、施工进程的宁静有用、工艺上的不时改良、装备导通调试、平常掩护要点、毛病处置法式等。先生在完成名方针进程中必须充实变更自身进修自动性和自动缔造性，和矫捷操纵所学现实常识与现实操纵的无机连系，最首要的是先生在完成这个名方针进程中能够或许或许或许或许或许或许或许真正领会到现实铁路旌旗灯号使命的法式，对装备和相干手艺请求的晓得和把握水平有较着晋升。同时，对名目停止中碰到的不懂的标题标题题目，先生能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程同窗之间的交换协作、自立查阅相干资料、向教员分享功效和标题标题题目等体例，获得解答，在钻研标题标题题目并处置题方针进程中加深对现实常识和现实操纵手艺的晓得。（三）名目讲授法的验收。名目验收计谋，也是名目讲授法的首要构成局部。名目验收，是对先生名目现实功效的展现、总结与评估。经由进程名目功效的对照，先生对自身在名目现实中的贫乏停止领会，构成自我评估。以后同窗之间彼此评估，接收别人定见。最初是教员对先生展现功效停止权势巨子打分婚配。最初对名目讲授法验收功效总结，先生的文献调研才能、打算设想才能、阐发处置题方针才能都会有极大前进。与此同时，也能大大前进讲授功效。（四）名目讲授法存档。在停止名目验收终了后，就要停止名目存档计谋。将先生的在名目讲授中，具体功效停止存档，以便在将来再停止名目讲授时，作为钻研参考资料操纵。同时，在拟定名目中防止名目频频。
总之，名目讲授法在现实讲授进程中不管是对先生的才能仍是对教员的讲授使命都具有一定的增进感化，出格是对先生的进修功效和现实操纵才能、手艺水平等才能的培育，合适了不时成长着的时期请求，合适了古代企业对高实质手艺型人材的须要。
作者:吴雄升 单元:柳州铁道职业手艺学院
【参考文献】
［1］周慧珺．论名目导向讲授在高职教导中的操纵［J］．延续教导钻研，2009（1）
铁路消防办理课程是铁道警官高档专科黉舍治安办理专业的焦点专业课程，也是黉舍铁路公安特色课程。课程肇端于上世纪八十年月，颠末几十年的成长，为我国铁路公安消防奇迹培育了多量人材。可是跟着近年我国铁路的高速成长，出格是高速铁路及其新型大型关头站的多量修建，铁路消防宁静使命面临着更高的挑衅和请求。愈来愈须要多量的高实质、高水平的铁路公安消防人材。以是作为我国“铁路公安的摇篮”，切磋今朝铁路消防办理实训课程的近况，查明课程的优错误谬误，践行公安讲授练战一体化，便成了黉舍、专业最为迫切的使命。
一、铁路消防办理（专科）课程近况
1.铁路消防办理课程近况
铁路消防办理课程是1980年我校迁建郑州以来耐久开设的一门专业底子课，颠末耐久的堆集、总结和切磋，该课程的课程扶植如讲授方针、课程布局、讲授情势、讲授内容、讲授资本设置装备摆设等都到达了较高水平。现专科阶段，课程只对本校治安办理专业开设，共34课时，此中讲授26课时，尝试实训8课时。
课程根基思绪是以国度的法令、律例和公安部、铁道部规章及有关的文件划定为按照，经由进程对铁路修建及环境、举措措施及列车熄灭纪律的讲授，总结铁路消防使命现实履历，连系建（构）筑物消防举措措施、电气、勾当空间防火道理及相干消防科技的进步前辈功效，使先生按部就班地把握铁路站场、线路、衡宇修建、列车等防火道理，出格是熟习铁路车站、列车等公家堆积场合、重点行车场合、物资调集场合、机车、车辆寄存场合、易燃易爆场合的防火现实常识。
消防办理课程讲授具有较强的现实性和操纵性，以是讲课内容不能拘泥于对现实使命和操纵的归纳综合，应力求道感性诠释和对实质的揭露。是以，铁路消防课程将铁路消防道理同物资熄灭道理、修建防火道理、电气防火道理无机地连系起来，并将铁路消防常识贯串于全数课程中。既强化了铁路消防课程的现实性，又凸起了铁路特色。讲课具体内容见下表。
2.铁路消防办理实训课程近况
今朝我国高职高专黉舍首要以操纵型人材作为培育方针。要想培育出及格的操纵型人材必须增强现实课程及现实课程的现实关头。以是教导部在2012年发布的《教导部等局部对进一步增强高校现实育人使命的多少定见》中大白提出高职高专类黉舍现实讲授比重不少于50%。而铁路消防办理课程是铁路公安教导的首要专业手艺底子课，具有极强的现实性、现实性和适用性。以是在实训课程设置时增强了实训课程的比重，今朝按照现实讲授内容及园地前提，支配实训课程8学时。具体内容见下表。
由上表能够或许或许或许或许或许或许或许看出今朝铁路消防办理实训课程首要涵盖根基手艺与专业手艺两个方面。灭兵器操纵、逃生及分离操练属于根基手艺，是作为一位及格的古代大先生必须要把握的根基自救、逃生手艺。灭火举措措施及修建防火查抄、消防法令文书建造属于专业消防手艺，是作为一位及格的消防营业差人必备的底子专业手艺，也是公安构造消防监视法律勾当所必须把握的手艺、手艺。
因为实训工具为治安专业专科先生，以是实训全体以“先生脱手为主、教员指点为辅”为指点思惟，在实训内容设置上紧扣“若何做”这一焦点标准，在实训情势上力求切近实战。使先生在实训中自力面临标题标题题目，思虑标题标题题目、处置标题标题题目，即培育先生的实战手艺，又熬炼了先生立异思惟，自力思虑的才能。
固然经由进程实训，先生根基把握灭火举措措施工具的操纵，扑救初动怒灾的体例；把握消防监视查抄的法式及体例；领会火警现场和修建火警的特色，并能够或许或许或许或许或许或许或许按照火场环境准确操纵避难用具逃生自救。可是因为各类缘由今朝铁路消防课程实训仍有一些贫乏。1.课程特色不凸起。本课程为铁路消防办理，全课程凸起铁路特色，并且毕业生也多就任于铁路公安，消防办理使命也以“站、车、线”为主。固然现实课程具体讲授了铁路消防办理的相干内容，可是因为实训园地及列车品种庞杂性的限定，今朝在实训课程设置时未能支配列车或车站的消防查抄相干内容。2.实训工具绝对单一、掉队。因为课程时候及教员人数限定，今朝实训课程还仅限于校园规模内展开。是以不管修建防火查抄，仍是灭火举措措施工具查抄，查抄工具均是校园外部修建。可是今朝校园修建绝对简单并且扶植年月绝对较长，以是实训工具不具遍及性，未能充实反应以后消防举措措施近况。3.实训未能紧贴实战。在实训课程设置时，固然设置了灭兵器操纵及逃生、分离操练等根基手艺的相干内容，可是作为一位公安干警在现实使命中只是领会这些根基自救手艺仍是远远不够的，还须要把握火场批示，火场救济及根基医疗抢救等救济手艺。可是因为课时量及师资气力不够，以是未能展开筹办些实训科目，是以未能做到慎紧密亲密近实战。4.先生脱手操练贫乏。在灭兵工具操纵及逃生、分离操练等一些工具配合性实训科目中，因为工具数目无限，是以只能分组停止，导致一些先生只能近间隔的感触感染，不能现实操纵。
二、实训局部在铁路消防办理课程中的位置
铁路消防办理作为治安办理专业的一门专业底子课，既有通俗警务办理课程的特色，也包罗一局部理工科专业的特色。这是因为课程办理的工具为铁路消防，而铁路消防是典范的理工专业，并且只要充实领会把握办理工具，才能加倍高效、宁静、周全的停止办理。是以铁路消防办理课程该当加倍正视实训局部，使先生在须要的实训中把握办理法律的法式，晓得铁路消防的根基常识。
1.实训是铁路消防办理课程的深度延续
在课程系统上，实训讲授是讲堂课程的补充、延续。讲堂讲授多是教授先生本学科的底子现实、底子常识、根基体例。这些现实、常识、体例多是以教员讲授为主，先生在讲堂上较多的也是“知其可是不知其以是然”，只要经由进程须要的、公道的实训才能使先生更深切的晓得讲堂教授的底子现实，更踏实的把握讲堂讲授的根基常识，更谙练的操纵讲堂教授的根基体例，做的“不只知其然，也知其以是然”。以是实训是铁路消防办理课程的深度延续。
2.实训是铁路消防办理课程的接洽纽带
在讲堂讲授进程中，为了便于常识的讲授，多把系统常识、体例朋分成一个一个绝对自力的单元。如许固然在讲授时能够或许或许或许或许或许或许或许使先生更轻易的接管每一个单元，可是自力化、片断化的常识布局倒霉于先生进一步的常识操纵。以是只要经由进程须要的实训课程，才能赞助先生把讲堂中学到的单元化的常识，再一次系统的纵向串连起来。别的在实训中常常也涵盖别的课程的常识和体例，以是实训也能够或许或许或许或许或许或许或许赞助先生横向的串连以往所学的常识和体例。是以实训是铁路消防办理课程的接洽纽带。
3.实训是铁路消防办理课程的查核标准
把握常识的标准，顺次为常识是不是被影象，是不是被晓得，是不是能操纵。常识的影象与晓得以书面测验的情势或以问答的情势均能够或许或许或许或许或许或许或许停止有用的查核。可是对查核常识的操纵，实训是最有用、最直观的查核体例。并且实训在查核常识操纵的同时，也能够或许或许或许或许或许或许或许对常识的影象及常识的晓得停止查核。是以实训是铁路消防办理课程的查核标准。
4.实训是铁路消防办理课程的终究方针
任何常识的进修，终究方针都是要将学到的常识停止各类情势的操纵，或用已学到的常识进修晓得新常识，或用已学到的常识停止使命、缔造代价。而实训恰是这类操纵在讲授中的表现，即实训的进程便是赞助先生将已学到的常识停止自立融汇贯穿后，操纵于现实的使命，并从中谙练呼应的手艺与常识。是以实训是铁路消防办理课程的终究方针。
三、结语
经由进程以上的阐述能够或许或许或许或许或许或许或许看出固然铁路消防办理（专科）实训课程，在全数课程和专业中起着首要的感化，培育了多量及格的专业人材，可是因为一些缘由，课程在履行时仍存在良多贫乏，是以进一步优化课程设置，丰硕课程内容，增添实训体例，便成了下一步课程扶植的首要内容。
参考文献：
[1]李克建.公安院校消防办理课程讲授鼎新计谋钻研[J].差人实战操练钻研，2010，（4）.
[2]郜阳.公安专科院校消防办理课程鼎新钻研[J].法制与社会，2010（32）.
1.弁言
《打仗网查验与掩护》课程作为高档职业院校电气化铁道手艺、都会轨道交通供电等专业开设的一门专业焦点课程，具有现实性强、现实讲课坚苦、对功课职员的宁静熟悉与团队协作等综合实质请求较高档诸多特色。是以，为了降服以往高职教导“现实与现实脱轨”的弊病，凸起先生在前进综合实质的前提下，停止专业现实手艺的操练，咱们在电气化铁道手艺专业的《打仗网查验与掩护》的课程构建中，提出了融会专业综合实质、以岗亭的使命使命为载体，以使命进程为导向，设想现实使命的进修情境，实行使命驱动的全新使命驱动讲授情势。即在教员的指点下，将课程的内容分为多少个与出产现实紧密亲密接洽的进修情境和自力的名目，先生在实行名目进程中，以“准员工”综合实质、专业手艺请求的身份充任课程的配角，以校内双师型教员和企业兼职教员为课程的指点，摹拟实在的使命场景，摹拟出产环境，完成现实与现实融会的一体化讲授情势。
2.名目使命的肯定
先生情境使命的肯定是使命驱动讲授法胜利的关头。肯定使命的准绳必须以电气化铁道手艺专业配合具有的岗亭使命和岗亭职业才能为按照，遵守先生认知纪律，连系打仗网工行业标准及职业资历证书中对手艺所作的请求，开辟融入宁静熟悉、团队协作等职业实质的进修情境的课程布局，按照进修情境构造讲授内容，每一个进修情境中设想与现实岗亭使命合适的进修性使命使命和现实使命。以使命驱动的打仗网查验与掩护课程布局模块如表1所示。
使命使命选定后，教员应正视以下几个方面的标题标题题目：
（1）若何经由进程岗亭综合实质养成融入到使命使命内容中，知足用人单元的请求？
（2）若何激起进修的自动性和自发性去搜集资料？
（3）若何让先生把现实与名目中的现实接洽起来？
3.拟定使命使命打算
使命选定以后，展开使命驱动法讲授。即在每一个使命的进修情境中以岗亭实在使命使命为载体，以使命进程为导向，连系《打仗网查验与掩护》课程的特色，按照“使命支配”、“使命打算与决议打算”、“使命实行”、“使命查抄与评估”的步骤展开讲授。起首，对先生停止分组，以小组为团队，经由进程会商等体例，有小组拟定使命的履行打算，停止使命协作;其次，教员对拟定的打算停止决议打算，肯定使命实行打算;最初，教员和先生别离写出教员使命页与先生使命页。
4.使命打算的实行
由黉舍打仗网综合实训站场及专项实训室，供给名目实行中所用到的园地、工具、资料等举措措施，先生正式实行名目。在名方针实行进程中，将打仗网工岗亭的请求的综合职业实质融入到每一个使命的讲授中，按照先生的现实环境，按照专业手艺培育纪律，按部就班地将职业实质中的宁静熟悉、团队协作的须要，接纳多种讲授体例停止使命的实行。
（1）案例讲授法
将现实案例引入讲授系统中，操纵多媒体、讲授视频、“3G实景讲堂”等讲授手腕，把每一个常识点与现实连系起来，如打仗网各个整机操纵于甚么处所，和相干装备的接洽等，操纵具体案例停止处置。
（2）现场讲授及什物操练操练
以先生为主体，教员加以恰当的指点，操纵到黉舍打仗网综合实训站场，停止现场讲授，先生能提早感触感染到使命现场的空气，加深进修印象;操纵打仗网操练场停止现实操练操练，将宁静、团队等请求，融入到装备的装配、拆修、掩护等停止脱手操纵，前进先生的脱手才能。
（3）出产现场操练
使命实行进程中，连系到广州铁路团体公司停止出产操练、实在感触感染出产现实中综合实质的请求等，完成先生“零间隔上岗”，培育了先生可延续成长的才能。
在名目打算的实行进程中，有两个标题标题题目须要教员正视：
（1）本课程讲授的关头是现场讲授，以使命为载体，在讲授进程中，教员树模和先生分组操纵操练互动，先生发问与教员解答、指点应无机连系起来;
（2）在讲授进程中，因为先生是以“准员工”的身份停止使命的进修，是以教员一定要自动指点先生晋升职业实质，前进职业品德，培育团连系作精力。
5.名目总结与立异
使命完成后，起首由先生自身停止自我评估，再由教员对使命使命成就停止查抄评分。师生配合会商、评判在名目使命中呈现的标题标题题目及处置题方针体例，比拟各组的特色，指点先生彼此进修扬长避短，使先生的综合才能在名目总结中获得前进。比方，在“打仗网定位装配检调”使命评估时，教员按照现场打算的具体特色，指出使命须要正视哪些宁静事变、哪一个关头中团队若何协作;在定位装配检调中，定位装配的丈量与地面车梯功课的关头手艺点是不是合适职业标准请求，最初按照本钱核算后，总结出一套公道的、可行的适用性高的打算停止实行。
因为本课程接纳了全新的使命式讲授理念，将职业综合素养融入“基于使命使命”的课程设想，经由进程“使命驱动”的讲授，开辟了“进修情境”、“先生使命页”、“教员使命页”等讲授资本;以“职业岗亭”与“讲授内容”接轨，以“使命使命”与“讲授进程”接轨，以“职业资历”与“查核标准”接轨，完成了现实讲授与现实讲授的无机连系，使先生经由进程教员的指点，履历了每一个名方针实行进程，不只学到了常识手艺，并且前进了职业品德和岗亭熟悉，使自身的综合实质获得了周全的成长。
综上，融入职业综合实质的使命式讲授理念为先生供给了杰出的进修空气，是我国高职院校讲授成长的一定趋向。
（作者单元：湖南铁路科技职业手艺学院）
参考文献：
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0189-01
1 实训装备操纵率不高
今朝,良多工科类中职黉舍为了实训讲授的须要,都扶植了自身的实训基地。比方:我校实训基地颠末十几年来当局和黉舍配合投入,电工电子、信息手艺等底子实训基地和铁道旌旗灯号、通讯手艺、铁道电气化、智能楼宇等专业实训基地的举措措施、装备扶植初具规模,基地举措措施、装备前提有了很大的改良,到达我省进步前辈水平。但从现实操纵功效上看,良多装备终年闲置,有些装备从购进后到此刻底子就不启用过,即华侈了可贵的资金;又占用了寄存空间。全体来讲,工科类中职黉舍今朝举措措施、装备、仪器综合操纵率不高。
2 实训基地内在扶植弱
实训基地应为讲授、出产、科研、社会办事,实训基地的扶植应与职业教导培育高实质手艺型特地人材和操纵型人材相顺应,实训手艺和实训内容应与行业的成长须要相连系。这些年来,我校在实训讲授方面虽然做了多量的使命,下了很鼎气力,力求改良和冲破成长瓶颈,比方:黉舍的铁道旌旗灯号专业,因为现实常识难度较大,想以“名目驱动及名目化讲授”,鞭策教研课改的停止,慢慢前进讲授品质。在充实筹办的前提下,于2011年改成名目化讲授,将专业常识分离在“轨道电路”、“转辙机”、“旌旗灯号机”等几个实训名目中,先生很是接待。但近似如许的胜利例子还太少,仅仅是个案,还不能构成系列,总结出来的履历也须要在此后的现实讲授中频频查验,才能回升到现实高度。
3 装备折旧快更新难
实训基地装备投资凡是较大,出格是工科类的实训基地,一台进步前辈的装备代价几十万乃至上百万,并且须要按期停止维修、颐养。同时,古代社会手艺更新敏捷,不时有新装备问世,要使先生的培育知足社会成长的须要,黉舍的装备就须要不时的更新、改朝换代,除当局的财务拨款外,黉舍也须要破费多量的资金,导致校内实训基地内的装备在不时地“天然折旧”。因为资金等身分,校内实训基地内装备不能实时地更新。是以,与企业更新节拍较快的装备比拟,校内实训装备的绝对滞后是一个耐久存在的抵触。比方:我校20世纪90年月购买的一套SDH通讯装备,曾破费100多万,一度是黉舍的自豪,常被作为在来访者眼前夸耀的工具,但仅仅两年后这套装备却成了通讯施工现场裁减的工具,现在,在懂行的来访者眼前已羞于开口。
4 实训资料耗损过大
校内实训基地较多地承当低级手艺操练。在此操练中,黉舍存眷的是要让先生把握根基手艺,而不关怀操练中所发生的“产物”有甚么适用代价。是以,实训中的“产物”,或底子不适用代价;或有一定的适用代价,但因品质不过关,而成为“次品”。也便是说,低级手艺操练常常是“耗损性”操练、实训。实训装备添置的越多,先生人数增添,“耗损性”操练、实训一定增添。由此带来的是资料费、电费、野生费等收入也在增添,因为黉舍经费无限,导致一些实训装备“完工”贫乏。资金的投入、装备的更新,增添了先生的实训机遇,先生的脱手才能、现实才能获得前进,但黉舍从中却很难获得经济效益,常此以往有投入无产出,将影响到实训基地的再扶植。
5 现实讲授有规模性
就我省而言,绝大大都校内实训基地给先生做的实训标题标题题目,根基都是“假题假做”,因为斟酌到典范的讲授功效,凸起讲授长处,在实训体例体例上都自发或不自发的向其挨近倾斜。
因为实训时候的限定,实训指点教员常常是请求先生把握根基的操纵体例,而后才向谙练水平接近。发生这类规模性的缘由是:因为过量地斟酌了实训工件的简单性,故带来了工艺性操练与熟习的贫乏,又因为较多地斟酌了根基操纵体例的把握,在谙练水平上则落空了关头的工艺操练。比方:课题构成员地点黉舍,做电路板焊接操练时,每名先生发放约1m长焊锡丝,请求到达焊点亮光、无锡尖、无虚焊标准,经频频调研现实,约莫只要10%的先生能到达此种水平。别的,经咱们在全省规模内查询拜访,发明就我省实训讲授的大环境而言,实训讲授时候在支配上遍及存在贫乏,并且因为各类缘由,这类环境没法在近段时候转变现况。值得申明的是:校内实训基地对先生实训贫乏题方针提出,并不是不是定校内实训基地的长处,相反地,指出并认可其不完全性,恰是追求经由进程别的的渠道来赐与填补的前提前提。
6 贫乏同享性和开放性
今朝,各校在实训基地的扶植和运转上根基上是“步调一致”、“小而全”的自力扶植、自力操纵的扶植运转情势,实训基地之间贫乏同享性,导致在统一地域内同类专业实训基地频频扶植,并且有局部黉舍自身生源未几,实训基地操纵率很低,多量的装备闲置,构成资本华侈。
同时,实训基地的开放性扶植也还未到达抱负水平。良多实训基地以对内开放为主,首要针对自身黉舍的先生供给实训讲授办事,对外开放为社会职员、企业职工供给培训的还未几,在职业资历判定和手艺办事为企业提品开辟等方面的功效不获得充实阐扬。
7 轨制化标准化办理差
国际良多中职黉舍的实训基地还不实在的成立起轨制化、标准化的办理体例。办理规章轨制不健全,贫乏严酷的操纵规程,不构成企业化的办理情势,导致实训基地的操纵效力不高,影响实训讲授的有序展开。
