时候：2023-01-02 20:58:31
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇铁道工程手艺毕业论文范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0073-03
一、媒介
“研讨性讲授”理念，作为大学讲授鼎新的新向过活益遭到存眷。教导部自2005年以来前后出台《对进一步加强高档黉舍本科讲授使命的多少定见》（2005 年）、《教导部财务部对实行高档黉舍本科讲授品质与讲授鼎新工程的定见》（2007 年）等文件，自动鞭策研讨性讲授，进步大先生的立异才能。传统的讲授体例是经由进程教员的讲授和先生的进修，来构建常识布局搜集，全数讲授进程环绕常识的教授和取得而睁开。而研讨性讲授，请求先生在教员指点下，能够或许停止自立进修、深切切磋，自动取得常识、操纵常识，并用来处理题目或有所立异。绝对传统的自动接管式进修，研讨性进修更多夸大自动切磋，它对教员的讲授设想和评估水平、先生自动进修的才能等都提出了更高的请求。
“出色工程师教导培育打算”是教导部贯彻落实《国度中持久教导鼎新和成长打算纲领（2010-2020年）》和《国度中持久人材成长打算纲领（2010-2020年）》的严重鼎新名目，也是增进我国由工程教导大国迈向工程教导强国的严重行动。其方针在于培育培育一多量具有必然的立异才能、顺应经济社会成长须要的高品质工程手艺人材，为我国的立异型国度扶植和人材强国计谋办事，对增进高档教导面向社会须要培育人材，周全进步工程教导人材培育品质具有很是首要的树模和指点感化。我校当选第二批试点黉舍。之前我院土木匠程专业（交通土建标的方针）在摸索校企合作、产学连系方面也做了良多使命以进步先生的现实才能和立异才能， “路桥现实性讲授关头走产学连系之路的鼎新摸索”曾获扬州大学讲授功效一等奖；“毕业论文连系科研课题，立异现实催生操纵功效”获江苏省教导厅讲授功效二等奖。但对 “出色工程师教导培育打算”如许大范围、系统性地推动研讨性、现实性讲授则须要进一步的论证、摸索和现实。今朝，我院已肯定本科条理的土木匠程（交通土建标的方针）专业出色工程师培育方针内在和方针系统。
路基路面工程是土木匠程（交通土建标的方针）专业的一门骨干课，该课程所研讨的工具是路基工程与路面工程，包罗公路和都会路子的路基与路面工程的设想道理、设想规范、计较体例及施工体例。经由进程该课程的讲授勾当，先生能停止路基及路基不变性、挡土墙、路基路面排水、沥青混凝土路面与水泥混凝土路面等外容设想与计较；能把握路基路面工程的施工体例、品质节制及病害与防治等方面的常识，是先生失业或持续进修所须要的首要课程之一，对培育路子工程研讨性和操纵型人材起首要感化。该课程是一门现实和现实性都很强的课程，讲授上按照我校先生的首要失业标的方针，重点讲授设想、计较与施工等外容，并辅以课程设想、课程尝试和出产练习等关头停止强化和稳固，将现实与现实很好地同一。讲授手腕已接纳多媒体，并增添了课程尝试所需的仪器，支配了练习基地，保障了现实讲授和现实讲授的须要。在讲授进程中摸索接纳研讨性讲授，并依靠与本专业相干的工程单元或企业，成立出色工程师校企连系培育情势和运转机制，停止先生现实才能的培育，构成一个兼具研讨性讲授特色、又能表现出色工程师培育方针的课程讲授和人材培育情势。在路基路面工程课程讲授中，将研讨性讲授和出色工程师培育这两大高档黉舍教导鼎新中重点存眷的题目停止有用的连系是一个值得切磋的题目。
二、课程定位与讲授方针
按照我院讲授研讨型学院的定位， 路基路面工程课程扶植定位于讲授与研讨偏重，考研进修与本科毕业失业并举， 指点和构造先生停止研讨性进修 ， 这是“出色工程师教导培育打算”出力奉行的讲授构造情势和讲授体例，干系到到场高校的出色工程师培育方针的完成和培育规范的到达与否。要做好这一点，需将本科阶段的研讨性讲授与出色工程师培育无机融会。
在出色工程师培育方面，起首，加强先生的工程看法，培育先生的脱手才能、立异才能和构造才能。现实讲授关头，应挑选具有较高手艺含量的工艺性、设想性、综合性的实训名目，慢慢构成工程底子尝试、工程专业尝试的操纵手艺、工程专业手艺操纵手艺与工程综合现实才能、专业操纵才能无机连系的现实讲授系统。让先生自身脱手停止设想和尝试，使先生对典范路子工程的布局、设想和扶植进程有一个周全完全的休会和熟习，培育先生的工程熟习，使先生对工程品质、宁静、经济与构造办理等有深切的懂得，成立一个路子工程大系统的看法。其次，对学贫乏力的同窗和想考研的同窗，经由进程现实课题的到场，把握迷信的研讨体例，学会停止公道的尝试设想，为未来的迷信研讨使命打下坚固的底子。
在研讨性讲授方面，讲授中接纳与研讨性讲授理念相顺应的讲课体例、功课范例、现实练习和查核体例，成立“以先生为主体、以教员为主导”的基于摸索和研讨的讲授情势，鼓动勉励先生的猎奇心、求知欲、立异和摸索精力。连系路基路面工程的课程特色，经由进程研讨性讲授， 让先生安稳地把握底子现实常识、根基现实手艺，指点先生从影象招考型向迷信研讨型与操纵型转变，出力培育先生的搜刮、挑选、操纵资料的才能，提出题目、阐发和处理题方针才能，和杰出的人际相同和集体合作才能，并进步说话抒发和撰写论文的才能，为其往后成为特地性研讨人材或出色工程师打下底子。
三、体例和办法
（一）提炼焦点题目，讲讲课程根基常识
在讲授进程中，正视从课程内容中提炼题目。提出的题目可分为以下条理：基于课程内容主线的焦点题目，基于常识模块群的综合题目，基于常识点的详细题目等。以题目为中间，停止阐发切磋，现实接洽现实，完成讲授方针。先生在讲堂进修进程中、在完胜利课和习题的进程中也会发明题目，对先生提出的题目可挑选有代表性的停止会商和研讨。经由进程关头题目，让先生把握取得课程根基常识，经由进程查阅资料、提出观点、小组会商、争辩进步逻辑思惟才能和思辩才能。成立基于题方针研讨式讲授情势，能加强对先生摸索精力的培育。而关头题方针挑选，则请求教员对讲课内容很是熟习并周全透辟地把握。
（二）挑选典范案例，进步阐发才能
路基路面工程设想与施工中案例良多，适用性比拟强，经由进程对案例的阐发来进修和操纵常识。将现实案例与进修毗连在一路，更能吸收先生的正视力。在讲透根基观点、根基道理的底子上，连系工程案例先容若何操纵底子常识、根基道理来追求处理工程中显现题方针体例和路子，连系工程案例中的履历履历展开讲堂会商，夸大把握根基观点、根基道理的首要性。使现实常识与现实常识无机连系，使讲授的现实常识内容加倍详细、了了，不只大大活泼了讲堂氛围，还加强了先生的进修自动性、自动性，有用地拓展了先生的视线，激起了先生的进修乐趣。
路面病害与防治是路基路面工程的首要内容之一。路面病害情势和构成的缘由多种多样。在讲授路面病害的成因和防止办法时，先让先生对校园周围的路子病害停止查询拜访，再归结现实工程中防备和削减路面的手艺办法及其机理，并切磋若何加以维修养护，让先生自身加以总结，极大地变更先生进修的热忱，再经由进程须要的讲堂讲授教导赞助先生深切懂得，强化先生对路基路面从设想到施工、养护等各个关头常识点的把握，以到达事半功倍的结果。现实讲授与现实讲授无机连系，既进步了先生的进修乐趣，又加强了先生的工程熟习，并加深对本课程的懂得。
（三）鼎新课程设想，加强自立立异才能培育
课程设想打算由先生自立肯定，并连系中国扶植教导协会立项教改课题《土木匠程系列课程设想的优化与现实》，操纵路子勘测设想的课程设想功效，停止挡土墙和路面布局的设想。同时按照路基路面工程课程常识，综合阐发原功效的贫乏，在讲堂讲授中引入系统思惟和缔造性思惟的观点；在各阶段练习和现实勾当中，和大先生立异现实课题中，夸大系统思惟和立异思惟的首要性，在进程中培育立异熟习，经由进程完成立异现实名目进步立异才能。
（四）鼓动勉励到场课题，培育科研才能
传统的讲授体例是以讲义内容为底子，按照课程常识布局停止讲授，全数进程是以常识的取得进程为依靠，经由进程现实操纵到达才能的进步来到达讲授方针。而研讨性讲授则把题方针显现放在后面，以处理详细题目为讲授的导入点，请求挑选一些专题停止研讨，学会操纵开放性资本，需撰写研讨报告，并展开讲堂会商。若是研讨课题挑选恰当，则先生就会跟着题目处理而更好地把握常识，进步处理题目才能。在先生取得常识的进程中，经由进程教员的指点和自身的思虑和总结，先生就会在研讨性进修的课题研讨中和名方针设想中有更多的缔造机遇，就会在缔造中感触感染胜利的休会，在胜利中感遭到进修的乐趣。鼓动勉励先生操纵图书资本和网上资本，并供给了一些对路基路面工程方面的研讨选题，指点他们存眷今朝国际外进步前辈的路基路面施工的新工艺、新资料和新手艺，展开一些力不胜任的研讨使命，并经由进程科研小组勾当，培育其取得常识、操纵常识的才能和科技立异才能；经由进程讲堂抒发练习、课题功效展现和先容，进步先生的行动与书面抒发才能，从而进步合作才能。
（五）正视出产练习，对接工程一线
按照培育方针、培育规格和须要到达的工程才能请求，挑选交通工程企业作为现实讲授基地。同时，礼聘现实讲授基地必然数目的履历丰硕的工程师作为先生企业进修阶段的指点教员，对先生在企业的进修供给周全指点。在前提许可的情况下，实行企业和黉舍双导师指点，以交通范畴相干工程现实名目为载体，深切企业到场现实和名目研讨，发掘先生的工程立异型潜质，实在晋升先生的工程开辟和手艺立异才能，慢慢构成系统的工程现实才能和办理才能，加强先生对社会的顺应力和合作力。
四、结语
在《路基路面工程》课程扶植进程中，停止研讨性讲授现实和出色工程师教导培育打算实行进程中，取得体味以下。
1.实行以研讨性进修理念为指点的“研讨性讲授”，以小课题的切磋与研讨等为讲授的切入点，凭借于路基路面工程课程课本，让先生在课题研讨和名方针设想中有更多的缔造机遇， 有益于激起先生的进修豪情、进修的潜能。
2.出色工程师教导培育创建了高校与行业企业连系培育人材的新机制，遵守工程的集成与立异特色，强化了先生的工程现实才能、工程设想才能与工程立异才能，加强了先生对未来使命的顺应性。
3.在路基路面课程讲授中，将出色工程师教导培育与研讨性讲授无机连系，取得了必然的结果。最近几年来，我院前后有多名同窗考入同济大学、西北大学、长安大学等高校的路子与铁道工程学科攻读硕士研讨生学位，而到工程一线失业的同窗，在设想、施工单元都能很快进入脚色，坚持了我校先生脱手才能较强的良好传统。
4.做好“出色工程师教导培育打算”与研讨性讲授之间的融会，不只不会使二者发生抵触，并且还会使其相互增进，有益于全数教导奇迹的成长。而扶植一支具有必然工程履历的高水平专、兼职教员步队，是完成这一方针的首要前提。
[ 参 考 文 献 ]
（一） 现实讲授与现实讲授的干系
现实讲授与现实讲授慎密接洽，是在教员指点下以现实操纵为主，使先生取得感性常识和根基手艺，进步综合实质的一系列讲授勾当的组合，它包罗尝试、练习、设想、工程测绘、社会查询拜访等。现实性是其最首要的特色[2]。现实讲授是稳固现实常识和加深对现实熟习的有用路子，是培育具有立异熟习的高实质工程手艺职员的首要关头，是现实接洽现实，培育先生把握迷信体例和进步脱手才能的首要平台，有益于先生素养的进步和准确代价观的构成。
讲授履历发明，先生在全数现实讲授的进程中会感应死板，不晓得所学的常识有何用处，所学的现适用来处理何种题目。这就请求在现实讲授进程中，教员将现实常识与现实工程慎密连系，不时激起先生进修乐趣，使先生从现实工程案例脱手，明白所学常识的用处，从而加深对所学现实的懂得。
（二） 课程自身的特色对现实讲授的须要
路基路面工程学自身是一门现实性很强的课程，其根基现实源自于现实又为工程现实办事，现实也跟着工程现实的成长而不时完美[3]。这就决议了该课程讲授进程中的现实讲授与现实讲授密不可分。该课程现实常识点浩繁，若是试图经由进程现实讲授将路基路面工程学的根基现实通报给先生，普通不会取得很好的结果，常常事半功倍。路子工程延绵数百千米乃至上千千米，颠末不同的公路天然区划，逾越不同地质前提、天气前提和生态情况的地域，其设想不只请求先生具有特地的现实常识，还请求先生具有处理现实工程题方针应变才能，并立同性地处理现实题目。是以，路基路面工程学的现实讲授显得尤其首要。
（三） 不肯定性常识观请求对传统的讲授情势停止鼎新
要培育具有立异精力和现实才能的高档特地人材，这就请求教员在讲授中培育先生的不肯定性常识观，让先生能充实熟习到常识的准确性是有前提的，即常识不必然是客观天下的真感性反应[4-5]。伽利略的抱负尝试证了然“力是转变物体勾当状况的缘由”，可是，在此之前人们一向以为“力是保持物体勾当状况的缘由”。经由进程现实讲授，让先生熟习到现实中的肯定性与现实中的不肯定之间的干系，从现实中找到不肯定性的缘由，从而激起先生的立异精力，进步先生的现实才能。
现实上，传统的讲授情势在良多地域、良多高校中仍然占有主导位置，只正视教授底子常识，“灌注贯注式”的讲授体例照旧流行。这就致使先生信息和常识的取得首要来自于教员、课本和文献资料，是一种间接的取得体例，贫乏对事物实质的间接熟习。可是，人对事物的懂得依靠于既有履历，间接取得信息将不可防止地对事物熟习发生成见。只要熟习到了客观事物的实质纪律，才能做出准确的判定。现实讲授能让先生取得第一手信息资料，直观地熟习客观事物自身。
（四） 企业单元对先生专业常识操纵的反应
跟着我国高档级路子与铁道工程、机场扶植的飞速成长，该范畴对路子工程师的须要愈来愈大，诸多高校路基路面工程学课程也应运而生。从近年本科生毕业后的使命去处来看，受聘于设想单元的毕业生比例慢慢削减，受聘于施工企业的毕业生比例逐年增添（以中交、公路勘测设想研讨院系列单元，省交通打算设想院系列单元，中铁勘测设想院和中铁建系列单元，中国修建和湖北路桥团体无限公司等对口专业用人单元为调研工具）。当今的用人单元大多请求新进职员应具有必然的工程履历，能尽快胜任岗亭使命，而刚毕业的大先生，因为贫乏现实履历，对工程题方针懂得不够深切而被用人单元拒之门外。这类景象也反应显现实讲授的首要性。经由进程在国际30多所高校路基路面工程学课程查询拜访发明（查询拜访工具为进修该课程的先生），75%的高校，该课程现实讲授所占比例贫乏20%，局部高校乃至不展开本科生的现实讲授关头。有些高校即便展开了，其情势简略，以观赏为主，先生未能现实到场，现实勾当与企业的出产、科研接洽不慎密。国际的高校中良多黉舍开设该专业课程是基于近年路子扶植的疾速成长和先生失业斟酌，可是在课程讲授上仍然接纳传统的讲授情势，以现实讲授为主，乃至只要现实讲授，贫乏现实讲授。讲授内容与工程现实连系不慎密，计较现实与工程现实中存在一些不同，最新的设想手艺未能实时引入课程系统，致使先生对现实工程的熟习一向处在现实阶段。
二、 现实讲授鼎新的思绪和体例
（一）鼎新的底子是要冲破传统的讲授情势
传统的讲授情势以现实讲授为主（有的乃至是纯现实讲授），以测验和缺勤率作为查核手腕，这就致使先生只是简略地对常识停止影象加上必然水平的懂得。可是，先生的认知进程包罗影象、懂得、操纵、阐发、评估和缔造六个维度。在现有讲授情势中先生贫乏将“大众常识”转化为“小我常识”的操纵、阐发和评估阶段，更不会对原本的常识停止立异。只要将以标记情势存在的“大众常识”转化成“小我常识”，本领备成长代价。路基路面工程学课程讲授不是请求先生接管常识自身固有的假设意思，而是指点先生经由进程多元进修勾当，成立小我怪异的思惟体例和进修体例，进而连系现实工程对根基现实加以操纵、阐发、评估，乃至停止现实立异和现实立异。是以，要冲破讲堂纯现实讲授的束厄局促，设想开放的讲授情势，正视先生现实与立异才能的培育。
（二） 接纳矫捷的体例将课程导入
进修念头决议、指引并保持先生的进修勾当。是以，讲授进程中教员的底子感化不是“告知”常识，而是接纳适合的体例激起先生乐趣，鼓动勉励先生自立进修。这就请求教员接纳矫捷的体例将课程导入，培育先生自立进修的习气。整体上要把握以下几个要点：（1）明白阐释进修方针，方针既有挑衅性又能完成；（2）显现以后所学常识与以后学业和现实工程之间的干系；（3）进修资料与进修乐趣相接洽；（4）供给实在的、现实天下中的详细使命；（5）指明并“夸奖”教员正视的进修勾当；（6）实时反应，供给让先生胜利和深思的机遇。
笔者连系讲授履历罗列几个简略例子：在会商公路天然区划和分别按照之前，先让先生熟习天下舆图，领会各地域的根基地质前提和天气前提之间的差别性；在会商行车荷载这局部常识之前，设置一个交通查询拜访表，让先生在黉舍周边的路口停止一个单元时候的交通量查询拜访阐发；在会商路基设想之前，先让先生搜集自身在糊口中见到的各类路基情势，摄影并归结其特色；在阐发路基不变性时，从现实工程案例脱手，让先生自身也去查找或发明一些路基失稳的工程案例，先思虑失稳的缘由和进步不变性的办法，再会商不变性阐发体例。教员能够连系先生特色和黉舍资本，接纳矫捷的课程导入体例来激起先生的进修乐趣，保持先生自立进修的能源。
（三） 先生作为主体到场，自我构建
讲授进程中应当以先生为主体，教员的首要使命是设想进修的情境，激起先生自立思虑、摸索的乐趣。教员不再是课程讲授的主导者和节制者，而是先生进修的构造者和增进者。先生不是一个须要填满的罐子，而是一个须要扑灭的火种。现实讲授进程中，教员要为先生供给方针导向性的进修，让先生多看、多脱手、多思虑、多发问，为先生供给有针对性的反应，既要按首要水平反应，也要按照毛病范例反应，而不是间接先容看到的景象并诠释其纪律，要让先生真正到场此中，自立熟习客观纪律。
（四）讲授与科研相连系
路基路面工程学课程的讲授应当环绕培育具有立异精力和现实才能的高档特地人材这一焦点思惟，自动呼应以后教导鼎新的请求，在课程的讲授中正视培育先生的立异精力和现实才能。若是讲授进程偏向于增添先生的根基常识，而轻忽了立异精力和现实才能的培育，那末培育的“人材”不具有社会活气，难以顺应以后社会疾速成长和不时鼎新的须要。从教员的角度来看，讲授中教员应当将现实讲授与工程前沿的迷信题目相连系，将自身的科研课题与现实讲授连系，鼓动勉励先生发明题目、思虑题目、阐发题目。另外，教员应指点先生自动到场相干的科研课题，从现实中培育学问阐发题目和处理题方针才能。
（五）讲授鼎新按部就班
路基路面工程现实讲授鼎新势在必行，可是讲授鼎新应按部就班，切忌深谋远虑，走向另外一个极度。起首是教员讲授思惟的转变。现实讲授鼎新是对传统讲授理念的变更，批改以纯现实讲授为主的灌注贯注式讲授思惟。从教员权势巨子的合座灌到开导式讲授，再到切磋式讲授，一步一步转入准确的鼎新标的方针。其次，现实讲授应以先生为主体，充实操纵尝试室资本，多展开课程尝试，如路基路面资料的力学性子尝试等。让先生多脱手、多动脑，教员对先生停止恰当指引。最初，讲授体例的转变和先生进修体例的转变都须要一个相互顺应的进程。是以，在停止讲授结果和先生成就的评估进程中，也要慢慢增大现实讲授的查核比重。
三、现实讲授体例的切磋
路基路面工程学课程的现实讲授体例首要包罗尝试课程、课程设想和练习等几个方面，上面将详细会商这些现实讲授体例。
（一）尝试课程
尝试课程对进步先生的进修乐趣，加深先生对现实常识懂得，培育先生的现实才能和立异精力具有首要的感化。路基路面工程学自身便是一门现实性很强的课程，良多内容都须要借助尝试体例才能让先生懂得。比方，路基土的物感性子和力学性子、路基压实度、路基承载力、路基回弹模量、路面资料的委靡特征、无机连系不变类资料力学特征、沥青夹杂料的力学特征和温度不变性、路面平坦度，等等。这些尝试内容能让先生对其工程特征具有更周全的熟习，既把握了尝试体例，又堆集了工程履历。
（二）课程设想
现实讲授使先生取得了根基现实常识。可是，这些常识点是伶仃的，相互之间不接洽。路基路面工程学的讲授根基方针是经由进程该课程的进修，先生具有该学科的根基现实常识，并对普通路子停止布局设想。是以，应当经由进程现实讲授，即课程设想来成立常识点之间的网状接洽。按照讲授内容，课程设想的首要使命包罗路基设想、挡土墙设想、沥青路面和水泥混凝土路面设想[6]。先生在完成该使命时，必须熟习路基路面的布局条理、公路天然区划、用材林的根基特征、交通量查询拜访阐发体例、路基不变性阐发体例和支挡布局设想体例，和沥青路面和水泥混凝土路面的底子常识与设想体例。经由进程课程设想来加深先生对现实常识的懂得，进步先生的现实才能。
（三）练习
从国际路子工程设想和施工职员在路子工程扶植方面的常识须要和现实才能请求来看，大局部刚毕业的先生贫乏工程现实履历，从业后较长一段时候对现实工程中的焦点题目难以掌控[7]。是以，展开专业熟习练习、讲授练习、出产练习和毕业练习对先生现实才能和立异精力的培育相当首要。
连系讲授履历，充实操纵本校在北戴河地域、周口店地域、秭归地域等成立的练习基地，会商现实讲授中练习的详细支配。大学一年级本科生颠末一年的底子常识和专业熟习进修以后，第一个暑假阶段请求参与“北戴河地质熟习练习”和“专业熟习练习”，间接打仗本专业未来所要处理的题目。大学二年级本科生在第二个暑假阶段请求参与“秭归讲授练习”，连系所学的专业底子课程停止观赏进修，并连系现实工程提出行将进修的一些详细的专业题目。大学三年级本科生在第三个暑假阶段请求参与“出产练习”，此时大三的课程全数竣事，首要的专业课程已进修终了，支配先生间接到出产单元停止专业练习，将所学的现实常识与工程现实相连系，并撰写练习报告，参与练习辩论。大学四年级的本科生在暑假阶段和第二个学期初请求参与毕业练习，练习的首要使命连系自身的专业乐趣和毕业论文停止挑选，先生能够带着题目，有针对性地停止练习，将所学的专业常识加以阐发、操纵，从而进步现实才能。
专业熟习练习、讲授练习、出产练习和毕业练习之间是一种慎密的承接干系，黉舍应高度正视练习在先生综合才能培育中的感化，并在最大水平上为先生供给练习机遇。教员应连系练习进程，公道支配专业课程讲授打算，完成现实讲授与现实讲授无机连系。
（四）正视现实关头
